【摘 要】
：
马克思以资本主义生产关系下不公平的社会现实为逻辑起点,在批判资产阶级社会教育异化本质的基础上,论述了教育公平的社会历史性以及教育公平从“量”的公平向“质”的公平转
【机 构】
：
东北师范大学 马克思主义学部,吉林 长春,130024
论文部分内容阅读
马克思以资本主义生产关系下不公平的社会现实为逻辑起点,在批判资产阶级社会教育异化本质的基础上,论述了教育公平的社会历史性以及教育公平从“量”的公平向“质”的公平转变的历史发展趋势,最终阐明教育公平的核心价值在于实现人的自由全面发展.从新中国成立初期到改革开放之后,教育公平在与经济发展的辩证结合中不断向“有质量的教育公平”转变.随着新时代社会主要矛盾的变化,教育公平所要解决的主要矛盾表现为人民对教育质量公平的需要与教育优质资源的不平衡不充分供给之间的矛盾.习近平教育公平理念正是从新时代中国经济现实与社会现实需要出发,在继承马克思教育公平理论的基础上,在以人民为中心的战略高度上,在以实现人的自由全面发展的理想追求中,把教育公平的核心价值落到实处.
其他文献
由于保理可以协助卖方企业提前回笼应收账款，在满足企业融资需要和国际贸易融资与结算方面具有明显优势，近年来，随着买方市场的形成以及赊销贸易的增多，保理业务越来越受到贸易企
二十一世纪以来，经济和社会正经历着前所未有的深刻变革，在这场变革中人力资源被赋予成为一个国家经济和社会发展的最重要因素。同样企业管理者也意识到人才对企业发展的重要性
工作倦怠除了会对个体的身心健康产生消极影响外，还会导致个体的离职意愿较高、工作绩效差等。特殊的成长环境使得80后知识型员工具有特殊的职业观和价值观。当80后知识型员工
本期独家策划，我们专题讨论的是：名校是怎样炼成的? 我们生活在一个名人、名牌崇拜的时代。教育自然也免不了俗，将学校办得退迩知名、闻名乃至著名，几乎成了每一个学校管理者施政的共同愿景。 说起名校，涌上我们心头的，是过去的北大、清华和西南联大，是过去的春晖、南开和南师附中。时过境迁，这些大学、中学之所以依然让我们如此怀想，是因为有两样东西直抵人的心灵：一是人和人的教育——正如《过去的中学》书评人蔡