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【摘 要】3岁-6岁处于幼儿阶段，是孩子心理发展的关键阶段。由于处于该年龄阶段的孩子认知水平和思维能力还极其低下，对客观世界中的人和事物认识还处于通过肢体直接触摸阶段，这给其健康成长带来一定威胁。为此，我们要加强对孩子生活化健康教育，研究当下人类生活方式对儿童健康产生的影响，不断总结经验，分析健康教育的实施策略，以促进儿童健康成长。
【关键词】3-6岁儿童;健康领域;教育;策略
2012年，教育部发布《3-6岁儿童学习与发展指南》，其指出幼儿教育包括健康、语言、艺术等五方面内容。通过对孩子这五方面进行教育，能有效推动孩子学习和发展。健康作为其他4方面内容存在的基础，可见其重要性。在健康教育领域中，又包括对人身体、心理和社会要保持良好的适应和发展状态。该阶段是孩子身心发展的关键时期，通过身体的良好发育、肢体动作互相协调、生活习惯健康等方面，是体现一个人身体健康的主要标志。为此，对科学全面的对该阶段儿童进行健康教育，是促进儿童发展的关键。
一、生活对幼儿健康形成的不良影响
1.身体方面
伴随社会经济的迅猛发展，人类生活水平逐步提高，随之人类生活节奏也在不断加快。为了适应快节奏的生活，孩子的父母过于关注事业，不断忙碌，相对而言，对孩子的健康和教育就缺少关心。“民以食为天”在经济和文化全球化的背景下，由于幼儿阶段孩子对于外界事物充满好奇，对异国美食也充满新鲜，更加喜爱。汉堡、炸鸡等，都是他们最优选的食品。另外，家长一方面没有更多时间陪孩子，对孩子产生愧疚心理，加之很多家庭独儿独女的情况，使得家长更加溺爱孩子，对其饮食习惯上很少进行约束控制。可是很多人不知，营养学角度来看，西方食品热量较高，含有人体所需营养成分少，不能满足孩子身体成长的需要，会导致儿童出现虚胖的现象，儿童出现脂肪肝情况也是其饮食习惯所致。除此之外，随着社会发展，人类居住环境发生变化，一方面由于楼房居住环境影响，一方面由于独生子女没有同龄玩伴的影响，现阶段很多孩子宅在家里看电视、玩手机等，缺乏相应的体育锻炼，孩子没有养成运动的好习惯。
2.心理方面
从儿童成长和心理发展特点来看，家庭环境的影响是儿童身心健康发展的主要因素。在家庭中，无论父母对孩子过于冷淡还是过于亲密溺爱，都会在一定程度上在幼儿心理形成很大伤害。过于溺爱孩子，他们心理发展就难以独立和成熟;若家长之间关系不和谐，经常被孩子发现吵架，会使得儿童心理受到影响，逐渐变得不文明或者出现自闭，不善与人沟通的情况，他们烦躁、易怒，甚至乱扔东西。这些行为，都是儿童内心发展的反应。家长没有平衡好物质与儿童成长关系，认为只要为孩子提供丰盈的物质生活条件，就会使得孩子健康成长，无忧无虑，其实不然，对孩子适当的陪伴和关爱，多与其交流和沟通，才是孩子身心健康发展的必要条件。很多家長对孩子缺乏关心和耐心，不常与其沟通，使得孩子孤僻抑郁，不利于其心理发展。
二、教育策略
1.创新形式，激发兴趣
任何教育都离不开生活，离不开实践经验。若教育与实际生活相脱离，就会出现教育缺乏实践性，不能学以致用，教育的目标难以实现。儿童阶段，身心发展都不成熟，对周围任何事物缺都乏认识，充满好奇，导致孩子学习中难以集中注意力。教师需要认真观察每一位学生，通过他们生活和学习中的行为态度，来寻找儿童兴趣点，吸引儿童注意力。教师要创新教学模式，创设新颖有趣的教学情境，引起儿童学习兴趣，进而进行正确引导。
2.通过实际体验，丰富孩子情感
