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【摘要】在语文课堂中，小说教学存在很多问题。本文根据《普通高中语文课程标准（实验）》中对小说教学的要求和小说这种文学体裁本身的特点，为高中语文小说教学提出一些建议并拟定具体的小说教学策略。
【关键词】高中语文；小说教学；教学策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在高中教育阶段，人教版必修教材中有四篇小说，分别是必修三中的《林黛玉进贾府》《祝福》和必修五中的《林教头风雪山神庙》《边城》。
根据《普通高中语文课程标准（实验）》对小说教学提出的要求，小说教学应该达到以下目标：
1.学生在学习小说过程中，能够具有独立阅读小说的能力。在阅读鉴赏中，了解小说的基本特征及主要表现手法，全面把握小说内容，抓住小说中重要的点，并能够理解小说作者想要表达的思想感情。学生在学习过程中应该能够从各种不同的角度分析小说中的问题，运用灵活的思维去解决问题，对小说内容做出自己的判断，敢于提出质疑，理解小说精彩情节和语句背后的深层含义，进而使学生充实自己的精神世界，不断完善自己的人格，提升自己对国家、社会与人之间关系的认识，能够主动辩证地看待问题。
2.学生在鉴赏小说过程中，能够将小说与自身的生活经历和人生体验相结合去理解品味，对小说的品读应该具有独特性，获得不同的阅读感受和阅读体验，真正做到小说的个性化阅读、独特化鉴赏。
3.学生在学习中外小说时，能够具备积极的鉴赏态度，通过感受小说的魅力提高审美情趣，陶冶情操，净化心灵。能够通过感受小说中人物形象、故事情节、词汇语句去领悟小说的深刻内涵，体会其艺术魅力，最终培养自己价值观的形成。学生要有主动阅读古今中外各类小说的兴趣，能够在各类优秀的小说作品中汲取文学营养，丰富对自身生活环境以外的认识，加深对历史、社会和人生的理解，提升文学素养。通过阅读外国小说，了解国家之间的文化差异，在理解的基础上认同其他文化，尊重其他文化，对不同类型的小说所体现的情感态度与价值观做出正确的判断，并在鉴赏中做出恰当评价。
4.学生应该掌握鉴赏小说的基本方法，根据小说这种文学体裁的艺术特性，从不同层面、角度解读小说作品，提高阅读能力和鉴赏水平。通过阅读小说中的精彩片段，领会人物形象的内心世界，把握人物的个性化特征，从而对生活产生艺术体会，更敏锐地捕捉到日常生活的艺术性，主动尝试创作小说。
根据这些目标，高中小说教学应该注重工具性和人文性的统一，培养语文应用、审美与探究能力，促进学生均衡而有个性地发展。课程评价突出整体性和综合性，从三个维度全面考查。但是我们会发现，在真正的语文课堂中，小说教学还存在一些问题：
1.割裂教学目标，构建知识体系的倾向严重。各课时都有明确的知识目标，三维目标分裂的现象比较明显，尤其表现在对知识背景和文化现象的大量赘述上，用很多时间对字词进行检测，还有对人物形象的分析也有割裂目标的现象。
2.语文活动安排不妥当。丰富多彩的语文活动可以激发学生们的学习兴趣，使课堂教学收到更好的效果。但是不恰当的语文活动会起到相反的作用。
3.形式化的自主、合作、探究的学习方式。多数小说教学课堂中，名为合作探究，其实说得很模糊，没有说清是教师和学生单项探究，还是教师和学生形成立体式的探究问题的形式。
4.缺少对文本的整体感知。多数小说课堂对课文的分析是从第二课时开始的，开始就只分析写作手法和人物形象，缺少对文本的整体感知。不利于发展独立阅读的能力。
5.缺少对文本的个性化解读。整个教学过程中都是教师设计问题，教师引導着学生按着预定的思路去解答问题，缺少个性化的解读。个性化的解读应该是涵盖教师和学生两方面解读的，所以整个教学过程缺少生气。
