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二胡老师就像心灵鸡汤，适合同学聚会时娓娓道来。那种感觉，犹如春天原野上开出的一朵小花，清新，喜悦，还有一种希望。
二胡老师并不姓“二”，他姓“胡”，“二胡”是年少轻狂的我们给他起的绰号，不过有时二胡老师的确像二胡，特别深沉，深沉中又不乏活泼。
开学第一课课前，“二胡”默然地出现在教室门口，他像大将军般锐利地扫过40多个学生，一本正经地把一个神秘方盒子轻放讲台，此时铃声响起（以后发现“二胡”走进教室，铃声必会精准奏起）。我们的脑袋禁不住好奇，纷纷立了起来。“二胡”终于拉弦了，浑厚的弦音响起：“同学们，盒子里装的是我的最爱，猜猜是什么？”同学们天马行空，猜什么都有，四大调皮之大皮蛋王鹏竟说是外星人。二胡的弦音逐渐轻快：“想知道吧，好，写下你此时此刻的心情。等下请写得特好奇的同学一看究竟。”随即，我们提笔流泻心情。“二胡”走走停停，看着我们个个埋头苦写。一会，“二胡”拉长调：“外星人王鹏写得不错，有请朗读——。”王鹏嬉皮笑脸站定：“你怎么知道我的大名？” “二胡”不搭话，只说“读”。王鹏立马认真地朗读。“二胡”夸了他一番，邀请他上讲台一睹最爱之物，但要他守口如瓶，并提示我们，线索是细观王鹏的表情。“二胡”慢慢打开盖子，王鹏迫不及待探头张望，不一会儿竟红起脸，害羞地笑了。
“二胡”又让我们写下此情此景与感受，然后再请一位同学一睹为快。“我！”二皮蛋自告奋勇宣读了大作，“二胡”毫不吝啬地大赞其文。二皮蛋难为情地笑笑上台打开盖子，盯了好一会儿。“二胡”对二皮蛋耳语几句后请他写下老师的最爱。我们盯着二皮蛋黑板上的一笔一画，竟然是二皮蛋的大名：王一鸣。“二胡”示意大皮蛋揭开谜底，只见大皮蛋用粉笔端正写下“外星人王鹏”，竟然这么快认领了老师给的绰号。同学们心有领会，但不敢肯定，老师的最爱怎么会是我们呢？“二胡”请每位同学上台一睹老师的最爱，然后在黑板写上答案。原来，盒子里有一面明亮的镜子，我们看到的当然是自己——老师的最爱。黑板上写满了我们的大名，“二胡”用一个大爱心把全班同学的名字团团圈起来，旁书“胡老师的最爱”。写完，“二胡”郑重地说：“胡老师的最爱是——”我们有些难为情地轻轻地说自己的大名。“二胡”拉响了弦音：“请同学们大声说，胡老师的最爱是——”同学们在“二胡”的拉动下，热情高涨，大喊自己的大名。最后“二胡”认真地朗读名字，总结：“请每个同学都看到自己，每个人都是唯一的，请珍视。老师也会十分珍视每一个珍视自己的同学。下课——”我们刚要起立，二胡接着拉弦：“课后，请大家把这节课写成一篇文章，题目自拟。” 同学们没有抱怨，因为我们的写作从未如此流畅、欢快过。
那个大皮蛋与二皮蛋自从在开学第一课荣幸登场，喜获表彰后，似乎与“皮”绝缘。大皮蛋还被破格提升为“二胡”的课代表，从此乖乖学习，语文成绩扶摇直上。其余的三个皮蛋再也折腾不起皮，这就是教育的艺术吧。
开学第一课是“二胡”弦拉得最响亮的一节课，以后“二胡”上课，总是温婉、轻柔。我们不得不敛声屏气地倾听，似乎大家稍一出声，就会盖过“二胡”的拉弦声。不记得二胡如何讲解课文，只记得他常脱离课本，把课本中的成语典故、人物传说故事解释得清清楚楚，我们听得如痴如醉。这是当年课外知识的唯一来源。偶尔，“二胡”会冷不丁地爆发一个高音，让人难以忘怀。
