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摘 要：中华传统文化是名族发展的精神支柱，传承并发扬传统文化成为当前教育的热门话题。现如今，文化美育已经逐步走进幼儿园教育，让幼儿认识我国传统文化精髓，培养幼儿对传统文化的热爱，也是重要的教学内容。本文尝试将传统文化与创意游戏相结合，达到既能满足幼儿爱玩的成长需求，又能够更好地实现传统文化的传承与发展的效果。
关键词：传统文化 创意游戏 幼儿园 价值 现状 策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.04.051
传统的教学模式都是一成不变的，这对于形象思维占主导的幼儿来说，缺乏新颖性，很难激发学习兴趣和参与热情。“游戏是孩子的最爱”，为了避免小学化的教学方式，教师以幼儿为本，尊重幼儿天性，以游戏化的方式引导幼儿主动学习和发展，关注可持续性。
游戏化课程指以游戏为基本活动方式，贯穿幼儿园一日活动，把幼儿教育的目标、内容、要求、任务隐藏并融于各种游戏之中，使幼儿在游戏中了解知识、学习技能的一种教学方式，促使幼儿主动学习与发展。不难看出，在我们想要融入傳统文化的教育目标和内容之前，首先要正视游戏课程的价值。
一、游戏化课程的价值
1.游戏化课程满足了幼儿生理需求，激发幼儿学习兴趣
3-6岁是幼儿身心健康快速发展的一个关键时期，幼儿在游戏中通过反复练习各种动作不断获得成长，游戏中形式的不同和运动量的不同，可以促进身体全方位的发展。通过这些游戏运动不仅促进幼儿骨骼的发展，同时对大小肌肉的发展也做出了要求，孩子们的运动技能和协调能力也得到提高，满足了幼儿的生长需求。
2.游戏化课程促进了幼儿言语的发展
语言在幼儿游戏中有很重要的作用，很多幼儿由于年龄尚小，不敢或羞于表达，但是通过游戏化课程，就为幼儿提供了一个敢于表达的渠道，与小朋友之间能够进行正面交流和互动，同时认真听取别人的意见和想法，领会别人的意思，学会正确表达自己的意愿，比如在传授“谦让之礼”时，就可以通过设计“孔融让梨”的角色表演游戏，让学生挑选自己的角色。通过这种游戏的方式，给孩子们提供了一个敢说、敢表达的舞台，既得到语言能力的发展，又能通过游戏的内容，最大程度发展传统文化礼仪。
3.游戏化课程锻炼了幼儿的思维
还是以“孔融让梨”的角色游戏为例，孩子们在扮演一个角色的过程中，会考虑角色的想法，结合自己日常行为习惯，就会产生“为什么孔融把大的梨给了哥哥？”“如果是大孩子吃大梨，为什么他的弟弟小，也要吃大梨？”等之类的疑问，就会引导他去思考、去尝试、去体会……通过一个简单角色扮演游戏，孩子们会在不用的角色中，体验到分享的快乐，动脑思考这是为什么？进而不断地自我探索、发展，提高思维判断能力，想办法解决这些问题，促进其智力的发展。
4.游戏化课程发展了幼儿的社会性
游戏分为集体游戏和个人游戏，特别是在集体游戏中，更是对孩子有着多层次的锻炼和教育意义。孩子们在一起玩耍的过程中，有时候需要互相谦让，进而更加融洽的相处，有时候还需要齐心协力的团结合作，才能取得成功，无形中孩子们之间的交流沟通、信任合作都对幼儿社会性的发展起到了关键作用。
二、目前传统文化创意游戏应用中存在的问题
1.幼儿的活动自主权不能保证
在幼儿园日常活动中，幼儿多数是处在一个接受者的角色，活动主题都是教师事先确定，教师占主导地位，幼儿在教师的引导下被动地接受，创造性的思维空间不足。
2.材料准备不充足
有时候因为条件限制，组织活动过程中需要的材料会有点匮乏，导致游戏活动中无法满足每一个幼儿的需要，活动中容易因为“道具”的缺少，而出现有的孩子无所事事，有的孩子抢夺攻击，影响游戏的顺利进行。
3.幼儿想象力和创造性得不到发挥
