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【摘要】项目教学法通过实施一个完整的项目进行一个教学过程，达到将课堂内容与教学目的相结合的目的。职业学校信息技术课堂中项目分析法分为若干个项目，教师根据实际内容及需求制作项目要求，以求有效的完成项目目标。本文通过对目前职业学校信息技术课中的项目教学法的运用分析，探究项目教学法对职业学校信息技术课的意义。
【关键词】职业学校 信息技术课 项目教学法
项目教学法是一种有效的教学方式，是一种教和学的实践性突破模式，这种方式不仅突破了传统的教学方式，给课堂输入了新鲜血液，而且能够激发学生学习的兴趣，提高学习效率。作为一种新型的教学方式，项目教学法更强调调动学生学习的自主性、自觉性，职业学校信息技术课程中的项目教学法对于教材的运用并不是照本宣科，而是以职业活动分析为基础，综合各门知识，确定教学目标，引导学生进行正确的学习。
1.项目教学法内涵背景
职业学校的教学中把信息技术教育放在很重要的位置，信息技术与学生以后的就业息息相关。据现在的调查显示，就业单位将信息技术的基本掌握能力要求放在招人第一位的占23.88%，大多数单位对信息技术都要求掌握基本技能。因此，职业学校对信息技术的学习要求也逐渐加大，对课堂的学习效率也越来越重视，职业学校教师为了能让学生更好的把握信息技术技能，将项目教学法融入课堂，注重学生的自主学习和实践，让学生能够更好的获得知识。
项目教学法的优势在于运用广泛，在信息技术的教育中也较为普遍。我国的信息教育到如今已有30年，项目教学法研究仍处于起步阶段，项目教学法在我国由香港最先引进，叫做“企划教育”，最先传入我国的广州、上海等地，设计科目广泛。项目教学法突破了以往枯燥无味的板书教学方式，重视培养学生学习的综合能力。项目教学法引人信息技术课是可行且有效的，这种教学法应用于实践、包括高职和高中的各个阶段的信息技术课均有涉及。
2.项目教学法的设计
对于职业学校的信息技术课程来说，进行项目教学法，就要对课程内容进行详细的设计，继而让学生参与其中。项目教学法的设计首先就要确定活动的目标，如熟练的掌握信息搜索技巧，学会演示文稿的制作和幻灯片讲解，培养学生自主学习的能力等。然后对学生进行分配任务，任务的分配可以详细分配给个人，如果是小组合作，可以将任务大致分给小组，小组再进行详细分配。对学生需掌握的技能进行明确要求，观察学生在运用所学信息技术的知识过程中存在的不足以及学生擅长的部分。
职业学校信息技术教育中主要运用到项目教学法的案例设计有中文系统操作安装、文件与文件夹的管理方法、word的使用、excel的使用、互联网搜索以及演示文稿的制作。中文系统操作安装中教师要演示安装过程，然后让学生自主安装。文件与文件夹的管理主要通过上机锻炼来熟练掌握其基本操作。通过word来学会文档规划、文档内容的输出编辑，学会处理日常文档。对表格能够熟练建立工作薄、创建工作表，对数据的排序、运算、筛选等电子表格技术能够处理运用。在互联网的搜索中掌握网页文字以及页面下载、网页图像下载等操作方法。熟练掌握演示文稿的建立和保存，掌握设计模板、配色方案、幻灯片切换等效果设置，学会建立超链接、幻灯片播放等。
3.项目教学法的实施
3.1实施过程
职业学校的信息技术的项目教学法一般有着固定的流程设计，这个流程根据教师的教学需要进行设计，然后实施。在具体的实施过程中，首先要向学生展示所需学习的课程项目，让学生自己总结需要用到的知识点，教师带领学生共同制定完成项目的实训计划。在教师的引导下，学生自己进行方案设计以及操作步骤的确定。然后学生自行根据计划来完成制作，讨论完成的项目中存在的不足，继而让教师进行点评，对项目中存在的不足在教师的指导下得到解决。最后由教师总结本次项目的完成情况，使学生能够认识到自己制作中的优点和不足之处，并从别人的完成项目中获得启示，取长补短。
3.2研究方法