试卷分析课上，我因考得不错，洋洋得意，不由自主地欣赏起窗外的青山绿叶来。忽听得我的名字，“二胡”弦音有点猛：“国飞虽然考了高分，但仍不骄不躁，专心听讲，汲取知识的养分。这是最简单的转折关系的句子……”我唰地一脸通红，神经绷紧。“二胡”的批评艺术如此，柔中带刚，批评蕴含于表扬之中，蕴含于语文知识中，只有当事人读得懂其中的教诲。
二胡不吼，即使同学吵闹，也只是低沉地拉弦，但每个同学都能听出弦外之音，那是严肃的。一次自修，铃响后竟还不见“二胡”，一分钟后“二胡”依然未露面。同学们的私语声响起，越来越响。突然二胡闪现，眼尖的同学唰地静下来，二皮蛋与同桌依然沉浸在吵嚷中。“二胡”轻拉弦，但每个弦音清晰无比：“班干部出列，面壁！”未出口的“思过”两字，足够让我们这些班干部好好思索一番，他这 “擒王”之招让全班同学心服口服。以往凡有闹腾之事，被批的总是皮蛋们，到了“二胡”手里，竟是班干部，谁还敢不服？
毕业后，我们斗胆问“二胡”，为什么不会生气？“二胡”微微一笑，说：“我教书不是为了生气。”他为我们讲了一个故事：有一位禅师云游临行前吩咐弟子们看护好寺院的兰花。一天深夜暴雨如注，弟子们将兰花遗忘在户外，第二天兰花一塌糊涂。禅师云游归来，弟子们准备领受责罚。禅师听了原委，只道，当初，他不是为了生气而种兰花的。“二胡”说，禅师看似平淡的话语，让他对教育工作刹那通透。他通透了什么，我们当时无法理解。而今当我在工作中欲发牢骚时，我会想起老师的话“我教书不是为了生气”。虽然没有透彻理解，至少让我有所悟，我不是为了生气而为人师，不是为了生气而教书。
不想用蜡烛、园丁来比喻“二胡”，只觉得以“原野上的一朵花”来比拟他更觉熨帖，纯净、朴素，传递着无限希望，花上的露珠还闪亮着透亮的光芒，直指心性。（作者单位：浙江省绍兴市越城区富盛镇小学）
本栏责任编辑 甘 甜
E-mail：25422956@qq.com
二胡老师并不姓“二”，他姓“胡”，“二胡”是年少轻狂的我们给他起的绰号，不过有时二胡老师的确像二胡，特别深沉，深沉中又不乏活泼。
开学第一课课前，“二胡”默然地出现在教室门口，他像大将军般锐利地扫过40多个学生，一本正经地把一个神秘方盒子轻放讲台，此时铃声响起（以后发现“二胡”走进教室，铃声必会精准奏起）。我们的脑袋禁不住好奇，纷纷立了起来。“二胡”终于拉弦了，浑厚的弦音响起：“同学们，盒子里装的是我的最爱，猜猜是什么？”同学们天马行空，猜什么都有，四大调皮之大皮蛋王鹏竟说是外星人。二胡的弦音逐渐轻快：“想知道吧，好，写下你此时此刻的心情。等下请写得特好奇的同学一看究竟。”随即，我们提笔流泻心情。“二胡”走走停停，看着我们个个埋头苦写。一会，“二胡”拉长调：“外星人王鹏写得不错，有请朗读——。”王鹏嬉皮笑脸站定：“你怎么知道我的大名？” “二胡”不搭话，只说“读”。王鹏立马认真地朗读。“二胡”夸了他一番，邀请他上讲台一睹最爱之物，但要他守口如瓶，并提示我们，线索是细观王鹏的表情。“二胡”慢慢打开盖子，王鹏迫不及待探头张望，不一会儿竟红起脸，害羞地笑了。
