论文部分内容阅读
如何让初中数学课堂充满活力？本人在十多年来的农村中学数学教学实践活动当中，有过如下一些成功的体验.
一、让游戏和学习合为一体
在教学过程中，适当地将一些小游戏穿插其中，寓教于乐，让学生边玩边学，能使课堂教学效果显著.如在学习《无理数》一课，教师准备了十个乒乓球，在每个球上分别贴上0～9这十个数字，放在盒子里，先出示乒乓球，然后请同学上来在袋中摸出一个球，看谁摸到球的数字最大，并请一个同学在小数点后面写上同学们摸到乒乓球上的数字，随着一个个同学摸球，数字一次次地记，黑板上出现了一个不断延伸的小数2.4591286375……然后暂停摸球活动，师问：“如果你们不停地摸球，数字不断地记下去，那么我们可以得到一个什么样的小数呢？”生答：“能得到一个无限的小数.”师追问：“是无限循环小数吗？”生异口同声：“不是.”师：“为什么？”生：“数字是摸乒乓球摸出来的，并没有什么规律.”师及时归纳：“不错，这样得到的小数一般是一个无限不循环小数，这种无限不循环小数与我们前面学过的有限小数、无限循环小数不同，它是一类新数，我们称它为无理数.”就这样，在轻松愉快的氛围中完成了无理数概念的学习.同时，学生在玩中学，在学中乐，在乐中形成对知识规律的认识.
二、用灵活的教学方式调动学生的积极性
首先，教师要掌握肢体、语言等教学艺术.平淡无奇的语言容易让人昏昏欲睡，而妙语连珠往往更能吸引学生的注意力.很多人都喜欢看周立波主持的节目《一周立波秀》，不仅是因为这个节目的内容能抓住观众的心，光是周立波的台上表情和语言就足以吸引观众的眼球了.如果我们每一位教师都能把如周立波般的幽默的语言和表情带进课堂，那么课堂上一定是妙趣横生，引人入胜的.
其次，数学教师要熟练掌握信息技术等教学工具.随着时代的进步，课堂中学生的口味也越来越重，调料也需越来越多.同样的教学内容，有的教师却能使课堂生动、有趣.如把投影、多媒体等教学手段带进课堂，在制作课件中根据实际情况，用图片、音乐等多媒体手段渲染课堂氛围，能最大限度地调动学生的感官系统，使抽象的教学内容具体化，让学生体验成功，从而激发学生的信心与兴趣.比如在教学“用等面积法求直角三角形斜边上的高”时，可以在几何画板上画一个直角三角形，然后旋转直角三角形，引导学生观察，使用不同的底边，产生不同的高，但是三角形的面积不变，所以底乘高的积不变，从而列出方程不变的简单道理.通过动态的画面呈现，把抽象的知识简单具体化，此举胜过教师的长篇累赘的口头解释，不仅教学效果好，而且教师省心省力.
三、通过小组合作型活动，把课堂还给学生
有些教师认为，农村中学的学生学习基础差，如果在课堂上进行互动，很可能造成课堂上的混乱.其实，这些看法是片面的.正因为他们的基础差，对知识的理解肤浅，才需要在合作中相互启发，产生智慧的碰撞.比如，在试卷讲评这一环节，我有效实施了组内考核，首先将全班学生进行分组，组内成员的成绩有优、中、差三个档次，实行组长负责、全员参与制.试卷下发后，我给学生自主订正的时间，让他们给不太懂的题目做上记号，订正结束，每位学生都可把自己的疑问提出来，在组内进行交流与讨论，让学生在互相帮助中提升自我.对于确实不懂的题目，再由老师作公开讲评.此时，学生已经处在一种想知道而不得的冲动状态，自然会特别用心听，这样的讲评课，已然没有平时教师大包大揽的讲评的感受：教师讲得累死，学生听得乏味而困盹.最后的环节是测试，试卷采用的是同质异形的试卷，结束之后，把组内同学的成绩相加，作为各考核小组的分数，对比一下各小组的合作效果.这样的活动，学生的积极性极高，教学效果也非常好.这个教学环节，使我又一次认识到以学生为主体才是教学的真谛.我相信数学活动是一件充满乐趣的事，它的快乐不是来自问题的有趣，更不是来自分数或某种外来的奖励，在我看来，经过“思考”后的收获才是最大的乐趣.
四、用积极的课堂评价提高学生的积极性
积极的课堂评价，就是在课堂教学中，教师给予学生的评价是积极的，对学生持肯定的态度.在农村中学的课堂教学中，经常可见学生回答问题是很积极的.但一些教师对此却视而不见，这对学生的积极性是具有打击性的.渴望受到别人的赞美是人的天性，成人如此，更何况是孩子？对回答得好的学生，教师要毫不吝啬地对学生竖起自己的大拇指.面对一个回答错误的学生，如果教师采取的是严厉批评的态度，那么下次提问时，不仅这位学生不会主动回答问题，其他学生也会因为“前车之鉴”而选择沉默，这时就很难构建一个愉快、充满活力的课堂.教师如果采用这样的评价：“你的回答虽然不正确，但是老师相信你对这个问题是通过认真思考的，重要的是你勇于发表自己的见解，这是很好的.相信你下次思考问题一定会更加认真.”这样，所有学生都会受到鼓舞，同时也明白积极思考的重要性.我发现，活跃的课堂气氛能使师生双方的情感能很好地交流，让彼此身心愉悦，从而也提高了课堂教学的效率.
