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摘 要：初中科学学科不仅是一门课程，更加包含丰富的科学知识和科学方法，因此作为肩负着人文精神和弘扬科学精神的教育者，在科学教学中，加强各个学科领域的相互整合相互渗透，不断帮助学生认识到科学知识的重要性，对培养中学生的科学观念具有重要的作用和价值，下面具体进行分析初中科学教学中学生科学观念的培养。
关键词：初中科学；中学生；科学观念；培养
引言
科学学科是以实验和观察为基础的自然学科，在科学教学的过程中，为了能够培养学生的科学观念，提高科学能力和学习能力，只有激发学生对科学的学习兴趣，不断培养学的合作精神，探究精神以及创新意识和创新思维，才能促进学生的科学观念的形成，才能使学生一生的学习和工作具有非常大的收益。
一、激发学生对科学的兴趣
在初中科学教学中，我们可以采用直观教学的方法，激发学生的好奇心和趣味性，让学生感受到科学给他们带来的乐趣，从而不断激发学生对科学的兴趣，培养中学生科学观念。在科学教学中，首先应该给学生创造生动的教学情景，营造良好的科学环境，让学生置身于科学气氛中，并且还应该为他们创造参与的机会，在教学中鼓励学生主动探究，亲身体验科学带来的乐趣。在科学教学中可以以讨论课的形式开展，这样不仅可以为学生创设良好的科学氛围，而且还能够促进学生在讨论课上畅所欲言，为学生创造更多的参与机会。在讨论课中，开展自由多向的讨论形式，教师不应该以监督者和权威者的身份出现，而是应该以平等、朋友的身份，走下讲台，参与到学生当中，并且还应该做好指导和引导的作用，给予学生更多的关心、爱护、鼓励以及信任，和学生建立良好的师生的关系[1]。在科学教学中开展讨论课 如果学生的讨论不到科学的具体内容上，教师应该给予引导和指导，而不是嘲笑他们，在讨论课上，对于一些胆小、没有信心的学生，可以给予鼓励，还可以开展竞赛的方法，不断增加他们的胆量和信心，这样就能够有效保证每一个学生都参与到讨论中，从而促进学生的科学观念的形成。
2、培养学生的合作精神
在科学教学中，为了能够培养学生具有科学观念，首先应该培养学生独立思考的精神和合作的精神。科学观念不仅应该具有独立的思考精神，而且还应该具有合作的精神，尤其是现代社会，科学技术的发明一个人是很难完成的，都是团队合作的产物。因此，在科学教学中，我首先让同学们分成几个小组，以小组的形式进行实验，培养学生的合作精神和思考能力[2]。比如：在学习电功率的知识后，我首先让各组学生进行计算如下图１中甲乙两种灯泡的电功率的大小，并且比较灯泡的亮暗，学生经过计算以及比较后很容易得出两种灯泡的亮度是一样的，然后教师让各组学生进行实验验证，通实验可以发现甲图中的两个灯泡的亮度比乙图的灯泡的亮，这与分析计算的结果完全不同，这时学生们就会感到非常奇怪，都提出疑问，这时让学生再进行探究，这不仅能够激发学生的探究能力，而且也能够培养学生的合作精神，促进学生科学观观念形成。
三、培养学生的创新思维
科学技术的创新也就是思维的创新，在科学教学中，为了能够培养学生的科学观念，提高科学能力，应该注意培养学生的创新思维。对于一个问题，只有创新思维的人，更会从多个角度多个方面进行思考，而缺少创新思维人，则会从一个角度出发或者以自己的经验进行思考问题。在科学教学中培养学生的科学观念，首先应该培养学生具有创新思维。比如在学习浮力的大小因素时，首先从生活中找出一些与浮力相关的现象，进行探讨浮力大小的因素是什么，让学生进行假设，教师进行归纳，然后让学生自己进行验证。在科学教学中，不害怕学生胡思乱想，而是害怕学生不想，如果不想就不会有任何结果，如果莱特兄弟的想飞上天就没有飞机，如果没有牛顿的奇思妙想，就没有万有引力，所以只有通过不断培养学生创新思维，学会才会用于探索，才能不断培养学生的科学观念[3]。
四、总结
科学观念的形成，对提高中学生的学习能力和创新能力，对学生今后的学习和工作都会有很大的帮助。所以在科学教学中，为了能够培养学生具有科学观念，应该培养学生独立思考的精神和合作的精神，培养学生的创新思维和探究能力，激发学生对科学兴趣，从而提高学生的科学意识，促进中学生的科学观念形成。■
参考文献
[1] 毛国永．开放科学课堂教学 培养学生探究能力[J]．物理教学探讨，2009,27(7)：13—16．
[2] 谢益清．初中科学教学中培养学生提问能力的策略研究[J]．试题与研究(教学论坛) ，2010(11)：5．
[3] 许挹红．浅谈初中科学教学中学生科学观念的养成[J]．科学大众（科学教育），2011(4)：15．