幼儿在游戏时是天马行空，充满创造力的，材料在他们眼里可以变成任何东西，可以有多种创意的玩法，可教师有时会拘泥于自己设定好的“道理”和模式，被规矩限制，导致幼儿主体性发挥轻易被扼杀。
4.缺少游戏环境
现在很多的公立幼儿园班额大，室内空间拥挤，无法保证正常的开展室内游戏活动，大多数的区角一学期没有更换，形式化的东西多，在室内游戏区和活动区的创设上大多保留着“上课”为主的教室特点，幼儿缺少游戏化的环境。
5.教师游戏化教育理念与行动脱节
教师知道“小学化”的危害，但是在真正落实“以游戏为基本活动”的过程中，还存在一定的机械性，在幼儿游戏时，任务意识极强，存在高控行为，不敢放手。幼儿在游戏过程中时刻承受着教师的压力，游戏积极性不高，无法推动他们更好地进行游戏。
6.对家长游戏理念的提升不够完善
家庭是幼儿园教育的重要合作伙伴，家园一致对幼儿的发展起重要作用，但是幼儿园在家园共育中对家长理念的提升做的还不太到位，认识不到幼儿游戏和学习的关系与重要性，阻碍游戏化教育理念的发展。
7.游戏随意性比较大
其一，为了让幼儿注意力集中进行游戏只是把游戏作为一种单纯的工具或手段。
其二，有的教师认为游戏就是放任幼儿自由的玩，无视材料投放的规则、教师的引导等，缺乏游戏的推进，游戏成了一种无目的、无计划的活动。
三、传统文化创意游戏的有效推进策略
1.加强培训，提高教师专业化技能
一方面，对于游戏化的教学形式组织教师进行专业的素质培训，提升教学能力。各级教育部门要深入调研教师需求，结合幼儿园及教师发展实际，开展有针对性的培训和指导，解决教师在游戏化课程建设中遇到的问题。了解教学活动和游戏活动不是对立的，幼儿是在游戏中不断获得知识的，同时教师也要正确认识到，游戏只是课程实施的一种方式，而不是唯一的方式。 另一方面，要对传统文化实质进行精细的学习和掌握，提升内涵领会能力。传统文化包罗万象，源远流长，很多时候，如果教师都不了解传统文化，又如何做好在游戏中进行潜移默化的教育呢？所以，学校应该多组织教师进行传统文化的培训。
2.关注幼儿，满足幼儿学习和兴趣需要
课程的对象是幼儿，课程计划要以幼儿需求为主。在进行传统文化游戏课程活动中，我们必须时刻做到以幼儿为主，考虑幼儿能获得什么，而不是考虑教师要教些什么，游戏内容和环节必须符合幼儿年龄特点，充分发挥幼儿自由自主权。
3.教师要灵活选择游戏玩法
传统文化，种类繁多，在教学的过程中，教师要根据幼儿的实际情况，科学的组织不同的玩法。可以组织学生唱一唱，跳一跳，还可以结合美术活动，让孩子们根据自己的理解认识，画一画、动一动，不同的游戏方式会刺激幼儿各个感官发展，同时除了进行单个游戏，我们也可以多个游戏穿插进行，在多个游戏中更能满足幼儿的兴趣和情感需要，从而使整个活动氛围生动起来，在愉悦的游戏中学习，幼儿学习到的知识也更加广泛。
4.充分挖掘资源，合理创设幼儿园环境
幼儿园环境对幼儿进行游戏化课程起到重要作用，幼儿游戏的场地分为室内环境和室外环境，教师根据活动主题确定内容进行游戏环境的创设，幼儿在与环境互动的游戏化课程中获得更直接的体验，同時环境的创设可以为幼儿进行知识学习、能力培养和性格发展提供整体的感知环境。在幼儿园教室的墙壁上，橱窗里等设置一些传递传统文化的卡通图画，购置一些传统文化相关的绘本，悬挂一些具有民族特色的配饰等等。当然在对幼儿园环境进行有目的的创设以后，还需要因地制宜，科学开发和利用当地的各种资源，为游戏的趣味性增添传统文化色彩，激发幼儿自主建构学习，自主获取经验。
总而言之，中华上下五千年，传统文化是中华民族几千年文明的智慧结晶，优秀的传统文化是我们民族的根系，凝聚了民族的全部智慧和精神财富。让孩子从小接触中国传统文化，吮吸传统文化的精华，在浓厚的传统文化氛围中茁壮成长，对孩子的健康发展具有十分重要的现实意义。为避免单纯学习的枯燥，尝试采用传统文化创新游戏的途径，是不二之选。这样传统文化创意游戏就会慢慢大放异彩，收获满满。
