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摘 要：在教学过程中，我们将提高美术课堂教学的有效性作为优化小学美术课堂的关键因素，我们要不断地引导学生积极参与，让每一个学生都能在小学美术课堂的学习中掌握美术知识，我们只有真正发挥学生的主体性才能让学生们的素质在参与中不断提高。
关键词：高效课堂；小学美术；学习探究
一、 优化教学思路，提高课堂效率
对于教学过程中课堂效率的提高，我们教师认为很大程度上取决于教师的教学思路，我们教师只有将每一个教学过程中的教学思路理清，才能在教学中不断地引导学生进行学习。而所谓的教学思路，就是在教学过程中每一个细节的展现，而我们对于每一个学生的引导都取决教学活动中教学思路是否得到优化。这是教学的基础，也是美术教学的重点过程。一般而言，每一个小学生都像一张白纸，他是紧跟教师的教学思路来学习的，而教学思路不仅仅只是在教师的即时教学过程中得到体现，它在教师的整个教学活动中都会有所体现。
二、 巧妙设置问题，引导自主探究
首先，在美术教学过程中，每一个学生都是跟着老师的教学思路进行学习的。因此，我们老师在教学过程中，要熟悉教材内容，了解每一位学生，并根据课堂教学需要，巧妙设置多种有价值导向的问题，引导学生自主探究。这样，我们不仅可以激发每个学生的学习积极性，还可以让每一位学生都能有所收获，这对于促进学生思考有很大的帮助。
其次，我们老师还要善于运用美术教学中的各种话题，通过围绕一个中心话题，引出多种问题，并把这些问题尽量设置成一个开放性的问题，让学生的想象力和创造力得到充分的发挥，从而引导学生不断地挖掘新的天地。这样对于激发学生的美术学习积极性会有着很大的促进。
最后，善待学生的每一个问题。我们要善于把学生在学习中提出的问题与我们的教学任务相结合，对于学生的提问都认真对待和回复，从而保护学生的思考成果，让每一位学生都能在我们的引导下学会自主探究。
三、 积极处理问题，注重教学过程
新课程实施以来，我们的美术课堂教学紧紧围绕着教学设计来实施，围绕着教学目标来进行，并根据课时教学目标精心设计教学流程和步骤，提前就教学过程中可能生成的问题进行大胆预设，将问题预设和课堂问题辩证统一起来，事先预测积极处理，保障教学过程顺利推进。只有这样，学生才能尽情地发挥想象，并积极主动和老师共同处理好教与学过程中的各种问题，从而相辅相成共同发展。
美术课堂强调师与生、生与生之间的交往互动。美术作品需要学生动手创作才能得以展现，教与学中生成的问题只有在互动中才会得到圆满的解决。因此，我们要不断地引导学生积极互动，只有让学生在教学活动中学会“动”，才能使得师生、生生之间的资源真正得到共享，才能让学生的思维真正活跃起来，在有效地互动中不断激发自己的学习兴趣，让每一个学生的艺术生命力在课堂教学中有所体现。
提高美术课堂效率，还须注意两个关键因素。其一是充分的备课，它是提高课堂效率的关键。其二，教师之間角色意识的转变，它也是保证学生美术学习的关键，五年级学生一般是处于一种探索的阶段，而我们教师作为学生成长道路上的引路人，应该关注每一个学生的成长，引导每一个学生都能积极地投入到课堂教学中，只有这样我们才能真正提高美术课堂效率。
四、 开发动手能力，引导自主学习
课堂作为学生的主控部分，我们教师不应该剥夺每一个学生学习自主性，美术本身就是一门需要不断实践、不断认知的过程，我们要让每一个学生都对所学的知识和所学的技能负责，我们要不断加强学生的自主学习能力，引导学生不断地提高。同时我们还要根据每一个学生的学习情况进行有计划地分类，只有这样我们才可以引导学生自主学习，同时更好地锻炼学生的动手能力，这在课堂训练中要有所体现，我们要积极培养学生的线条与色彩，积极表达自己的情感需要。
