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摘 要：培养学生反思能力是新课程改革对学习主体关注的一种有益尝试，是指在教学中教师引导学生进行思考，进而形成能力的一种教学方法。在英语教学中，培养学生的反思能力，是对传统教学中学生被动接受的教学模式的革新，是新课程改革中以学生为主体的教学理论的实践需要。新课程标准下的英语教学培养学生的反思能力，应该包括明确反思内容，掌握反思方法，突显反思过程，形成反思习惯四个步骤。
关键词：新课程 英语教学 反思 反思能力 策略
所谓反思，是思考过去的事情，从中总结经验教训。所谓反思能力，简言之就是善于反思，也就是善于对知识的内容、思维的方法、推理的过程、语言的表述等进行反思的能力。它包括学生在学习中通过反思学习过程，从而选择能达到目标的最适当的学习方式；通过反思检测达到目标的情况；为达到目标的成功经验和失败教训，必要时采取补救措施，及时调整自己学习方法的能力。然而，在教学实践中，我们发现，学生的自我反思与自我监控能力不强，学生反思性学习比较欠缺。他们只侧重学习结果，忽视了反思能力、学习方法的培养；学生不了解自身学习状况，学到哪里算哪里的现象比较普遍，因此会出现学英语两极分化的现象，部分学生对学英语失去了信心。因此，在英语教学中培养学生的反思能力，势在必行。
一、 明确反思内容
反思不是随意的漫想，也不是通常所说的静坐冥想，反思应该是针对一定的内容进行的思考过程。在英语教学中培养学生的反思能力，教师首先应该指导学生不能像以往那样只关注解决问题，而是要更关注提出问题。换句话说，教师应该更关注学生的反思内容是否明确，因为只有反思内容明确了，才能产生较好的反思效果。
当新课程八年级上Unit 5 Can you come to my party？ 的教学接近尾声时，为了培养学生的反思能力，我设计了一个引导学生反思的环节，我要求学生把学到的知识或想到的内容用自己的方式表达出来。他们的脸上现出疑惑之色，于是我再一次明确告诉他们，可以总结学习内容，可以总结学习方法，可以总结学习过程，这时他们频频点头。同学们经过一段时间的准备后，开始课堂发言。有同学说，他总结了一下内容，觉得自己基本掌握了；有同学说，他回想了一下自己学习这节课的方法，发现自己有很多东西还需要作记录；有同学说，学完这节课，应该总结一下，在自己的头脑里提示一下哪些内容是本节课的重点，哪些是必须掌握的内容……我看同学们已经明确了反思的内容，就布置了一个作业：把自己总结即反思到的东西用自己喜欢的方式表达出来。同学们开始认真思考、认真记录。下面是一位同学的反思内容：
Unit 5 Can you come to my birthday party？ （语言要点）
A： Can you come to my birthday party on Saturday？
B： I＇d love to.
C： I＇m sorry. I can＇t. I am visiting my aunt.
D： I＇m sorry. I can＇t. I have to have a piano lesson.
A： That＇s too bad. Maybe another time/next time.
C： Sure. Thanks for asking.