造成这些问题的最重要原因是，教师没有明确的教学目标。在完成教学任务过程中，不依据教学目标进行的每一项教学活动都是没有意义的、盲目的。教师在设计小说教学时，应该首先完成理想目标分层，也就是从总体目标的制定到单元目标的制定，最后到每课目标的制定。教学目标的制定要符合新课程标准对小说教学的要求。
根据小说教学中存在的问题，以《祝福》这篇课文为例，拟定一些具体的小说教学策略：
1.对于课文背景可以融合在具体讲课中进行适当介绍，这样大量的介绍不但学生记不住，而且有些知识对理解课文没有作用。生字词，作为高中生完全可以在课下预习时自己解决。人物形象的分析可以融合在祥林嫂死因中进行分析，以从三维目标的整体角度实现工具性和人文性的统一。
2.第二课时祥林嫂死因探源，提出的问题：祥林嫂的死因是什么？自然死亡？自杀？他杀？可以写成辩论稿的形势，根据课文内容各自形成自己的观点，在课上发表自己的观点，以完成课程标准中提高阅读能力和鉴赏水平，学写小说评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解的目标。
3.对问题的探讨要形成合力，以完成课程标准中注重合作学习，养成互相切磋习惯的目标。
4.在文本教学前加上对小说的整体感知，让学生对小说有一个整体了解，以实现课程标准中从整体上把握文本的目标。
5.在教学的最后，老师可以和学生共同探讨一下文本还可以从哪些方面进行解读，形成个性化、多元化的解读，以完成课程标准中个性化解读的目标。
由于小说这种文学体裁的篇幅较大，内容繁多，学生很容易被浅显的故事吸引，却不容易理解小说的思想，但小说的思想内涵是比较深刻的，是学习小说的重点和难点，这就需要教师的积极引导。需要教师有深厚的文学功底和广阔的文学视野，敏锐察觉小说中的情感态度与价值观，具有丰富的驾驭文章的能力，能够在有限的课时里为学生展现小说的魅力。
（编辑：陈岑）
【关键词】高中语文；小说教学；教学策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在高中教育阶段，人教版必修教材中有四篇小说，分别是必修三中的《林黛玉进贾府》《祝福》和必修五中的《林教头风雪山神庙》《边城》。
根据《普通高中语文课程标准（实验）》对小说教学提出的要求，小说教学应该达到以下目标：
1.学生在学习小说过程中，能够具有独立阅读小说的能力。在阅读鉴赏中，了解小说的基本特征及主要表现手法，全面把握小说内容，抓住小说中重要的点，并能够理解小说作者想要表达的思想感情。学生在学习过程中应该能够从各种不同的角度分析小说中的问题，运用灵活的思维去解决问题，对小说内容做出自己的判断，敢于提出质疑，理解小说精彩情节和语句背后的深层含义，进而使学生充实自己的精神世界，不断完善自己的人格，提升自己对国家、社会与人之间关系的认识，能够主动辩证地看待问题。
2.学生在鉴赏小说过程中，能够将小说与自身的生活经历和人生体验相结合去理解品味，对小说的品读应该具有独特性，获得不同的阅读感受和阅读体验，真正做到小说的个性化阅读、独特化鉴赏。
3.学生在学习中外小说时，能够具备积极的鉴赏态度，通过感受小说的魅力提高审美情趣，陶冶情操，净化心灵。能够通过感受小说中人物形象、故事情节、词汇语句去领悟小说的深刻内涵，体会其艺术魅力，最终培养自己价值观的形成。学生要有主动阅读古今中外各类小说的兴趣，能够在各类优秀的小说作品中汲取文学营养，丰富对自身生活环境以外的认识，加深对历史、社会和人生的理解，提升文学素养。通过阅读外国小说，了解国家之间的文化差异，在理解的基础上认同其他文化，尊重其他文化，对不同类型的小说所体现的情感态度与价值观做出正确的判断，并在鉴赏中做出恰当评价。