幼儿阶段，儿童好奇心、好懂性都很强。教师可以有效利用孩子这一特点，引导孩子有效参与到生活中和学习中来，培养孩子的安全意识，提高他们生活能力。在教学中，开展“突发事件中的我们”主题活动，通过视频教学，让孩子模仿，配合教师的讲解，孩子明白危险源。将孩子分组，组织每一个幼儿来表演突发事件简单基本的应对方法。比如说，家长不在家，独自面对陌生人敲门的情况该如何做、当我们陪父母出行，在街上遇见有人搭讪或者给零食玩具情况应该如何做等等。这种情景模式演示，通过学和做结合，可以提高孩子的学习积极性和思维应变能力，引导和组织孩子们在头脑中形成多种应急方案。然后，教师组织儿童制作知识卡片，将生活中可能发生的突发事件和应对方案对应记录，加深儿童认识程度。
3.加强互动，引导学生实践
随着社会发展，人类生活水平的提高，家长对孩子过于疼爱，加之家长们对于正确教育孩子的知识认知较少，很多孩子都是温室中的花朵，他们参与户外锻炼和集体活动机会不多，这也是很多幼儿初到幼儿园时候，感到陌生和排斥的原因之一。为此，教师要充分与孩子进行交流，与幼儿建立和谐友爱的师生关系，引导孩子参与课堂教学和户外实践互动中来。例如，小朋友动手操作能力和意愿较强，他们喜欢玩沙滩游戏。于是，我就组织孩子到户外，为孩子准备大量细沙，组织孩子们动手堆积土堆，看谁做得又快又好，有新意。孩子们立即动手做了起来，他们的积极性被调动。还可以组织孩子拉手过障碍，培养孩子们之间协调和合作能力，促进孩子身心发展。很多家长关注孩子户外活动受伤问题，教师要注意磕碰的同时，要引导家长正确认识生活中的磕碰，是孩子们户外锻炼和成长，提高体质中必然会出现的情况，请家长们安心和支持。
三、结束语
总之，在儿童学前教育中，对其进行健康教育是教育的重要内容。只有儿童从小养成正确的健康意识和行为，才能拥有一副健康的身体;正确参与社会活动，心理也会得到健康发展，这是孩子成长最关键的部分。3-6岁儿童健康教育应当如何开展，需要被教师和家长正确对待，引起重视。
参考文献：
[1]蔡燕.3-6岁儿童健康领域生活化教育的策略[J].科技信息，2013，26：320.
[2]胡春红.谈谈3-6岁儿童健康领域的生活化教育[J].华夏教师，2015，09：20-21.
【关键词】3-6岁儿童;健康领域;教育;策略
2012年，教育部发布《3-6岁儿童学习与发展指南》，其指出幼儿教育包括健康、语言、艺术等五方面内容。通过对孩子这五方面进行教育，能有效推动孩子学习和发展。健康作为其他4方面内容存在的基础，可见其重要性。在健康教育领域中，又包括对人身体、心理和社会要保持良好的适应和发展状态。该阶段是孩子身心发展的关键时期，通过身体的良好发育、肢体动作互相协调、生活习惯健康等方面，是体现一个人身体健康的主要标志。为此，对科学全面的对该阶段儿童进行健康教育，是促进儿童发展的关键。
一、生活对幼儿健康形成的不良影响
1.身体方面
伴随社会经济的迅猛发展，人类生活水平逐步提高，随之人类生活节奏也在不断加快。为了适应快节奏的生活，孩子的父母过于关注事业，不断忙碌，相对而言，对孩子的健康和教育就缺少关心。“民以食为天”在经济和文化全球化的背景下，由于幼儿阶段孩子对于外界事物充满好奇，对异国美食也充满新鲜，更加喜爱。汉堡、炸鸡等，都是他们最优选的食品。另外，家长一方面没有更多时间陪孩子，对孩子产生愧疚心理，加之很多家庭独儿独女的情况，使得家长更加溺爱孩子，对其饮食习惯上很少进行约束控制。可是很多人不知，营养学角度来看，西方食品热量较高，含有人体所需营养成分少，不能满足孩子身体成长的需要，会导致儿童出现虚胖的现象，儿童出现脂肪肝情况也是其饮食习惯所致。除此之外，随着社会发展，人类居住环境发生变化，一方面由于楼房居住环境影响，一方面由于独生子女没有同龄玩伴的影响，现阶段很多孩子宅在家里看电视、玩手机等，缺乏相应的体育锻炼，孩子没有养成运动的好习惯。