由此可见，学生把学过的语言点能基本通过反思罗列出来，做到温故而知新。反思内容是否明确涉及到反思能力培养的实效性，在教学环节结束，教学目标基本达成时引导学生反思，提醒学生明白反思的内容，并将反思的成果用自己喜欢的常用的方式表达出来，这对于课堂学习的巩固和反思能力的培养都是卓有成效的。
二、 掌握反思方法
新课程改革的具体目标之一就是改变学生的学习方式，强调让学生学会学习，即“教会学生学会学习”。在英语教学中培养学生反思能力，就是从策略上要求转变学生传统的学习方式，让学生学会反思，引导学生掌握恰当的反思方法。学生是具有独立思考能力的人，教师不能代替学生进行选择，只能给学生提供尽可能多的方法，让其选择适合自己的学习方法。同时，在学生意识到自己的英语学习出现问题时，教师作为学生反思活动的促进者，应创设一种轻松、信任、合作的气氛，帮助学生看到自己的问题所在，因此教师要创设情境。特定的情境能激发学生的学习兴趣，当学生感觉到轻松、和谐、自如时，他们就敢于质疑和探索，促发反思需求。
三、 突显反思过程
注重学习过程是新课程倡导的理念之一，反思能力的培养是在学习过程中循序渐进的，学生只有清楚自己的学习过程并对自己学习过程进行有效反思，从而发现问题和解决问题，才是真正意义上的有效学习。
（1） 学前反思
在学前进行反思，就是在上新单元之前，让学生就本单元的话题分组讨论他们已经了解的信息，再根据教学内容、教学目标，对已设计好的预习方案进行再认识、再筛选。确保自己的预习过程起到真正的作用，接着，布置作业让学生讨论他们希望了解或学习与本话题相关的哪些知识，这样就是为了激活原有知识，使学生明确目的、熟悉话题，同时也是预测内容。
（2） 学中反思
在学中反思，即及时、自动地在行为过程中反思。它能使学习高质高效地进行。在学习过程中，学生针对在学习中出现的新情况、新问题进行认真思考，并通过思考这些“意外”，把原有的学习安排作相应的调整，以确保学习能顺利地进行。在新目标七上Unit 3 This is my sister. 的教学进入第二课时时，学生已经熟悉了家庭成员的相关单词，并准备好了自己的全家福。我通过出示自己的家庭照片，介绍自己的家庭成员进行导入： This is my grandmother. This is my grandfather. That?蒺s my father. That＇s my mother. That＇s my husband. That＇s my son. 介绍完后，我让学生反思，在介绍自己家庭成员的时候需要注意些什么。学生把自己的发现在课堂上作了交流。“我认为关键是了解相关的单词”“我认为主要是熟悉This is ... That＇s ... 这些句型”“我认为两者同样重要（全班笑）”……然后我将同学们的反思要点做了归纳：介绍家庭成员应该注意两点，第一是熟悉家庭成员称呼的单词；第二是熟记句型This is ... 和That＇s ...。 通过反思，学生已经基本掌握家庭成员的介绍方法。于是我引入话题，如何了解他人的家庭成员，话刚说完，一位同学便拿着姚明的“全家福”介绍起来： These are his grandparents. That?蒺s his father. That?蒺s his mother. That?蒺s his sister ... 然后同学们交换照片，相互介绍。
（3） 学后反思
学后的反思即有批判地在行动结束后进行反思。课后的及时总结、反省能帮助学生清楚地认识到课堂教学中的利和弊，以便能扬长避短。在每节课的学习后留有余地撰写课后札记是一种积极的反思形式。活动结束后，引导学生完成“What we have learned.”是对学习内容和学习策略的反思。这一活动，让学生在得到“鱼”的同时也得到了“渔”。