4.学生应该掌握鉴赏小说的基本方法，根据小说这种文学体裁的艺术特性，从不同层面、角度解读小说作品，提高阅读能力和鉴赏水平。通过阅读小说中的精彩片段，领会人物形象的内心世界，把握人物的个性化特征，从而对生活产生艺术体会，更敏锐地捕捉到日常生活的艺术性，主动尝试创作小说。
根据这些目标，高中小说教学应该注重工具性和人文性的统一，培养语文应用、审美与探究能力，促进学生均衡而有个性地发展。课程评价突出整体性和综合性，从三个维度全面考查。但是我们会发现，在真正的语文课堂中，小说教学还存在一些问题：
1.割裂教学目标，构建知识体系的倾向严重。各课时都有明确的知识目标，三维目标分裂的现象比较明显，尤其表现在对知识背景和文化现象的大量赘述上，用很多时间对字词进行检测，还有对人物形象的分析也有割裂目标的现象。
2.语文活动安排不妥当。丰富多彩的语文活动可以激发学生们的学习兴趣，使课堂教学收到更好的效果。但是不恰当的语文活动会起到相反的作用。
3.形式化的自主、合作、探究的学习方式。多数小说教学课堂中，名为合作探究，其实说得很模糊，没有说清是教师和学生单项探究，还是教师和学生形成立体式的探究问题的形式。
4.缺少对文本的整体感知。多数小说课堂对课文的分析是从第二课时开始的，开始就只分析写作手法和人物形象，缺少对文本的整体感知。不利于发展独立阅读的能力。
5.缺少对文本的个性化解读。整个教学过程中都是教师设计问题，教师引導着学生按着预定的思路去解答问题，缺少个性化的解读。个性化的解读应该是涵盖教师和学生两方面解读的，所以整个教学过程缺少生气。
造成这些问题的最重要原因是，教师没有明确的教学目标。在完成教学任务过程中，不依据教学目标进行的每一项教学活动都是没有意义的、盲目的。教师在设计小说教学时，应该首先完成理想目标分层，也就是从总体目标的制定到单元目标的制定，最后到每课目标的制定。教学目标的制定要符合新课程标准对小说教学的要求。
根据小说教学中存在的问题，以《祝福》这篇课文为例，拟定一些具体的小说教学策略：
1.对于课文背景可以融合在具体讲课中进行适当介绍，这样大量的介绍不但学生记不住，而且有些知识对理解课文没有作用。生字词，作为高中生完全可以在课下预习时自己解决。人物形象的分析可以融合在祥林嫂死因中进行分析，以从三维目标的整体角度实现工具性和人文性的统一。
2.第二课时祥林嫂死因探源，提出的问题：祥林嫂的死因是什么？自然死亡？自杀？他杀？可以写成辩论稿的形势，根据课文内容各自形成自己的观点，在课上发表自己的观点，以完成课程标准中提高阅读能力和鉴赏水平，学写小说评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解的目标。
3.对问题的探讨要形成合力，以完成课程标准中注重合作学习，养成互相切磋习惯的目标。
4.在文本教学前加上对小说的整体感知，让学生对小说有一个整体了解，以实现课程标准中从整体上把握文本的目标。
5.在教学的最后，老师可以和学生共同探讨一下文本还可以从哪些方面进行解读，形成个性化、多元化的解读，以完成课程标准中个性化解读的目标。
由于小说这种文学体裁的篇幅较大，内容繁多，学生很容易被浅显的故事吸引，却不容易理解小说的思想，但小说的思想内涵是比较深刻的，是学习小说的重点和难点，这就需要教师的积极引导。需要教师有深厚的文学功底和广阔的文学视野，敏锐察觉小说中的情感态度与价值观，具有丰富的驾驭文章的能力，能够在有限的课时里为学生展现小说的魅力。
（编辑：陈岑）