例如我们在教授《海底世界》这篇课文时，我们要引导学生自主学习、积极开发学生的动手动脑能力，我们可以要求每一个学生都画一条心目中的鱼的形象，要求每一个学生都能开动脑筋，让每一个学生都能达到一个动手锻炼的机会，我们还可以利用多媒体为学生播放一些海底世界的景象，让学生可以根据景象进行模仿。当然自主创作发挥自己的想象力会更好，这样学生在学习的过程中才能不断地展示课本上的内容，这对于学生想象力的发挥有一定促进作用。这样我们不但完成了美术课本中的要求，还能激发学生的学习积极性，而学生在一种情趣盎然的环境中也将更加活跃，思维也将被瞬间打开，这对于学生逻辑思维的体现以及绘画能力的巩固都有一定的促进作用。
在美术教学过程中，学习本身就是一种比较奇妙的体验，我们的教学目标不仅仅只是让学生接受更多的知识，更为重要的是我们要让学生通过知识的学习，从而获得终身学习的能力。严肃地说，每一个学生身上都有不可估量的潜能，我们教师要做的是及时积极地引导，开发学生的学习能力和想象能力，因为有些东西是教不会的，他需要学生自己去感悟，不断地消化。只有这样，学生才能在不断的学习中得到一些学习技巧，所以我们要鼓励学生多动手积极地去体验，只有这样学生才能在不断地摸索过程中找到自我探索、自我挖掘的灵感。
综上所述，我们要将美术课堂变成每一个学生的天地，让每一个学生都能在美术教学中不断地去探索和实践，并在探索和实践中找到灵感，从而激发出学生的内在潜力。作为一名美术老师，我们应该将学生更多的身影留在课堂练习中，让每一个学生都能在高效课堂的学习中有所收获，让每一个学生都能积极地投入其中，让学生成为课堂的主人，让每一个学生都能真正享受到课堂的快乐，这对于促进学生的全面发展及智慧开发都有一定的促进作用。
参考文献：
[1]王宝峰，王晓霞.小学美术设计教学的策略[J].四川师范大学出版社，2015（4）.
[2]李伟娜，白晓晓.浅谈小学五年级美术中的设计教学[J].科学教育出版社，2016（3）.
[3]王晓霞，王斌林，李力峰.浅谈小学五年级美术设计教学的发展[J].科技教育出版社，2017（4）.
[4]白晓路，林峰非，毕肖琪.小学五年级美术高效教学法初探[J].曲阜师范大学出版社，2018（5）.
作者简介：
傅春荣，福建省泉州市，晋江市安海镇下洪小学。
关键词：高效课堂；小学美术；学习探究
一、 优化教学思路，提高课堂效率
对于教学过程中课堂效率的提高，我们教师认为很大程度上取决于教师的教学思路，我们教师只有将每一个教学过程中的教学思路理清，才能在教学中不断地引导学生进行学习。而所谓的教学思路，就是在教学过程中每一个细节的展现，而我们对于每一个学生的引导都取决教学活动中教学思路是否得到优化。这是教学的基础，也是美术教学的重点过程。一般而言，每一个小学生都像一张白纸，他是紧跟教师的教学思路来学习的，而教学思路不仅仅只是在教师的即时教学过程中得到体现，它在教师的整个教学活动中都会有所体现。
二、 巧妙设置问题，引导自主探究
首先，在美术教学过程中，每一个学生都是跟着老师的教学思路进行学习的。因此，我们老师在教学过程中，要熟悉教材内容，了解每一位学生，并根据课堂教学需要，巧妙设置多种有价值导向的问题，引导学生自主探究。这样，我们不仅可以激发每个学生的学习积极性，还可以让每一位学生都能有所收获，这对于促进学生思考有很大的帮助。
其次，我们老师还要善于运用美术教学中的各种话题，通过围绕一个中心话题，引出多种问题，并把这些问题尽量设置成一个开放性的问题，让学生的想象力和创造力得到充分的发挥，从而引导学生不断地挖掘新的天地。这样对于激发学生的美术学习积极性会有着很大的促进。
最后，善待学生的每一个问题。我们要善于把学生在学习中提出的问题与我们的教学任务相结合，对于学生的提问都认真对待和回复，从而保护学生的思考成果，让每一位学生都能在我们的引导下学会自主探究。
三、 积极处理问题，注重教学过程