项目教学法的主要研究方法有问卷调查法、文献研究法、访谈法。文献研究法主要通过对现有的理论知识来研究项目教学法，主要的研究工具为中国知网上的中国知识资源总库。问卷调查法是通过大量的实践数据研究项目教学法的实际应用以及推广程度，主要的研究工具是数据统计处理软件以及图表处理软件excel等。访谈法主要是通过对项目研究法有一定经验的人进行采访，请他们从专业角度谈谈项目研究法的现状以及未来发展，总结项目研究法的一般经验。
4.项目教学法在职业学校的意义
传统的教学方式是让学生掌握知识，以考试的形式来检验他们的掌握程度。对职业学校的学生来说，这种做法显得枯燥无味，检测出的结果也不尽如人意。项目教学法实现了师生角色的转换，让学生自己尝试，教师的作用主要是引导，注重学生的主体性和主动性。项目研究法将信息技术和其他学科相结合，有一定的综合性，重视理论和实践的结合，培养学生运用知识和技能的能力。
职业学校看重学生未来的就业，充分发挥学生的创造潜能，要求学生运用新的知识和技能来处理项目工作中遇到的困难和问题，激发学生自主创新的兴趣。项目教学法让学生真实地参与其中，重视的不是最终的结果，而是完成项目的过程，体验创新的乐趣。项目实训是有意识的学习，除了要求掌握信息技术的操作技能，更加重要的是培养学生自主学习的能力，培养分析和解决问题的能力，让学生在自己完成任务的情况下，获得成就感，让学生自主感悟和发掘自我潜能，对信息技术产生好奇心，引起学习的兴趣，达到掌握知识、不断创新的目的。
总结：项目教学法的基本特征是“以项目为主线，学生为主体”，引导学生自主学习，加入学生中的讨论，以学生的能力为主体。在信息技术的教育中，项目教学法是一种行之有效的教学方式，让学生被动的接受知识变为主动接受知识，能够让学生在教学中获得知识，获得快乐。将项目研究法深入贯彻到职业学校信息技术的学习中，不断丰富教学方式，增强学习教学的综合实力，巩固学生学到的知识，实现快乐教学、有效教学。
参考文献：
[1].施云泉,职业学校信息技术教育的“项目教学法”分析与探讨[J].华章，2013（01）
[2].孙燕，职业学校信息技术课堂中的项目教学法初探[J].教学实践与管理，2011（02）
[3].王一喆，中学信息技术教师对项目教学法的认同感研究[D].陕西：陕西师范大学，2012
【关键词】职业学校 信息技术课 项目教学法
项目教学法是一种有效的教学方式，是一种教和学的实践性突破模式，这种方式不仅突破了传统的教学方式，给课堂输入了新鲜血液，而且能够激发学生学习的兴趣，提高学习效率。作为一种新型的教学方式，项目教学法更强调调动学生学习的自主性、自觉性，职业学校信息技术课程中的项目教学法对于教材的运用并不是照本宣科，而是以职业活动分析为基础，综合各门知识，确定教学目标，引导学生进行正确的学习。
1.项目教学法内涵背景
职业学校的教学中把信息技术教育放在很重要的位置，信息技术与学生以后的就业息息相关。据现在的调查显示，就业单位将信息技术的基本掌握能力要求放在招人第一位的占23.88%，大多数单位对信息技术都要求掌握基本技能。因此，职业学校对信息技术的学习要求也逐渐加大，对课堂的学习效率也越来越重视，职业学校教师为了能让学生更好的把握信息技术技能，将项目教学法融入课堂，注重学生的自主学习和实践，让学生能够更好的获得知识。
项目教学法的优势在于运用广泛，在信息技术的教育中也较为普遍。我国的信息教育到如今已有30年，项目教学法研究仍处于起步阶段，项目教学法在我国由香港最先引进，叫做“企划教育”，最先传入我国的广州、上海等地，设计科目广泛。项目教学法突破了以往枯燥无味的板书教学方式，重视培养学生学习的综合能力。项目教学法引人信息技术课是可行且有效的，这种教学法应用于实践、包括高职和高中的各个阶段的信息技术课均有涉及。
2.项目教学法的设计
