讲坛
　　一、 创设情境，提高识字趣味
　　低年级学生是以形象思维为主，表现欲强，模仿力强。教师要充分发挥主导作用，采用做游戏、讲故事、猜字谜、竞赛、动作表演等多种手段，创设识字情境，让课堂妙趣横生。例如，二下《丑小鸭》一文，教师选取了同学们熟悉的“孙悟空”，设计了一个故事情境，让学生在“齐天大圣”的引领下，通过“火眼金睛、摘果子、彩虹桥”等识字闯关游戏，学会正确地读准字音，识记字形，再正确认读词语和句子，最后，把课文读通顺、读正确。游戏深度层层递进，环环相扣，学生学得轻松，自然信心十足，学习积极性得到提高。
　　二、 归纳总结，授以识字方法
　　在识字教学中，教师创设识字情境，引导学生根据汉字的构字规律，进行识字游戏、自编字谜、自编顺口溜，掌握识字方法，有效地提高了学生的识字能力，实现课堂高效识字。
　　1. 形象直观法。教师通过图片、简笔画、动作演示以及多媒体来引导学生识字，适用于象形字及指事字的教学。低年级学生以形象思维为主，象形字多出现在第一学段里，例如“日、月、山”等，教师可以通过图片、简笔画、实物演示，结合古代的象形字直观展示，让学生把抽象的汉字形象化，解决字形与字义的掌握问题。
　　2. 列式计算法。教师引导学生根据构字规律拆分汉字，采用“加一加，减一减”的方法识记字形。请看列式计算法的示意：加法运算“月+月=朋”，减法运算“草-艹=早”，混合运算“清-氵+日=晴”。学语文却出现了数学计算，这是多么有趣的事啊！
　　3. 编谜猜字法。教师引导学生根据字形和字义自编字谜，互猜字谜。例如：“午”——“牛”字不出头。“蚕”——天大一条虫，其实是小虫。教师先自编字谜让学生猜，再让学生互猜自编字谜。这个方法不仅能激发学生的识字兴趣，还能培养其推理能力及想象力。
　　三、 持之以恒，培养学习习惯
　　良好的学习习惯是识字教学有效开展以及提高识字效率的保障。首先，引导学生养成预习的习惯。教师提出预习要求时，注意遵守循序渐进的原则;让学生预习时，借助拼音掌握生字的读音，简单地口头组词;当学生掌握识字方法时，就要求其思考怎样记住字形，学会查字典后，再要求找找自己不懂的字的意思。其次，引导学生养成认真听讲的习惯。课堂上，教师根据低年级学生的个性特点，自编顺口溜，帮助学生形成良好的学习习惯。例如：“小眼睛，看黑板。”“小耳朵，认真听。”“请坐好，我坐好。”最后，引导学生养成复习的习惯。复习能帮助学生回忆课堂学习的内容及方法，有效地巩固识字。“预习——教学——复习”三位一体，构成一个相辅相成的学习系统，极大地提高了识字效率。
　　四、 循循善诱，识以致用
　　阅读为识字创造了语言环境，促进了字词的理解，二者是相辅相成的。通过研究，主要有以下方法适合低年级学生学以致用：
　　1. 回归文本，以读为本。首先，教师引导学生把生字宝宝送回课文里认读，把课文读正确读通顺。其次，在反复阅读的基础上，联系上下文理解字义，同时进一步巩固字义。
　　2. 回归生活，温故知新。生活处处皆语文，商店名、广告牌、商标、书报、影视、网络等都是良好的识字资源，把识字教学延伸到课外，以“亲子活动”为契机，让父母与孩子一起读报看书、购物认字，温故知新，课内外有机统一，增强了识字效果。
　　（作者单位：广东省惠州市龙门县龙城第二小学）