新课程实施以来，我们的美术课堂教学紧紧围绕着教学设计来实施，围绕着教学目标来进行，并根据课时教学目标精心设计教学流程和步骤，提前就教学过程中可能生成的问题进行大胆预设，将问题预设和课堂问题辩证统一起来，事先预测积极处理，保障教学过程顺利推进。只有这样，学生才能尽情地发挥想象，并积极主动和老师共同处理好教与学过程中的各种问题，从而相辅相成共同发展。
美术课堂强调师与生、生与生之间的交往互动。美术作品需要学生动手创作才能得以展现，教与学中生成的问题只有在互动中才会得到圆满的解决。因此，我们要不断地引导学生积极互动，只有让学生在教学活动中学会“动”，才能使得师生、生生之间的资源真正得到共享，才能让学生的思维真正活跃起来，在有效地互动中不断激发自己的学习兴趣，让每一个学生的艺术生命力在课堂教学中有所体现。
提高美术课堂效率，还须注意两个关键因素。其一是充分的备课，它是提高课堂效率的关键。其二，教师之間角色意识的转变，它也是保证学生美术学习的关键，五年级学生一般是处于一种探索的阶段，而我们教师作为学生成长道路上的引路人，应该关注每一个学生的成长，引导每一个学生都能积极地投入到课堂教学中，只有这样我们才能真正提高美术课堂效率。
四、 开发动手能力，引导自主学习
课堂作为学生的主控部分，我们教师不应该剥夺每一个学生学习自主性，美术本身就是一门需要不断实践、不断认知的过程，我们要让每一个学生都对所学的知识和所学的技能负责，我们要不断加强学生的自主学习能力，引导学生不断地提高。同时我们还要根据每一个学生的学习情况进行有计划地分类，只有这样我们才可以引导学生自主学习，同时更好地锻炼学生的动手能力，这在课堂训练中要有所体现，我们要积极培养学生的线条与色彩，积极表达自己的情感需要。
例如我们在教授《海底世界》这篇课文时，我们要引导学生自主学习、积极开发学生的动手动脑能力，我们可以要求每一个学生都画一条心目中的鱼的形象，要求每一个学生都能开动脑筋，让每一个学生都能达到一个动手锻炼的机会，我们还可以利用多媒体为学生播放一些海底世界的景象，让学生可以根据景象进行模仿。当然自主创作发挥自己的想象力会更好，这样学生在学习的过程中才能不断地展示课本上的内容，这对于学生想象力的发挥有一定促进作用。这样我们不但完成了美术课本中的要求，还能激发学生的学习积极性，而学生在一种情趣盎然的环境中也将更加活跃，思维也将被瞬间打开，这对于学生逻辑思维的体现以及绘画能力的巩固都有一定的促进作用。
在美术教学过程中，学习本身就是一种比较奇妙的体验，我们的教学目标不仅仅只是让学生接受更多的知识，更为重要的是我们要让学生通过知识的学习，从而获得终身学习的能力。严肃地说，每一个学生身上都有不可估量的潜能，我们教师要做的是及时积极地引导，开发学生的学习能力和想象能力，因为有些东西是教不会的，他需要学生自己去感悟，不断地消化。只有这样，学生才能在不断的学习中得到一些学习技巧，所以我们要鼓励学生多动手积极地去体验，只有这样学生才能在不断地摸索过程中找到自我探索、自我挖掘的灵感。
综上所述，我们要将美术课堂变成每一个学生的天地，让每一个学生都能在美术教学中不断地去探索和实践，并在探索和实践中找到灵感，从而激发出学生的内在潜力。作为一名美术老师，我们应该将学生更多的身影留在课堂练习中，让每一个学生都能在高效课堂的学习中有所收获，让每一个学生都能积极地投入其中，让学生成为课堂的主人，让每一个学生都能真正享受到课堂的快乐，这对于促进学生的全面发展及智慧开发都有一定的促进作用。
参考文献：
[1]王宝峰，王晓霞.小学美术设计教学的策略[J].四川师范大学出版社，2015（4）.
[2]李伟娜，白晓晓.浅谈小学五年级美术中的设计教学[J].科学教育出版社，2016（3）.
[3]王晓霞，王斌林，李力峰.浅谈小学五年级美术设计教学的发展[J].科技教育出版社，2017（4）.
[4]白晓路，林峰非，毕肖琪.小学五年级美术高效教学法初探[J].曲阜师范大学出版社，2018（5）.
作者简介：
傅春荣，福建省泉州市，晋江市安海镇下洪小学。