参考文献：
[1] 肖庆玲《中国传统文化在幼儿园区域环境创设中的应用探讨》，《文化创新比较研究》2020年第5期。
[2] 李银银《中国传统文化在幼儿园教育中的融合应用》，《祖国》2019年第12期。
关键词：传统文化 创意游戏 幼儿园 价值 现状 策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.04.051
传统的教学模式都是一成不变的，这对于形象思维占主导的幼儿来说，缺乏新颖性，很难激发学习兴趣和参与热情。“游戏是孩子的最爱”，为了避免小学化的教学方式，教师以幼儿为本，尊重幼儿天性，以游戏化的方式引导幼儿主动学习和发展，关注可持续性。
游戏化课程指以游戏为基本活动方式，贯穿幼儿园一日活动，把幼儿教育的目标、内容、要求、任务隐藏并融于各种游戏之中，使幼儿在游戏中了解知识、学习技能的一种教学方式，促使幼儿主动学习与发展。不难看出，在我们想要融入傳统文化的教育目标和内容之前，首先要正视游戏课程的价值。
一、游戏化课程的价值
1.游戏化课程满足了幼儿生理需求，激发幼儿学习兴趣
3-6岁是幼儿身心健康快速发展的一个关键时期，幼儿在游戏中通过反复练习各种动作不断获得成长，游戏中形式的不同和运动量的不同，可以促进身体全方位的发展。通过这些游戏运动不仅促进幼儿骨骼的发展，同时对大小肌肉的发展也做出了要求，孩子们的运动技能和协调能力也得到提高，满足了幼儿的生长需求。
2.游戏化课程促进了幼儿言语的发展
语言在幼儿游戏中有很重要的作用，很多幼儿由于年龄尚小，不敢或羞于表达，但是通过游戏化课程，就为幼儿提供了一个敢于表达的渠道，与小朋友之间能够进行正面交流和互动，同时认真听取别人的意见和想法，领会别人的意思，学会正确表达自己的意愿，比如在传授“谦让之礼”时，就可以通过设计“孔融让梨”的角色表演游戏，让学生挑选自己的角色。通过这种游戏的方式，给孩子们提供了一个敢说、敢表达的舞台，既得到语言能力的发展，又能通过游戏的内容，最大程度发展传统文化礼仪。
3.游戏化课程锻炼了幼儿的思维
还是以“孔融让梨”的角色游戏为例，孩子们在扮演一个角色的过程中，会考虑角色的想法，结合自己日常行为习惯，就会产生“为什么孔融把大的梨给了哥哥？”“如果是大孩子吃大梨，为什么他的弟弟小，也要吃大梨？”等之类的疑问，就会引导他去思考、去尝试、去体会……通过一个简单角色扮演游戏，孩子们会在不用的角色中，体验到分享的快乐，动脑思考这是为什么？进而不断地自我探索、发展，提高思维判断能力，想办法解决这些问题，促进其智力的发展。
4.游戏化课程发展了幼儿的社会性
游戏分为集体游戏和个人游戏，特别是在集体游戏中，更是对孩子有着多层次的锻炼和教育意义。孩子们在一起玩耍的过程中，有时候需要互相谦让，进而更加融洽的相处，有时候还需要齐心协力的团结合作，才能取得成功，无形中孩子们之间的交流沟通、信任合作都对幼儿社会性的发展起到了关键作用。
二、目前传统文化创意游戏应用中存在的问题
1.幼儿的活动自主权不能保证
在幼儿园日常活动中，幼儿多数是处在一个接受者的角色，活动主题都是教师事先确定，教师占主导地位，幼儿在教师的引导下被动地接受，创造性的思维空间不足。
2.材料准备不充足
有时候因为条件限制，组织活动过程中需要的材料会有点匮乏，导致游戏活动中无法满足每一个幼儿的需要，活动中容易因为“道具”的缺少，而出现有的孩子无所事事，有的孩子抢夺攻击，影响游戏的顺利进行。
3.幼儿想象力和创造性得不到发挥
幼儿在游戏时是天马行空，充满创造力的，材料在他们眼里可以变成任何东西，可以有多种创意的玩法，可教师有时会拘泥于自己设定好的“道理”和模式，被规矩限制，导致幼儿主体性发挥轻易被扼杀。
4.缺少游戏环境