对于职业学校的信息技术课程来说，进行项目教学法，就要对课程内容进行详细的设计，继而让学生参与其中。项目教学法的设计首先就要确定活动的目标，如熟练的掌握信息搜索技巧，学会演示文稿的制作和幻灯片讲解，培养学生自主学习的能力等。然后对学生进行分配任务，任务的分配可以详细分配给个人，如果是小组合作，可以将任务大致分给小组，小组再进行详细分配。对学生需掌握的技能进行明确要求，观察学生在运用所学信息技术的知识过程中存在的不足以及学生擅长的部分。
职业学校信息技术教育中主要运用到项目教学法的案例设计有中文系统操作安装、文件与文件夹的管理方法、word的使用、excel的使用、互联网搜索以及演示文稿的制作。中文系统操作安装中教师要演示安装过程，然后让学生自主安装。文件与文件夹的管理主要通过上机锻炼来熟练掌握其基本操作。通过word来学会文档规划、文档内容的输出编辑，学会处理日常文档。对表格能够熟练建立工作薄、创建工作表，对数据的排序、运算、筛选等电子表格技术能够处理运用。在互联网的搜索中掌握网页文字以及页面下载、网页图像下载等操作方法。熟练掌握演示文稿的建立和保存，掌握设计模板、配色方案、幻灯片切换等效果设置，学会建立超链接、幻灯片播放等。
3.项目教学法的实施
3.1实施过程
职业学校的信息技术的项目教学法一般有着固定的流程设计，这个流程根据教师的教学需要进行设计，然后实施。在具体的实施过程中，首先要向学生展示所需学习的课程项目，让学生自己总结需要用到的知识点，教师带领学生共同制定完成项目的实训计划。在教师的引导下，学生自己进行方案设计以及操作步骤的确定。然后学生自行根据计划来完成制作，讨论完成的项目中存在的不足，继而让教师进行点评，对项目中存在的不足在教师的指导下得到解决。最后由教师总结本次项目的完成情况，使学生能够认识到自己制作中的优点和不足之处，并从别人的完成项目中获得启示，取长补短。
3.2研究方法
项目教学法的主要研究方法有问卷调查法、文献研究法、访谈法。文献研究法主要通过对现有的理论知识来研究项目教学法，主要的研究工具为中国知网上的中国知识资源总库。问卷调查法是通过大量的实践数据研究项目教学法的实际应用以及推广程度，主要的研究工具是数据统计处理软件以及图表处理软件excel等。访谈法主要是通过对项目研究法有一定经验的人进行采访，请他们从专业角度谈谈项目研究法的现状以及未来发展，总结项目研究法的一般经验。
4.项目教学法在职业学校的意义
传统的教学方式是让学生掌握知识，以考试的形式来检验他们的掌握程度。对职业学校的学生来说，这种做法显得枯燥无味，检测出的结果也不尽如人意。项目教学法实现了师生角色的转换，让学生自己尝试，教师的作用主要是引导，注重学生的主体性和主动性。项目研究法将信息技术和其他学科相结合，有一定的综合性，重视理论和实践的结合，培养学生运用知识和技能的能力。
职业学校看重学生未来的就业，充分发挥学生的创造潜能，要求学生运用新的知识和技能来处理项目工作中遇到的困难和问题，激发学生自主创新的兴趣。项目教学法让学生真实地参与其中，重视的不是最终的结果，而是完成项目的过程，体验创新的乐趣。项目实训是有意识的学习，除了要求掌握信息技术的操作技能，更加重要的是培养学生自主学习的能力，培养分析和解决问题的能力，让学生在自己完成任务的情况下，获得成就感，让学生自主感悟和发掘自我潜能，对信息技术产生好奇心，引起学习的兴趣，达到掌握知识、不断创新的目的。
总结：项目教学法的基本特征是“以项目为主线，学生为主体”，引导学生自主学习，加入学生中的讨论，以学生的能力为主体。在信息技术的教育中，项目教学法是一种行之有效的教学方式，让学生被动的接受知识变为主动接受知识，能够让学生在教学中获得知识，获得快乐。将项目研究法深入贯彻到职业学校信息技术的学习中，不断丰富教学方式，增强学习教学的综合实力，巩固学生学到的知识，实现快乐教学、有效教学。
参考文献：
[1].施云泉,职业学校信息技术教育的“项目教学法”分析与探讨[J].华章，2013（01）
[2].孙燕，职业学校信息技术课堂中的项目教学法初探[J].教学实践与管理，2011（02）
[3].王一喆，中学信息技术教师对项目教学法的认同感研究[D].陕西：陕西师范大学，2012