2.心理方面
从儿童成长和心理发展特点来看，家庭环境的影响是儿童身心健康发展的主要因素。在家庭中，无论父母对孩子过于冷淡还是过于亲密溺爱，都会在一定程度上在幼儿心理形成很大伤害。过于溺爱孩子，他们心理发展就难以独立和成熟;若家长之间关系不和谐，经常被孩子发现吵架，会使得儿童心理受到影响，逐渐变得不文明或者出现自闭，不善与人沟通的情况，他们烦躁、易怒，甚至乱扔东西。这些行为，都是儿童内心发展的反应。家长没有平衡好物质与儿童成长关系，认为只要为孩子提供丰盈的物质生活条件，就会使得孩子健康成长，无忧无虑，其实不然，对孩子适当的陪伴和关爱，多与其交流和沟通，才是孩子身心健康发展的必要条件。很多家長对孩子缺乏关心和耐心，不常与其沟通，使得孩子孤僻抑郁，不利于其心理发展。
二、教育策略
1.创新形式，激发兴趣
任何教育都离不开生活，离不开实践经验。若教育与实际生活相脱离，就会出现教育缺乏实践性，不能学以致用，教育的目标难以实现。儿童阶段，身心发展都不成熟，对周围任何事物缺都乏认识，充满好奇，导致孩子学习中难以集中注意力。教师需要认真观察每一位学生，通过他们生活和学习中的行为态度，来寻找儿童兴趣点，吸引儿童注意力。教师要创新教学模式，创设新颖有趣的教学情境，引起儿童学习兴趣，进而进行正确引导。
2.通过实际体验，丰富孩子情感
幼儿阶段，儿童好奇心、好懂性都很强。教师可以有效利用孩子这一特点，引导孩子有效参与到生活中和学习中来，培养孩子的安全意识，提高他们生活能力。在教学中，开展“突发事件中的我们”主题活动，通过视频教学，让孩子模仿，配合教师的讲解，孩子明白危险源。将孩子分组，组织每一个幼儿来表演突发事件简单基本的应对方法。比如说，家长不在家，独自面对陌生人敲门的情况该如何做、当我们陪父母出行，在街上遇见有人搭讪或者给零食玩具情况应该如何做等等。这种情景模式演示，通过学和做结合，可以提高孩子的学习积极性和思维应变能力，引导和组织孩子们在头脑中形成多种应急方案。然后，教师组织儿童制作知识卡片，将生活中可能发生的突发事件和应对方案对应记录，加深儿童认识程度。
3.加强互动，引导学生实践
随着社会发展，人类生活水平的提高，家长对孩子过于疼爱，加之家长们对于正确教育孩子的知识认知较少，很多孩子都是温室中的花朵，他们参与户外锻炼和集体活动机会不多，这也是很多幼儿初到幼儿园时候，感到陌生和排斥的原因之一。为此，教师要充分与孩子进行交流，与幼儿建立和谐友爱的师生关系，引导孩子参与课堂教学和户外实践互动中来。例如，小朋友动手操作能力和意愿较强，他们喜欢玩沙滩游戏。于是，我就组织孩子到户外，为孩子准备大量细沙，组织孩子们动手堆积土堆，看谁做得又快又好，有新意。孩子们立即动手做了起来，他们的积极性被调动。还可以组织孩子拉手过障碍，培养孩子们之间协调和合作能力，促进孩子身心发展。很多家长关注孩子户外活动受伤问题，教师要注意磕碰的同时，要引导家长正确认识生活中的磕碰，是孩子们户外锻炼和成长，提高体质中必然会出现的情况，请家长们安心和支持。
三、结束语
总之，在儿童学前教育中，对其进行健康教育是教育的重要内容。只有儿童从小养成正确的健康意识和行为，才能拥有一副健康的身体;正确参与社会活动，心理也会得到健康发展，这是孩子成长最关键的部分。3-6岁儿童健康教育应当如何开展，需要被教师和家长正确对待，引起重视。
参考文献：
[1]蔡燕.3-6岁儿童健康领域生活化教育的策略[J].科技信息，2013，26：320.
[2]胡春红.谈谈3-6岁儿童健康领域的生活化教育[J].华夏教师，2015，09：20-21.