现在很多的公立幼儿园班额大，室内空间拥挤，无法保证正常的开展室内游戏活动，大多数的区角一学期没有更换，形式化的东西多，在室内游戏区和活动区的创设上大多保留着“上课”为主的教室特点，幼儿缺少游戏化的环境。
5.教师游戏化教育理念与行动脱节
教师知道“小学化”的危害，但是在真正落实“以游戏为基本活动”的过程中，还存在一定的机械性，在幼儿游戏时，任务意识极强，存在高控行为，不敢放手。幼儿在游戏过程中时刻承受着教师的压力，游戏积极性不高，无法推动他们更好地进行游戏。
6.对家长游戏理念的提升不够完善
家庭是幼儿园教育的重要合作伙伴，家园一致对幼儿的发展起重要作用，但是幼儿园在家园共育中对家长理念的提升做的还不太到位，认识不到幼儿游戏和学习的关系与重要性，阻碍游戏化教育理念的发展。
7.游戏随意性比较大
其一，为了让幼儿注意力集中进行游戏只是把游戏作为一种单纯的工具或手段。
其二，有的教师认为游戏就是放任幼儿自由的玩，无视材料投放的规则、教师的引导等，缺乏游戏的推进，游戏成了一种无目的、无计划的活动。
三、传统文化创意游戏的有效推进策略
1.加强培训，提高教师专业化技能
一方面，对于游戏化的教学形式组织教师进行专业的素质培训，提升教学能力。各级教育部门要深入调研教师需求，结合幼儿园及教师发展实际，开展有针对性的培训和指导，解决教师在游戏化课程建设中遇到的问题。了解教学活动和游戏活动不是对立的，幼儿是在游戏中不断获得知识的，同时教师也要正确认识到，游戏只是课程实施的一种方式，而不是唯一的方式。 另一方面，要对传统文化实质进行精细的学习和掌握，提升内涵领会能力。传统文化包罗万象，源远流长，很多时候，如果教师都不了解传统文化，又如何做好在游戏中进行潜移默化的教育呢？所以，学校应该多组织教师进行传统文化的培训。
2.关注幼儿，满足幼儿学习和兴趣需要
课程的对象是幼儿，课程计划要以幼儿需求为主。在进行传统文化游戏课程活动中，我们必须时刻做到以幼儿为主，考虑幼儿能获得什么，而不是考虑教师要教些什么，游戏内容和环节必须符合幼儿年龄特点，充分发挥幼儿自由自主权。
3.教师要灵活选择游戏玩法
传统文化，种类繁多，在教学的过程中，教师要根据幼儿的实际情况，科学的组织不同的玩法。可以组织学生唱一唱，跳一跳，还可以结合美术活动，让孩子们根据自己的理解认识，画一画、动一动，不同的游戏方式会刺激幼儿各个感官发展，同时除了进行单个游戏，我们也可以多个游戏穿插进行，在多个游戏中更能满足幼儿的兴趣和情感需要，从而使整个活动氛围生动起来，在愉悦的游戏中学习，幼儿学习到的知识也更加广泛。
4.充分挖掘资源，合理创设幼儿园环境
幼儿园环境对幼儿进行游戏化课程起到重要作用，幼儿游戏的场地分为室内环境和室外环境，教师根据活动主题确定内容进行游戏环境的创设，幼儿在与环境互动的游戏化课程中获得更直接的体验，同時环境的创设可以为幼儿进行知识学习、能力培养和性格发展提供整体的感知环境。在幼儿园教室的墙壁上，橱窗里等设置一些传递传统文化的卡通图画，购置一些传统文化相关的绘本，悬挂一些具有民族特色的配饰等等。当然在对幼儿园环境进行有目的的创设以后，还需要因地制宜，科学开发和利用当地的各种资源，为游戏的趣味性增添传统文化色彩，激发幼儿自主建构学习，自主获取经验。
总而言之，中华上下五千年，传统文化是中华民族几千年文明的智慧结晶，优秀的传统文化是我们民族的根系，凝聚了民族的全部智慧和精神财富。让孩子从小接触中国传统文化，吮吸传统文化的精华，在浓厚的传统文化氛围中茁壮成长，对孩子的健康发展具有十分重要的现实意义。为避免单纯学习的枯燥，尝试采用传统文化创新游戏的途径，是不二之选。这样传统文化创意游戏就会慢慢大放异彩，收获满满。
参考文献：
[1] 肖庆玲《中国传统文化在幼儿园区域环境创设中的应用探讨》，《文化创新比较研究》2020年第5期。
[2] 李银银《中国传统文化在幼儿园教育中的融合应用》，《祖国》2019年第12期。