在学前，学中，学后引导学生反思，突显学生的反思过程，让学生明白需要掌握的要点，并熟练掌握方法，顺利达成了教学目标。
四、 形成反思习惯
反思能力的培养不是一朝一夕的事，需要长期的坚持和巩固，因此，在英语教学中培养学生的反思能力，最终的目的是培养学生的反思习惯，通过这种方式巩固反思能力的成果。教师应经常引导、督促学生反思，为学生提供各种反思的机会。当反思成为习惯时，学生的学习就进入了一个新的境界，学生就会对自己的学习和生活保持应有的警觉，一旦有可疑之点即进入反思状态。
总之，反思可以提高沟通新旧知识的联系，促进知识的同化和迁移；可以拓宽思路，完善思维过程。反思对学生来说表现为一种积极的探索活动和富有个性化的创新精神，它具有挑战性，是一种自我超越、自我完善，它能够提高问题意识，优化思维品质。反思是高效的学习方法，是最佳的纠错手段。反思在优化认知结构，培养思维的灵活性和深刻性、批判性和发散性、适应性和创新性中有着不可低估的作用。在英语教学中培养学生的反思能力就是培养学生自主学习的能力，是从终身学习的角度对学习者的学习提出的要求。
关键词：新课程 英语教学 反思 反思能力 策略
所谓反思，是思考过去的事情，从中总结经验教训。所谓反思能力，简言之就是善于反思，也就是善于对知识的内容、思维的方法、推理的过程、语言的表述等进行反思的能力。它包括学生在学习中通过反思学习过程，从而选择能达到目标的最适当的学习方式；通过反思检测达到目标的情况；为达到目标的成功经验和失败教训，必要时采取补救措施，及时调整自己学习方法的能力。然而，在教学实践中，我们发现，学生的自我反思与自我监控能力不强，学生反思性学习比较欠缺。他们只侧重学习结果，忽视了反思能力、学习方法的培养；学生不了解自身学习状况，学到哪里算哪里的现象比较普遍，因此会出现学英语两极分化的现象，部分学生对学英语失去了信心。因此，在英语教学中培养学生的反思能力，势在必行。
一、 明确反思内容
反思不是随意的漫想，也不是通常所说的静坐冥想，反思应该是针对一定的内容进行的思考过程。在英语教学中培养学生的反思能力，教师首先应该指导学生不能像以往那样只关注解决问题，而是要更关注提出问题。换句话说，教师应该更关注学生的反思内容是否明确，因为只有反思内容明确了，才能产生较好的反思效果。
当新课程八年级上Unit 5 Can you come to my party？ 的教学接近尾声时，为了培养学生的反思能力，我设计了一个引导学生反思的环节，我要求学生把学到的知识或想到的内容用自己的方式表达出来。他们的脸上现出疑惑之色，于是我再一次明确告诉他们，可以总结学习内容，可以总结学习方法，可以总结学习过程，这时他们频频点头。同学们经过一段时间的准备后，开始课堂发言。有同学说，他总结了一下内容，觉得自己基本掌握了；有同学说，他回想了一下自己学习这节课的方法，发现自己有很多东西还需要作记录；有同学说，学完这节课，应该总结一下，在自己的头脑里提示一下哪些内容是本节课的重点，哪些是必须掌握的内容……我看同学们已经明确了反思的内容，就布置了一个作业：把自己总结即反思到的东西用自己喜欢的方式表达出来。同学们开始认真思考、认真记录。下面是一位同学的反思内容：
Unit 5 Can you come to my birthday party？ （语言要点）
A： Can you come to my birthday party on Saturday？
B： I＇d love to.
C： I＇m sorry. I can＇t. I am visiting my aunt.
D： I＇m sorry. I can＇t. I have to have a piano lesson.
A： That＇s too bad. Maybe another time/next time.
C： Sure. Thanks for asking.