“二胡”又让我们写下此情此景与感受，然后再请一位同学一睹为快。“我！”二皮蛋自告奋勇宣读了大作，“二胡”毫不吝啬地大赞其文。二皮蛋难为情地笑笑上台打开盖子，盯了好一会儿。“二胡”对二皮蛋耳语几句后请他写下老师的最爱。我们盯着二皮蛋黑板上的一笔一画，竟然是二皮蛋的大名：王一鸣。“二胡”示意大皮蛋揭开谜底，只见大皮蛋用粉笔端正写下“外星人王鹏”，竟然这么快认领了老师给的绰号。同学们心有领会，但不敢肯定，老师的最爱怎么会是我们呢？“二胡”请每位同学上台一睹老师的最爱，然后在黑板写上答案。原来，盒子里有一面明亮的镜子，我们看到的当然是自己——老师的最爱。黑板上写满了我们的大名，“二胡”用一个大爱心把全班同学的名字团团圈起来，旁书“胡老师的最爱”。写完，“二胡”郑重地说：“胡老师的最爱是——”我们有些难为情地轻轻地说自己的大名。“二胡”拉响了弦音：“请同学们大声说，胡老师的最爱是——”同学们在“二胡”的拉动下，热情高涨，大喊自己的大名。最后“二胡”认真地朗读名字，总结：“请每个同学都看到自己，每个人都是唯一的，请珍视。老师也会十分珍视每一个珍视自己的同学。下课——”我们刚要起立，二胡接着拉弦：“课后，请大家把这节课写成一篇文章，题目自拟。” 同学们没有抱怨，因为我们的写作从未如此流畅、欢快过。
那个大皮蛋与二皮蛋自从在开学第一课荣幸登场，喜获表彰后，似乎与“皮”绝缘。大皮蛋还被破格提升为“二胡”的课代表，从此乖乖学习，语文成绩扶摇直上。其余的三个皮蛋再也折腾不起皮，这就是教育的艺术吧。
开学第一课是“二胡”弦拉得最响亮的一节课，以后“二胡”上课，总是温婉、轻柔。我们不得不敛声屏气地倾听，似乎大家稍一出声，就会盖过“二胡”的拉弦声。不记得二胡如何讲解课文，只记得他常脱离课本，把课本中的成语典故、人物传说故事解释得清清楚楚，我们听得如痴如醉。这是当年课外知识的唯一来源。偶尔，“二胡”会冷不丁地爆发一个高音，让人难以忘怀。
试卷分析课上，我因考得不错，洋洋得意，不由自主地欣赏起窗外的青山绿叶来。忽听得我的名字，“二胡”弦音有点猛：“国飞虽然考了高分，但仍不骄不躁，专心听讲，汲取知识的养分。这是最简单的转折关系的句子……”我唰地一脸通红，神经绷紧。“二胡”的批评艺术如此，柔中带刚，批评蕴含于表扬之中，蕴含于语文知识中，只有当事人读得懂其中的教诲。
二胡不吼，即使同学吵闹，也只是低沉地拉弦，但每个同学都能听出弦外之音，那是严肃的。一次自修，铃响后竟还不见“二胡”，一分钟后“二胡”依然未露面。同学们的私语声响起，越来越响。突然二胡闪现，眼尖的同学唰地静下来，二皮蛋与同桌依然沉浸在吵嚷中。“二胡”轻拉弦，但每个弦音清晰无比：“班干部出列，面壁！”未出口的“思过”两字，足够让我们这些班干部好好思索一番，他这 “擒王”之招让全班同学心服口服。以往凡有闹腾之事，被批的总是皮蛋们，到了“二胡”手里，竟是班干部，谁还敢不服？
毕业后，我们斗胆问“二胡”，为什么不会生气？“二胡”微微一笑，说：“我教书不是为了生气。”他为我们讲了一个故事：有一位禅师云游临行前吩咐弟子们看护好寺院的兰花。一天深夜暴雨如注，弟子们将兰花遗忘在户外，第二天兰花一塌糊涂。禅师云游归来，弟子们准备领受责罚。禅师听了原委，只道，当初，他不是为了生气而种兰花的。“二胡”说，禅师看似平淡的话语，让他对教育工作刹那通透。他通透了什么，我们当时无法理解。而今当我在工作中欲发牢骚时，我会想起老师的话“我教书不是为了生气”。虽然没有透彻理解，至少让我有所悟，我不是为了生气而为人师，不是为了生气而教书。
不想用蜡烛、园丁来比喻“二胡”，只觉得以“原野上的一朵花”来比拟他更觉熨帖，纯净、朴素，传递着无限希望，花上的露珠还闪亮着透亮的光芒，直指心性。（作者单位：浙江省绍兴市越城区富盛镇小学）
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