教育的根本目的是为社会培养高素质的人才。未来社会科学技术日新月异，知识不断更新，不断出现新问题，科技、经济和社会的发展需要人们运用科学的思维方法，特别是需要运用数学的头脑去思考，解决许多实际问题。而数学教学则是实施素质教育的主渠道之一，数学课实施素质教育的关键要面向全体学生，使每个学生的潜能得以最大限度的发挥，让学生在自主学习中学会思维、学会学习、提高素质。所以数学教育中进行思维训练尤为重要。根据多年的教学经验，我想谈几点在数学教学中如何进行思维训练的看法。
　　一、激发学习兴趣，诱发思维
　　“兴趣”是学习的关键，启发激励学生浓厚的学习兴趣，使之产生强烈的求知欲，是诱发学生思维、对学生进行思维训练的重要前提。在数学教学中，只有“激其趣，导其兴”，才能使学生主动参与学习，从而诱发其思维，使学生在学习过程中完善和发展自己的认知结构，进而形成独立获取数学知识、运用数学知识的能力，培养其勇于探索的精神。激发学生兴趣、诱发思维的关键在于创设教学情境，引发学生的认知冲突，让新旧知识间的矛盾构成学生认识活动的内部矛盾，使学生处于一种主动、活跃的能动状态，进而唤醒学习者强烈的问题意识、认知兴趣和求知欲望。
　　如：在教学“求三个数的最小公倍数”时，我设置了新旧知识的矛盾，让学生试算“6、8和20的最小公倍数”，结果大部分同学受旧知识的影响，只用约数2去除三个数，即2|6 8 20所求出的最小公倍数是2×3×4×10=240。然后，
　　3 4 10
　　我要求同学用列举法从大到小顺次写出三个数倍数来验证，学生惊奇地看到三个数的最小公倍数应是120而不是240，进而产生了积极的思考，从而诱发了学生的思维，把学过的知识灵活地运用到解决新问题的过程中。
　　在教学中，激发学生思维的方法很多，如果教师能努力创设情境，去激发学生探索知识的热情，使之变被动学习为主动获取，就能调动学生学习的积极性，促进学生的思维能力和个性全面和谐地发展。
　　二、优化教学手段，活跃学生思维
　　教学过程中注意教学手段的最佳运用，不仅能激发学生学习的积极性，而且能使学生的注意力集中持久，有利于充分发挥学生参与学习的主观能动性。
　　例如教学长方形的概念时，先让学生观察桌面、黑板面、书本面等，抽象出几何图形，再让学生数一数图形的边和角，量一量四条边，比一比四个角。通过分析比较做出判断，进而综合概括出长方形的特征，并抽象出长方形的本质属性：“对边相等，四个角都是直角。”这样从操作中探索知识，于实践中发现规律，可以使学生参与获取知识形成的全过程，提高自主学习的能力。
　　三、培养创造性思维
　　在数学教学中，应该十分重视通过创造性的活动去培养学生的创造性思维。在课堂上除了做一些基本的练习题之外，还应该设计一些能够促使学生思考的习题。
　　例如教完10以内的加减法之后，在综合练习中，可设计这样一组动画片进行练习：远处有青山，近处有湖水，湖中有一只小船，船上有几名少先队员，其中男生4名、女生3名，划船的2名、坐船的5名；湖水的远处有6只白鹅，近处有4只鸭子；岸上有垂柳8棵、白杨2棵。投影片映出后，要求学生观察、思考、想象图中人与人、物与物之间的关系，并编成10以内的加减法应用题，列式解答。学生在兴趣昂然、思维活跃的情况下编出了求“船里有多少人（总人数）”、“白鹅、鸭子的总只数”、“白鹅、鸭子的差”、“垂柳、白杨的总棵数”和“垂柳、白杨的差数”等各式加、减应用题10余道。
　　由于学生在编应用题的过程中自由选择条件、独立思考问题，不仅较为顺利地将具体形象的事物转化为抽象的数学知识，而且发展了他们的创造思维。
　　“数学是思维的体操。”教学中，要有意识地结合教学的内容训练学生的思维，以直观、浅显的方式帮助学生在学习数学知识的同时接受“怎样正确思维”的信息，受到恰当的思维训练。