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摘 要：新课标的写作教学目标主要强调了写作要呈现个性化，要求每个学生都有自己的写作风格，在生活中要注意观察身边事物，从实践中一步步去积累，将真情实感倾注到写作中去。老师能做的，就是重视每个学生的思维发展，以培养学生的创造性思维为主，鼓励学生敢于个性表达，不束缚于传统的写作技巧与模式中，减轻写作的束缚，开放学生的头脑。在初中作文教学中，教师要对学生实施个性化作文教学，要求学生们在写作时对作文内容进行创新。
关键词：初中语文;个性化;作文教学;方法探究
个性化写作与传统的写作要求有着很大区别。新的教学目标是培养学生独立思考的能力，让学生在写作时思维活跃不落于俗套，能写出有说服力有个性的作文。因此，教师在培养学生写作能力时，就不能只注重对写作技巧的传授，还要启发学生的想象力和创造力，让学生在写作时放飞自我，解放个性，这样才能创作出高水平的作文。如何让学生在作文中真情流露，避免千篇一律，是教师在个性化作文教学中要重点思考的问题。
一、拓展语文作文写作素材
在初中语文作文的写作中，素材的缺乏是学生们面临的主要问题之一，导致学生们在作文写作中对自身所掌握仅有的作文素材进行反复的运用，缺乏语文作文写作内容的新意，进而无法彰显出自身的个性。所以，教师们创新和改变自身的教学方法，从多个角度实现语文作文写作素材的渗透，促进学生们形成良好的作文素材积累习惯，为自身作文写作打下夯实的基础。
二、打破常规，拓宽写作思路
传统的教学方法束缚了学生的写作思维，把学生的创作思路固定在了统一的模式中，致使学生写出的文章千篇一律，毫无新意。为了打破固定的作文模式，引导学生写出别具一格的作文，教师应积极拓宽学生的写作思路。
例如：可以在教学《孔乙己》后让学生续写课文。设想孔乙己离开酒店后的命运，这样对拓宽学生的写作思路有良好的促进作用。又如：教学“论‘东施效颦’与‘见贤思齐焉’的理解”写作时，教师可以先向学生讲解兩者的含义，然后向学生提出一个问题：“两者都是积极学习别人的长处，为什么一个让人唾弃，一个让人赞扬呢？”这时，学生会搜集资料，分析两者的异同，得出东施拥有不畏他人看法，积极学习他人长处的勇气，而“见贤思齐焉”一句中则没体现出学习他人长处还需根据自己的实际情况等，以此改变学生的思维习惯。通过这种方法，既可以开阔学生的眼界，又可以发散学生思维，从而打破传统教学对学生的束缚，是训练个性化作文的有效途径。
三、重视学生间的个体化差异
在传统的教学模式中，教师往往更加注重传授学生在解题、做题上的技巧。比起学生在学习过程中所经历的、发生的改变，教师往往更加在乎学生的学习结果。但是新课标的要求是要更加重视学生的学习过程，以及在这个过程中学生的成长变化。所以，教师要改变固有思想，以全新的眼光去看待不同的学生。每个学生的写作水平都是有很大的差异的，他们对于写作也有自己的见解。教师要对每个同学在写作方面所呈现的差异给予重视。个性来自于差别，不同的学生有不同的情感表达方式，他们在写作时的情感表达是不一样的。正是由于这种不一样，才让每个人的写作更加具有个人特点，这种个人特点正是个性化的表现。作为教师不要想着让每个学生都变得一模一样，尊重差异，让其自由生长，才会产生令人惊喜的效果。
四、命题角度个性化
大多数老师在教导学生写作时往往更加重视内容，忽略了命题环节。个性化的作文题目往往能让人有种耳目一新的感觉，不管是从作文题目的名字上，还是写作的出发角度，都值得同学用心思考。考场的写作要求大家都是一样的，如果能在同样的要求下，从一个新颖的命题方向入手，这个时候就可以很好地拉开自己与别人的差距，让老师眼前一亮，对学生的作文产生阅读的兴趣。教师在教导学生时，也要重视个性化作文的命题环节。对学生来讲，命题方向的不同，很有可能激发起学生的写作兴趣，使学生在写作时灵感乍现，思路清晰。据我们调查得知，学生们在看到新颖的题目时，会产生强烈的写作冲动。这也就说明了个性的命题对于提升学生写作水平的重要性。