作者简介
李小赟(1985－)，女，汉族，浙江永康人，中学二级，本科，主要从事初中科学教学工作。
胡勤丰(1984－)，男，汉族，浙江义乌人，中学二级，本科，主要从事初中科学教学工作。
关键词：初中科学；中学生；科学观念；培养
引言
科学学科是以实验和观察为基础的自然学科，在科学教学的过程中，为了能够培养学生的科学观念，提高科学能力和学习能力，只有激发学生对科学的学习兴趣，不断培养学的合作精神，探究精神以及创新意识和创新思维，才能促进学生的科学观念的形成，才能使学生一生的学习和工作具有非常大的收益。
一、激发学生对科学的兴趣
在初中科学教学中，我们可以采用直观教学的方法，激发学生的好奇心和趣味性，让学生感受到科学给他们带来的乐趣，从而不断激发学生对科学的兴趣，培养中学生科学观念。在科学教学中，首先应该给学生创造生动的教学情景，营造良好的科学环境，让学生置身于科学气氛中，并且还应该为他们创造参与的机会，在教学中鼓励学生主动探究，亲身体验科学带来的乐趣。在科学教学中可以以讨论课的形式开展，这样不仅可以为学生创设良好的科学氛围，而且还能够促进学生在讨论课上畅所欲言，为学生创造更多的参与机会。在讨论课中，开展自由多向的讨论形式，教师不应该以监督者和权威者的身份出现，而是应该以平等、朋友的身份，走下讲台，参与到学生当中，并且还应该做好指导和引导的作用，给予学生更多的关心、爱护、鼓励以及信任，和学生建立良好的师生的关系[1]。在科学教学中开展讨论课 如果学生的讨论不到科学的具体内容上，教师应该给予引导和指导，而不是嘲笑他们，在讨论课上，对于一些胆小、没有信心的学生，可以给予鼓励，还可以开展竞赛的方法，不断增加他们的胆量和信心，这样就能够有效保证每一个学生都参与到讨论中，从而促进学生的科学观念的形成。
2、培养学生的合作精神
在科学教学中，为了能够培养学生具有科学观念，首先应该培养学生独立思考的精神和合作的精神。科学观念不仅应该具有独立的思考精神，而且还应该具有合作的精神，尤其是现代社会，科学技术的发明一个人是很难完成的，都是团队合作的产物。因此，在科学教学中，我首先让同学们分成几个小组，以小组的形式进行实验，培养学生的合作精神和思考能力[2]。比如：在学习电功率的知识后，我首先让各组学生进行计算如下图１中甲乙两种灯泡的电功率的大小，并且比较灯泡的亮暗，学生经过计算以及比较后很容易得出两种灯泡的亮度是一样的，然后教师让各组学生进行实验验证，通实验可以发现甲图中的两个灯泡的亮度比乙图的灯泡的亮，这与分析计算的结果完全不同，这时学生们就会感到非常奇怪，都提出疑问，这时让学生再进行探究，这不仅能够激发学生的探究能力，而且也能够培养学生的合作精神，促进学生科学观观念形成。
三、培养学生的创新思维
科学技术的创新也就是思维的创新，在科学教学中，为了能够培养学生的科学观念，提高科学能力，应该注意培养学生的创新思维。对于一个问题，只有创新思维的人，更会从多个角度多个方面进行思考，而缺少创新思维人，则会从一个角度出发或者以自己的经验进行思考问题。在科学教学中培养学生的科学观念，首先应该培养学生具有创新思维。比如在学习浮力的大小因素时，首先从生活中找出一些与浮力相关的现象，进行探讨浮力大小的因素是什么，让学生进行假设，教师进行归纳，然后让学生自己进行验证。在科学教学中，不害怕学生胡思乱想，而是害怕学生不想，如果不想就不会有任何结果，如果莱特兄弟的想飞上天就没有飞机，如果没有牛顿的奇思妙想，就没有万有引力，所以只有通过不断培养学生创新思维，学会才会用于探索，才能不断培养学生的科学观念[3]。
四、总结
科学观念的形成，对提高中学生的学习能力和创新能力，对学生今后的学习和工作都会有很大的帮助。所以在科学教学中，为了能够培养学生具有科学观念，应该培养学生独立思考的精神和合作的精神，培养学生的创新思维和探究能力，激发学生对科学兴趣，从而提高学生的科学意识，促进中学生的科学观念形成。■
参考文献
[1] 毛国永．开放科学课堂教学 培养学生探究能力[J]．物理教学探讨，2009,27(7)：13—16．
[2] 谢益清．初中科学教学中培养学生提问能力的策略研究[J]．试题与研究(教学论坛) ，2010(11)：5．
[3] 许挹红．浅谈初中科学教学中学生科学观念的养成[J]．科学大众（科学教育），2011(4)：15．
作者简介
李小赟(1985－)，女，汉族，浙江永康人，中学二级，本科，主要从事初中科学教学工作。
胡勤丰(1984－)，男，汉族，浙江义乌人，中学二级，本科，主要从事初中科学教学工作。