由此可见，学生把学过的语言点能基本通过反思罗列出来，做到温故而知新。反思内容是否明确涉及到反思能力培养的实效性，在教学环节结束，教学目标基本达成时引导学生反思，提醒学生明白反思的内容，并将反思的成果用自己喜欢的常用的方式表达出来，这对于课堂学习的巩固和反思能力的培养都是卓有成效的。
二、 掌握反思方法
新课程改革的具体目标之一就是改变学生的学习方式，强调让学生学会学习，即“教会学生学会学习”。在英语教学中培养学生反思能力，就是从策略上要求转变学生传统的学习方式，让学生学会反思，引导学生掌握恰当的反思方法。学生是具有独立思考能力的人，教师不能代替学生进行选择，只能给学生提供尽可能多的方法，让其选择适合自己的学习方法。同时，在学生意识到自己的英语学习出现问题时，教师作为学生反思活动的促进者，应创设一种轻松、信任、合作的气氛，帮助学生看到自己的问题所在，因此教师要创设情境。特定的情境能激发学生的学习兴趣，当学生感觉到轻松、和谐、自如时，他们就敢于质疑和探索，促发反思需求。
三、 突显反思过程
注重学习过程是新课程倡导的理念之一，反思能力的培养是在学习过程中循序渐进的，学生只有清楚自己的学习过程并对自己学习过程进行有效反思，从而发现问题和解决问题，才是真正意义上的有效学习。
（1） 学前反思
在学前进行反思，就是在上新单元之前，让学生就本单元的话题分组讨论他们已经了解的信息，再根据教学内容、教学目标，对已设计好的预习方案进行再认识、再筛选。确保自己的预习过程起到真正的作用，接着，布置作业让学生讨论他们希望了解或学习与本话题相关的哪些知识，这样就是为了激活原有知识，使学生明确目的、熟悉话题，同时也是预测内容。
（2） 学中反思
在学中反思，即及时、自动地在行为过程中反思。它能使学习高质高效地进行。在学习过程中，学生针对在学习中出现的新情况、新问题进行认真思考，并通过思考这些“意外”，把原有的学习安排作相应的调整，以确保学习能顺利地进行。在新目标七上Unit 3 This is my sister. 的教学进入第二课时时，学生已经熟悉了家庭成员的相关单词，并准备好了自己的全家福。我通过出示自己的家庭照片，介绍自己的家庭成员进行导入： This is my grandmother. This is my grandfather. That?蒺s my father. That＇s my mother. That＇s my husband. That＇s my son. 介绍完后，我让学生反思，在介绍自己家庭成员的时候需要注意些什么。学生把自己的发现在课堂上作了交流。“我认为关键是了解相关的单词”“我认为主要是熟悉This is ... That＇s ... 这些句型”“我认为两者同样重要（全班笑）”……然后我将同学们的反思要点做了归纳：介绍家庭成员应该注意两点，第一是熟悉家庭成员称呼的单词；第二是熟记句型This is ... 和That＇s ...。 通过反思，学生已经基本掌握家庭成员的介绍方法。于是我引入话题，如何了解他人的家庭成员，话刚说完，一位同学便拿着姚明的“全家福”介绍起来： These are his grandparents. That?蒺s his father. That?蒺s his mother. That?蒺s his sister ... 然后同学们交换照片，相互介绍。
（3） 学后反思
学后的反思即有批判地在行动结束后进行反思。课后的及时总结、反省能帮助学生清楚地认识到课堂教学中的利和弊，以便能扬长避短。在每节课的学习后留有余地撰写课后札记是一种积极的反思形式。活动结束后，引导学生完成“What we have learned.”是对学习内容和学习策略的反思。这一活动，让学生在得到“鱼”的同时也得到了“渔”。
在学前，学中，学后引导学生反思，突显学生的反思过程，让学生明白需要掌握的要点，并熟练掌握方法，顺利达成了教学目标。
四、 形成反思习惯
反思能力的培养不是一朝一夕的事，需要长期的坚持和巩固，因此，在英语教学中培养学生的反思能力，最终的目的是培养学生的反思习惯，通过这种方式巩固反思能力的成果。教师应经常引导、督促学生反思，为学生提供各种反思的机会。当反思成为习惯时，学生的学习就进入了一个新的境界，学生就会对自己的学习和生活保持应有的警觉，一旦有可疑之点即进入反思状态。
总之，反思可以提高沟通新旧知识的联系，促进知识的同化和迁移；可以拓宽思路，完善思维过程。反思对学生来说表现为一种积极的探索活动和富有个性化的创新精神，它具有挑战性，是一种自我超越、自我完善，它能够提高问题意识，优化思维品质。反思是高效的学习方法，是最佳的纠错手段。反思在优化认知结构，培养思维的灵活性和深刻性、批判性和发散性、适应性和创新性中有着不可低估的作用。在英语教学中培养学生的反思能力就是培养学生自主学习的能力，是从终身学习的角度对学习者的学习提出的要求。