五、丰富学生情感体验
学生的情感体验和表达是进行个性化写作的前提和基础。因此转变传统的教学观念显得很有必要，在向学生传授基础作文技巧知识点的同时，丰富学生的情感体验。主要来说有以下几个方面的工作可以推进：首先，教师可以引领学生发现生活中的美，赋予学生发现美的眼睛，这样才能促进学生创造出符合生活实际、充满自己个性的作品。其次，教师可以带领学生进行相关美文的学习。譬如朱自清的《背影》，这就是一篇经典的文学作品，这篇文章不仅文字优美，同时意境也非常优美，能够引发读者和作者之间的共鸣，培养学生的情感表达能力和艺术鉴赏能力。最后，教师可以利用不同的教学方式对不同类型的文章进行讲解，让学生感受到不同的写作背景。譬如散文主要是以抒情为主，议论文主要是以理论为主，帮助学生形成全面的理性思维。
六、提高学生阅读量
阅读量也会在很大程度上影响学生的学习质量和效果，这也是教师教学中的重点。教师在日常的教学工作中要指导学生阅读多种类型的世界名著，从而提升学生的阅读量，譬如《海底两万里》《钢铁是怎样炼成的》等名著。一方面能提高学生的阅读量;另一方面也有利于学生精神世界的建设，拓宽学生的眼界，为个性化思维方式的形成创造有利条件。不同的学生对同一本书的认识和理解可能存在很大变化，所以教师要正视学生之间的差异性，不仅让学生感受到文字的魅力，同时也让学生感受到作品中蕴涵的精神，能为学生提供源源不断的创作灵感，为个性化作文的创造奠定基础。
结束语：
总而言之，在初中语文作文教学过程中，教师们要改变自身的教学观念，将学生们处于语文教学课堂的主体地位，引导学生们自主对语文作文写作内容和思路进行拓展。同时不断对语文作文写作素材进行积累，结合自身的认知能力，进一步创新和优化作文写作方法，深刻地表达出自身的情感，熟练掌握和运用相关的作文写作技巧，整体性提升写作能力，彰显出语文作文的个性化。
参考文献：
[1]格桑朗杰.浅谈初中语文作文教学[J].西藏科技.2011（01）
[2]刘映霞.新课标下初中语文作文教学教法探讨[J].中国校外教育.2011（05）
关键词：初中语文;个性化;作文教学;方法探究
个性化写作与传统的写作要求有着很大区别。新的教学目标是培养学生独立思考的能力，让学生在写作时思维活跃不落于俗套，能写出有说服力有个性的作文。因此，教师在培养学生写作能力时，就不能只注重对写作技巧的传授，还要启发学生的想象力和创造力，让学生在写作时放飞自我，解放个性，这样才能创作出高水平的作文。如何让学生在作文中真情流露，避免千篇一律，是教师在个性化作文教学中要重点思考的问题。
一、拓展语文作文写作素材
在初中语文作文的写作中，素材的缺乏是学生们面临的主要问题之一，导致学生们在作文写作中对自身所掌握仅有的作文素材进行反复的运用，缺乏语文作文写作内容的新意，进而无法彰显出自身的个性。所以，教师们创新和改变自身的教学方法，从多个角度实现语文作文写作素材的渗透，促进学生们形成良好的作文素材积累习惯，为自身作文写作打下夯实的基础。
二、打破常规，拓宽写作思路
传统的教学方法束缚了学生的写作思维，把学生的创作思路固定在了统一的模式中，致使学生写出的文章千篇一律，毫无新意。为了打破固定的作文模式，引导学生写出别具一格的作文，教师应积极拓宽学生的写作思路。
例如：可以在教学《孔乙己》后让学生续写课文。设想孔乙己离开酒店后的命运，这样对拓宽学生的写作思路有良好的促进作用。又如：教学“论‘东施效颦’与‘见贤思齐焉’的理解”写作时，教师可以先向学生讲解兩者的含义，然后向学生提出一个问题：“两者都是积极学习别人的长处，为什么一个让人唾弃，一个让人赞扬呢？”这时，学生会搜集资料，分析两者的异同，得出东施拥有不畏他人看法，积极学习他人长处的勇气，而“见贤思齐焉”一句中则没体现出学习他人长处还需根据自己的实际情况等，以此改变学生的思维习惯。通过这种方法，既可以开阔学生的眼界，又可以发散学生思维，从而打破传统教学对学生的束缚，是训练个性化作文的有效途径。
