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金秋十月，广东省中山市南头三鑫学校这个美丽的南国校园依然绿树成荫、丹桂飘香。除了看得见、摸得着的植物正在这里自由生长之外，“生长德育”的花香也弥散在这所学校的角角落落。所谓生长德育，其最大特点在于，它不灌输，也不强制，而是遵循“学而时习之”的德育理念，即让学生像老师一样参与到全校教育管理的方方面面，在参与过程中培养学生责任感的一种体验式教育。下面介绍几点学校实行学生自主管理的真实状况和效果。
岗位体验催生自主观念
学校是学生的学堂，是学生成长的地方，应该把学校还给学生，把管理的权力下放到学生手里，才叫自主管理。于是，学生校长、学生班主任、学生老师、安静就餐文明监督员等一系列名称和职务应运而生。学校公开职务和竞聘条件，学生勇敢地站出来，承担管理责任，说出自己的管理愿望和方法理念。竞聘上来的学生校长、学生班主任们，定期与校长、班主任等会面，讨论学校近期出现的安全、卫生，包括就寝等问题。现在，升旗仪式和年级学生活动，也基本上由学生自己完成，就连给老师和优秀学生颁奖也由学生校长来完成。
有的班级还由学生自己提议设置管理职名，提供责任经历的岗位，给每一位学生尽可能多的上升空间，甚至是培养学生领导力的生长需要。如，四（4）班的学生提出设置管理班级“电脑平台”的“台长”，并由他自己担任。不难看出，这些充满孩童情趣的职务和职名，丰富着学生自主成长的土壤，是培养学生责任意识的摇篮。
目前，南头三鑫学校的学生在自主管理的路上越走越宽，配合学校“民主”“平等”核心价值观培育，每月对老师工作做出“非常满意”“满意”或“一般”的评价，还开辟了留言栏，向老师提出建议或批评。
参与评价教师工作是南头三鑫学校的奇招：你得评价别人，你就得有个正确的标准，你就得建立正确的价值观，长此以往，便会产生潜移默化的作用和“自我成长”的效果。有学生在日记中写道，“我给老师提了板书潦草的意见，我自己也要改正马虎作业的行为了。”
班规约定内化自律意识
生长德育，需要引导学生参与和经历教育的全过程。我的班规我制订，我的教育我参与。这样，由学生自己起草班规公约的策略，让学生们乐此不疲。老师说，班规公约要注意两个方面：一是大家做得到，二是方便检查评估。
在老师的引导下，大家你一句我一句地提出班级的目标和约定，并且认真反复研究，那份认真的样子，不亚于人大代表呢。比如说，有的同学说，写上“男同学不准欺负女同学”这一条，经过推敲，大家认为不公平，改为“不欺负同学”，这样无论男女和大小，就是不可以欺负人。在这种氛围下，各班的班规公约出台，得到大家的认同，成为文明行动指南和建设优秀班集体的凝聚力，产生良好行为约束和指导效果。如，有的学生在走廊奔跑，马上就有同学制止：违反班规了。有的同学上课发言声音小，同组的同学就会轻轻地敲着贴在桌子边的“大声发言”公约提醒，被提醒的学生，会发出会意的微笑提高自己的音调。
在南头三鑫学校，每学期开学第一天，各班均会安排时间对原班规进行反思并讨论新班规。有的班级采取投票方式，有的逐条讨论执行情况，有的借机表彰模范学生批评不良现象。因此，这个时段各班都很热闹，这可是事关自己的呢，谁不想参与呀。
说到这样的例子，每个老师都能欣慰地说出很多。因为班规公约是学生们自己提出来的，大家认同应该这样做的，你不执行都不行，因而产生了良好自律生长的内化效果。
学友互助培养自强心理
学友互助，自理自强，是南头三鑫学校“生长德育”学生自主管理的新策略。班级利用学习小组关系，让学生结伴成长，相互促进，自主管理。
比如二年（3）班的“小蜜蜂”学习小组，按要求自发结伴去展示所学英语词句，同出同进，同唱同跳，在向他人展示中获得快乐，在师友的称赞表扬声中，自然成长。表现优秀的，大家高兴；出现困难时，大家帮助。家长们说，现在的孩子没姐妹，友伴互助，才有了兄弟姐妹的成长体验。
如今的南头三鑫学校，四处可见友伴成长场景：晨、午读时间，学校走廊到处可见高年级同学帮低年级同学的影子。让高年级的后进生去辅导低年级的学困生，高年级学生在辅导的过程中，不仅获得帮助他人的快乐，还改进了学习态度，强大了自我信心，促进了自己进步。
早晚活动时间，训练场上，大哥哥教小弟弟踢足球，大姐姐和小妹妹跳大绳。晨练与课间操时间，大手拉小手的场景更是学校最亮丽的风景：入学仅一个月的一年级晨跑和课间操队伍，领操的不是一年级的老师，而是六年级的学长，每班两位领操员，一前一后，一男一女，步伐整齐，步调一致。学生由被老师带着管着，变成像兄弟姐妹一般地和谐共处，整个学校更像一个大家庭。低年级学生，到了高年级也将变成学长，同样肩负起管理的责任。这就是南头三鑫学校的“生长德育”。
