摘要：与传统新闻采编课堂相比，信息化教学模式在提高教学质量上拥有诸多优势，但同时也对高校和教师提出了多重挑战。本文分析了教育信息化背景下传统新闻采编课程教学的困境，并对今后应对教育信息化浪潮提出了相关策略。
　　关键词：信息化;新闻采编;教学改革;策略
　　一、教育信息化背景下传统新闻
　　采编课程教学的困境
　　（一）教师信息化教学能力较弱
　　教师缺乏信息化教学意识，对新技术的学习和运用能力较弱，存在较大的抵触情绪。大部分新闻采编课程教师依然采用传统的填鸭式讲授方法，课堂形式枯燥，教学内容抽象，学生学习积极性较低，教学质量堪忧。
　　（二）人才培养与社会需求脱节
　　传统的新闻采编课程教学目标老旧，致使新闻采编人才培养与社会需求脱节，出现不能胜任岗位职责的尴尬局面。社会需要更多的全方位复合型人才，而新闻学的毕业生不能达到新闻行业的从业标准，况且目前我国各大高校的新闻学教学还在沿用以前的教学方法，学生掌握的技能不足。
　　（三）教学环境及设备不完备
　　在传统新闻采编课堂中，普遍存在教学环境和采编设备不完备的情况，教师上课无法正常使用多媒体设备进行授课，采编实训室器材短缺、学生得不到充分实训练习，更谈不上在信息化教学环境中进行教学的实施。
　　二、教育信息化背景下新闻采编
　　课程教学应对策略
　　（一）提高教师信息化教学能力
　　新闻采编课程教师应树立信息化教学观念，意识到信息化教学是时代发展的需求，合理使用信息化教学手段能提升教学效率和教学质量;积极参与各类信息化教学培训，将新理念、新技术、新方法应用到教学中，通过教学反馈不断完善和改进课堂教学。高校应通过举办各类信息化教学能力大赛，用“以赛促教”的方式激励教师进行自我检测和观摩学习。
　　（二）教学目标匹配社会需求
　　在社会上普通水平的新闻人才已经趋近饱和，但是随着媒体行业的不断进步与发展，熟练掌握传统媒体和新媒体新闻采访、写作、拍摄、编辑、评论技能，并且具备节目策划、市场运营能力的综合性新闻人才供不应求。教育信息化为新闻全能型人才的培养提供了强力支持，新闻采编课程教师在课程设计过程中，需要根据学情分析和新闻采编岗位需求，制定教学目标和信息化教学方法，并通过信息化评价方式获得教学反馈，进而调整教学目标和教学方法，使新闻专业学生所学技能匹配社会需求。
　　（三）打造信息化教学环境
　　信息化教学的实施依赖于信息化教学环境，高校应建设良好的信息化教学环境，有助于教师课堂的教授，配备充足的实训器材，有利于学生新闻采编实践活动的开展。此外，高校可以尝试打造先进的课堂环境，使之具有远程连线、模擬采编环境、直播、回放课堂录像等功能，可激发学生学习的兴趣，具有情景创设、模拟演练和辅助教学评价的作用。
　　（四）丰富信息化教学资源
　　在现代信息化教学课堂中，教师可以利用图片、视频、虚拟仿真、实训软件等信息化教学资源进行教学，既巧妙化解了教学知识点抽象的难题，又活跃了课堂氛围。高校应发动新闻采编教师、引入教学资源制作公司，协作打造新闻采编教学资源库，打破新闻采编课程教学资源较少、种类较单一的局面。新闻采编课程教师则应充分利用丰富多样的教学资源灵活解决教学中的重难点。
　　（五）建设一体化的信息化教学平台
　　高校应建设一体化的信息化教学平台，将分散的图片、视频、知识点等教学资源整合到一起，极大地提升资源的融合度和利用率，并为教学提供多重便利：新闻采编课程教师可通过平台进行课前发布学习通知、检查预习结果，课中发起签到、抢答、练习、投屏、直播等课堂活动，课后进行测试、评价等;学生则可以进行自主学习、练习和复习;平台自动获取课堂的教学数据，得出相应的课程诊断和评价等。
　　（六）进行以学生为中心的信息化教学设计
　　根据学情分析、教学目标和教学环境，教师应结合教学资源、教学平台进行信息化教学设计。新闻采编课程教师应采用线上线下混合式教学的模式，充分发挥学生自主学习的能力;运用理实一体化的教学方法，让学生在学中做，在做中学;以小组为单位进行学习讨论和采编实践，培养合作探究的精神。
　　三、结语
　　总之，新闻采编课程应打破传统课堂教授模式，顺应教育信息化发展潮流，为提高教学质量作出转变。新闻采编课程信息化教学改革之路很长，需要高校和新闻采编课程教师共同探索、不懈努力，才能有所创新和突破。