新的课程标准指出：“教育的最终目的就是要培养具有综合素质的劳动者”，“学校教育的根本就是全面提高学生的综合素质”。因此，评价学生是否成才，绝不能仅仅看他的学习成绩，而要全方位、多角度的提高育人质量，努力使之成为具有健康人格与品格、具有正确的价值与人生观的接班人。而心理健康教育又关系到学生如何正确看待这个世界，因此势必会成为左右学生成才的关键。
　　北师大版六年级上册教材《做一个最好的你》正是借比尔医生的面部整形手术结果和心理学家罗森塔尔的实验研究告诉我们：人人渴望成功，成功需要自信，自信需建立在认真做好每—件事上。因此作为班主任兼语文老师的我为了建立起学生们的自信心，培养其成功意识。先是以“罗森塔尔试验”的结果点明：如果一个人有自信心，对自己怀着期望，就会朝着自己期望的方向发展，直至成功。接着课文出示问卷，让学生进行自测，检查自己的心理状态，最后总结：文章对如何树立自信，提出了几点建议，并以富有哲理性的段落作结，深化主题，发人深思，从而实现如下我想达到的教学目标。1.情感目标：通过多样的教学活动以及对文章的学习，教育学生如何树立自信心，引导学生对美好人生的追求。2.知识目标：把握文章中语言特点及修辞手法的运用。3.能力目标：体会文章亲切、自然的文字风格。
　　
　　一、激趣导入，切入主题
　　
　　这一环节我主要设置了两项内容。首先读一封学生来信。在信中向老师倾诉了内心的苦闷与疑惑——在家里，帮助家人做家务的时候经常会越帮越忙，受到训斥；在学校，由于成绩不理想，觉得同学们瞧不起自己，故意疏远自己，自己常常感到很孤独。结尾他向老师询问自己是不是一无是处，没有希望。读完这封信，教师提问，有类似心理状态的学生请举手，借此掌握学生心理状态的大致情况。第二项内容，教师向学生提问：你了解自己的同桌吗?他(她)有什么优点?其他人呢?这一环节的设立主要是让学生以自己的角度学会评价他人，并且使受到鼓励的一方感受到被人认可的满足与喜悦，从而对自己信心大增。通过这两个环节的设置，让学生比较自然地体会到了确立自信心的文章主题。
　　
　　二、活动体验，引发思索
　　
　　经过前—步骤，学生的兴趣渐浓。这时再引入一个游戏：照镜子。教师将一面小镜子隐藏手中，说这是一个人的照片。让同学到台上来辨认是否认识。当学生来到台上。从镜子中看到自己的形象，一定会说认识这个人。这时候，教师提问：他有优点吗?那缺点呢?学生大多会承认这个人只有缺点没有优点。经过多人上台参与这个游戏，教师最后公布谜底——手中只是—面镜子而已，别无他物。学生惊异之余，教师向全班提出—个问题：你们可以发现其他人身上的优点，为什么就不能发现自己身上的长处呢?这一问题的抛出，一定会使热闹的课堂沉寂下来。但这种沉寂绝不是麻木，而是通过这件事而引发深深的思索。这时教师以给学生一定的时间去思考这种心理产生的原因，进而得出是因为缺乏自信心这一答案。
　　
　　三、正视自己，树立自信
　　
　　自信心到底能带给我们什么?缺乏自信会有什么后果?这又是一个具有思考性的问题。教师鼓励学生结合自己的生活或学习中的实际表达自己的想法。告一段落后，教师以讲故事的形式介绍罗森塔尔及他的实验，让学生感受到拥有自信心所带来的神奇效应。学生通过这个小故事，明白了成功的关键还在自身，在于对自己对困难的认识。认识到人只要心中怀有期望，就会—直朝着自己期望的方向发展，结果定会出人意料。
　　为了成为内心渴望成为的那种人，验证自己拥有自信心的程度，学生可以通过问卷的形式测试自信心指数。这一环节一定要学生实事求是的进行填写，从而对自己有一个更为清醒的认识。问卷情况—定有好有坏，对于结果不理想的同学，他们急于找到扭转局面的方法，这时候可以让他们通过阅读课文找到使自己变得自信的途径：
　　l.自信首先要喜欢自己，学会为自己减压。
　　2.先从做好身边的每一件小事开始，建立信心大厦。
　　3.多为自己喝彩，为自己加油鼓劲。
　　4.咬紧牙关，再坚持—下，就能得到对自己最好的鼓励——成功。
　　之后可以让学生谈谈学习这几点之后的感受。自己在生活中做到了吗?还能找到其他的树立自信心的方法吗?让学生尝试着按照作者的建议去努力，相信坚持下来—定会有所收获与回报。
　　四、归纳总结，深化主题
　　文章的最后一段作为全文的高潮，非常适合集体诵读。因此我设计了教师范读，学生品读，最后集体诵读，直至当堂背诵的环节。学生在有感情的朗读过程中不但可以加深对自信心的认识，重新为自己定位，而且也为今后如何走好人生路，在内心做好了描画。
　　最后教师进行总结，我们的生活等待我们去学习，我们的未来等待我们去创造。可这需要我们有—颗愉快且充满自信的心，需要我们坚信自信的自己将格外引人注目、格外的美!祝愿同学们都拥有各自的美丽人生，像那条小路，那条小鱼，那颗星星，永远做一个最好的你！