一、让游戏和学习合为一体
在教学过程中，适当地将一些小游戏穿插其中，寓教于乐，让学生边玩边学，能使课堂教学效果显著.如在学习《无理数》一课，教师准备了十个乒乓球，在每个球上分别贴上0～9这十个数字，放在盒子里，先出示乒乓球，然后请同学上来在袋中摸出一个球，看谁摸到球的数字最大，并请一个同学在小数点后面写上同学们摸到乒乓球上的数字，随着一个个同学摸球，数字一次次地记，黑板上出现了一个不断延伸的小数2.4591286375……然后暂停摸球活动，师问：“如果你们不停地摸球，数字不断地记下去，那么我们可以得到一个什么样的小数呢？”生答：“能得到一个无限的小数.”师追问：“是无限循环小数吗？”生异口同声：“不是.”师：“为什么？”生：“数字是摸乒乓球摸出来的，并没有什么规律.”师及时归纳：“不错，这样得到的小数一般是一个无限不循环小数，这种无限不循环小数与我们前面学过的有限小数、无限循环小数不同，它是一类新数，我们称它为无理数.”就这样，在轻松愉快的氛围中完成了无理数概念的学习.同时，学生在玩中学，在学中乐，在乐中形成对知识规律的认识.
二、用灵活的教学方式调动学生的积极性
首先，教师要掌握肢体、语言等教学艺术.平淡无奇的语言容易让人昏昏欲睡，而妙语连珠往往更能吸引学生的注意力.很多人都喜欢看周立波主持的节目《一周立波秀》，不仅是因为这个节目的内容能抓住观众的心，光是周立波的台上表情和语言就足以吸引观众的眼球了.如果我们每一位教师都能把如周立波般的幽默的语言和表情带进课堂，那么课堂上一定是妙趣横生，引人入胜的.
其次，数学教师要熟练掌握信息技术等教学工具.随着时代的进步，课堂中学生的口味也越来越重，调料也需越来越多.同样的教学内容，有的教师却能使课堂生动、有趣.如把投影、多媒体等教学手段带进课堂，在制作课件中根据实际情况，用图片、音乐等多媒体手段渲染课堂氛围，能最大限度地调动学生的感官系统，使抽象的教学内容具体化，让学生体验成功，从而激发学生的信心与兴趣.比如在教学“用等面积法求直角三角形斜边上的高”时，可以在几何画板上画一个直角三角形，然后旋转直角三角形，引导学生观察，使用不同的底边，产生不同的高，但是三角形的面积不变，所以底乘高的积不变，从而列出方程不变的简单道理.通过动态的画面呈现，把抽象的知识简单具体化，此举胜过教师的长篇累赘的口头解释，不仅教学效果好，而且教师省心省力.
三、通过小组合作型活动，把课堂还给学生
有些教师认为，农村中学的学生学习基础差，如果在课堂上进行互动，很可能造成课堂上的混乱.其实，这些看法是片面的.正因为他们的基础差，对知识的理解肤浅，才需要在合作中相互启发，产生智慧的碰撞.比如，在试卷讲评这一环节，我有效实施了组内考核，首先将全班学生进行分组，组内成员的成绩有优、中、差三个档次，实行组长负责、全员参与制.试卷下发后，我给学生自主订正的时间，让他们给不太懂的题目做上记号，订正结束，每位学生都可把自己的疑问提出来，在组内进行交流与讨论，让学生在互相帮助中提升自我.对于确实不懂的题目，再由老师作公开讲评.此时，学生已经处在一种想知道而不得的冲动状态，自然会特别用心听，这样的讲评课，已然没有平时教师大包大揽的讲评的感受：教师讲得累死，学生听得乏味而困盹.最后的环节是测试，试卷采用的是同质异形的试卷，结束之后，把组内同学的成绩相加，作为各考核小组的分数，对比一下各小组的合作效果.这样的活动，学生的积极性极高，教学效果也非常好.这个教学环节，使我又一次认识到以学生为主体才是教学的真谛.我相信数学活动是一件充满乐趣的事，它的快乐不是来自问题的有趣，更不是来自分数或某种外来的奖励，在我看来，经过“思考”后的收获才是最大的乐趣.
四、用积极的课堂评价提高学生的积极性
积极的课堂评价，就是在课堂教学中，教师给予学生的评价是积极的，对学生持肯定的态度.在农村中学的课堂教学中，经常可见学生回答问题是很积极的.但一些教师对此却视而不见，这对学生的积极性是具有打击性的.渴望受到别人的赞美是人的天性，成人如此，更何况是孩子？对回答得好的学生，教师要毫不吝啬地对学生竖起自己的大拇指.面对一个回答错误的学生，如果教师采取的是严厉批评的态度，那么下次提问时，不仅这位学生不会主动回答问题，其他学生也会因为“前车之鉴”而选择沉默，这时就很难构建一个愉快、充满活力的课堂.教师如果采用这样的评价：“你的回答虽然不正确，但是老师相信你对这个问题是通过认真思考的，重要的是你勇于发表自己的见解，这是很好的.相信你下次思考问题一定会更加认真.”这样，所有学生都会受到鼓舞，同时也明白积极思考的重要性.我发现，活跃的课堂气氛能使师生双方的情感能很好地交流，让彼此身心愉悦，从而也提高了课堂教学的效率.