三、重视学生间的个体化差异
在传统的教学模式中，教师往往更加注重传授学生在解题、做题上的技巧。比起学生在学习过程中所经历的、发生的改变，教师往往更加在乎学生的学习结果。但是新课标的要求是要更加重视学生的学习过程，以及在这个过程中学生的成长变化。所以，教师要改变固有思想，以全新的眼光去看待不同的学生。每个学生的写作水平都是有很大的差异的，他们对于写作也有自己的见解。教师要对每个同学在写作方面所呈现的差异给予重视。个性来自于差别，不同的学生有不同的情感表达方式，他们在写作时的情感表达是不一样的。正是由于这种不一样，才让每个人的写作更加具有个人特点，这种个人特点正是个性化的表现。作为教师不要想着让每个学生都变得一模一样，尊重差异，让其自由生长，才会产生令人惊喜的效果。
四、命题角度个性化
大多数老师在教导学生写作时往往更加重视内容，忽略了命题环节。个性化的作文题目往往能让人有种耳目一新的感觉，不管是从作文题目的名字上，还是写作的出发角度，都值得同学用心思考。考场的写作要求大家都是一样的，如果能在同样的要求下，从一个新颖的命题方向入手，这个时候就可以很好地拉开自己与别人的差距，让老师眼前一亮，对学生的作文产生阅读的兴趣。教师在教导学生时，也要重视个性化作文的命题环节。对学生来讲，命题方向的不同，很有可能激发起学生的写作兴趣，使学生在写作时灵感乍现，思路清晰。据我们调查得知，学生们在看到新颖的题目时，会产生强烈的写作冲动。这也就说明了个性的命题对于提升学生写作水平的重要性。
五、丰富学生情感体验
学生的情感体验和表达是进行个性化写作的前提和基础。因此转变传统的教学观念显得很有必要，在向学生传授基础作文技巧知识点的同时，丰富学生的情感体验。主要来说有以下几个方面的工作可以推进：首先，教师可以引领学生发现生活中的美，赋予学生发现美的眼睛，这样才能促进学生创造出符合生活实际、充满自己个性的作品。其次，教师可以带领学生进行相关美文的学习。譬如朱自清的《背影》，这就是一篇经典的文学作品，这篇文章不仅文字优美，同时意境也非常优美，能够引发读者和作者之间的共鸣，培养学生的情感表达能力和艺术鉴赏能力。最后，教师可以利用不同的教学方式对不同类型的文章进行讲解，让学生感受到不同的写作背景。譬如散文主要是以抒情为主，议论文主要是以理论为主，帮助学生形成全面的理性思维。
六、提高学生阅读量
阅读量也会在很大程度上影响学生的学习质量和效果，这也是教师教学中的重点。教师在日常的教学工作中要指导学生阅读多种类型的世界名著，从而提升学生的阅读量，譬如《海底两万里》《钢铁是怎样炼成的》等名著。一方面能提高学生的阅读量;另一方面也有利于学生精神世界的建设，拓宽学生的眼界，为个性化思维方式的形成创造有利条件。不同的学生对同一本书的认识和理解可能存在很大变化，所以教师要正视学生之间的差异性，不仅让学生感受到文字的魅力，同时也让学生感受到作品中蕴涵的精神，能为学生提供源源不断的创作灵感，为个性化作文的创造奠定基础。
结束语：
总而言之，在初中语文作文教学过程中，教师们要改变自身的教学观念，将学生们处于语文教学课堂的主体地位，引导学生们自主对语文作文写作内容和思路进行拓展。同时不断对语文作文写作素材进行积累，结合自身的认知能力，进一步创新和优化作文写作方法，深刻地表达出自身的情感，熟练掌握和运用相关的作文写作技巧，整体性提升写作能力，彰显出语文作文的个性化。
参考文献：
[1]格桑朗杰.浅谈初中语文作文教学[J].西藏科技.2011（01）
[2]刘映霞.新课标下初中语文作文教学教法探讨[J].中国校外教育.2011（05）