这种生长的德育，某种程度上颠覆了过去德育工作非老师出马严管不可的传统，开启了学校由学生管理，学生在学习中参与管理，在管理中建立责任意识的新思路。“生长德育”浸润了学生心田，美好的品德一定会伴随着他们的管理责任和使命一天天地生长，就像树苗终将长成参天大树，成为国家的栋梁。
【谢京华，广东省中山市南头三鑫学校副校长】
责任编辑/邱 璇
岗位体验催生自主观念
学校是学生的学堂，是学生成长的地方，应该把学校还给学生，把管理的权力下放到学生手里，才叫自主管理。于是，学生校长、学生班主任、学生老师、安静就餐文明监督员等一系列名称和职务应运而生。学校公开职务和竞聘条件，学生勇敢地站出来，承担管理责任，说出自己的管理愿望和方法理念。竞聘上来的学生校长、学生班主任们，定期与校长、班主任等会面，讨论学校近期出现的安全、卫生，包括就寝等问题。现在，升旗仪式和年级学生活动，也基本上由学生自己完成，就连给老师和优秀学生颁奖也由学生校长来完成。
有的班级还由学生自己提议设置管理职名，提供责任经历的岗位，给每一位学生尽可能多的上升空间，甚至是培养学生领导力的生长需要。如，四（4）班的学生提出设置管理班级“电脑平台”的“台长”，并由他自己担任。不难看出，这些充满孩童情趣的职务和职名，丰富着学生自主成长的土壤，是培养学生责任意识的摇篮。
目前，南头三鑫学校的学生在自主管理的路上越走越宽，配合学校“民主”“平等”核心价值观培育，每月对老师工作做出“非常满意”“满意”或“一般”的评价，还开辟了留言栏，向老师提出建议或批评。
参与评价教师工作是南头三鑫学校的奇招：你得评价别人，你就得有个正确的标准，你就得建立正确的价值观，长此以往，便会产生潜移默化的作用和“自我成长”的效果。有学生在日记中写道，“我给老师提了板书潦草的意见，我自己也要改正马虎作业的行为了。”
班规约定内化自律意识
生长德育，需要引导学生参与和经历教育的全过程。我的班规我制订，我的教育我参与。这样，由学生自己起草班规公约的策略，让学生们乐此不疲。老师说，班规公约要注意两个方面：一是大家做得到，二是方便检查评估。
在老师的引导下，大家你一句我一句地提出班级的目标和约定，并且认真反复研究，那份认真的样子，不亚于人大代表呢。比如说，有的同学说，写上“男同学不准欺负女同学”这一条，经过推敲，大家认为不公平，改为“不欺负同学”，这样无论男女和大小，就是不可以欺负人。在这种氛围下，各班的班规公约出台，得到大家的认同，成为文明行动指南和建设优秀班集体的凝聚力，产生良好行为约束和指导效果。如，有的学生在走廊奔跑，马上就有同学制止：违反班规了。有的同学上课发言声音小，同组的同学就会轻轻地敲着贴在桌子边的“大声发言”公约提醒，被提醒的学生，会发出会意的微笑提高自己的音调。
在南头三鑫学校，每学期开学第一天，各班均会安排时间对原班规进行反思并讨论新班规。有的班级采取投票方式，有的逐条讨论执行情况，有的借机表彰模范学生批评不良现象。因此，这个时段各班都很热闹，这可是事关自己的呢，谁不想参与呀。
说到这样的例子，每个老师都能欣慰地说出很多。因为班规公约是学生们自己提出来的，大家认同应该这样做的，你不执行都不行，因而产生了良好自律生长的内化效果。
学友互助培养自强心理
学友互助，自理自强，是南头三鑫学校“生长德育”学生自主管理的新策略。班级利用学习小组关系，让学生结伴成长，相互促进，自主管理。
比如二年（3）班的“小蜜蜂”学习小组，按要求自发结伴去展示所学英语词句，同出同进，同唱同跳，在向他人展示中获得快乐，在师友的称赞表扬声中，自然成长。表现优秀的，大家高兴；出现困难时，大家帮助。家长们说，现在的孩子没姐妹，友伴互助，才有了兄弟姐妹的成长体验。
如今的南头三鑫学校，四处可见友伴成长场景：晨、午读时间，学校走廊到处可见高年级同学帮低年级同学的影子。让高年级的后进生去辅导低年级的学困生，高年级学生在辅导的过程中，不仅获得帮助他人的快乐，还改进了学习态度，强大了自我信心，促进了自己进步。
早晚活动时间，训练场上，大哥哥教小弟弟踢足球，大姐姐和小妹妹跳大绳。晨练与课间操时间，大手拉小手的场景更是学校最亮丽的风景：入学仅一个月的一年级晨跑和课间操队伍，领操的不是一年级的老师，而是六年级的学长，每班两位领操员，一前一后，一男一女，步伐整齐，步调一致。学生由被老师带着管着，变成像兄弟姐妹一般地和谐共处，整个学校更像一个大家庭。低年级学生，到了高年级也将变成学长，同样肩负起管理的责任。这就是南头三鑫学校的“生长德育”。
这种生长的德育，某种程度上颠覆了过去德育工作非老师出马严管不可的传统，开启了学校由学生管理，学生在学习中参与管理，在管理中建立责任意识的新思路。“生长德育”浸润了学生心田，美好的品德一定会伴随着他们的管理责任和使命一天天地生长，就像树苗终将长成参天大树，成为国家的栋梁。
【谢京华，广东省中山市南头三鑫学校副校长】
责任编辑/邱 璇