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摘要：小学生贪玩、好玩的特点，决定了英语课堂的进行过程有一个不可或缺的因素，那就是课堂游戏。课堂游戏往往只有短短的几分钟，但正是这短短的几分钟却能为课堂教学带来良好的效果，让孩子从此喜欢上英语课堂。基于此，大量的游戏涌现出来，形式多种多样，随之而来的问题就是如何正确应用这些游戏，才能真正做到提高课堂实效，成为困扰着小学英语教师们的一大难题。因此，在课堂教学中适当地设计一些合理的游戏，“学中乐，乐中学”，让孩子们从此爱上英语，成为英语教师解决这个问题的关键。
关键词：小学英语；课堂游戏；运用
游戏穿插于教学之中，对于英语教师来说是一项极为重要的工作。在教学过程中必须符合教育教学需要，适应教育对象的心理特征，遵循语言规律。教师只有掌握了其中技巧并自觉地在教育教学活动中加以运用，才能产生理想的教育教学效果。教学中适当采用幽默的游戏，让学生在轻松愉快的气氛中学到知识，提高认识，这是使学生乐于学、愿意学的一个重要条件。如果采取的游戏不能使学生处于“我要学”的状态之下，就会使学生的兴趣和主动性受到很大打击，如：被动学习型，没有自己的学习目的，像失去动力的机器一样，推一下动一下；兴趣杂乱性，课堂上对各类游戏都抱有浓厚的兴趣，但兴趣不稳定不持久，这些都与游戏“无魅力”密切相关。
在教学中教师要注意营造宽松愉悦的课堂氛围，缓解学生的学习压力，激发其内在的学习欲望。
鉴于上述三个特性，下面我就不同教学内容谈一下个人观点。
一、字母类游戏
中、低年级的小学生活泼好动,爱表演,乐于接受新奇、趣味性强的事物,利用游戏无意注意的特性,有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯,激发学生学习英语的兴趣。因此活跃思维的这一类游戏主要用来对同类单词的总结归纳,可以采取小组拼图的形式组成一幅完整的图画。
二、词汇类游戏
词汇是英语的重要组成部分，但是单词的记忆有时是枯燥无味的，为此应充分调动小学生的各种感觉，让学生在看、听、说、摸、动的过程中轻松记忆单词。如：赛速度游戏，主要是靠小组合作完成，以小组为单位比速度（如根据所听到的内容拼单词等）；也可进行“What’s Missing”的游戏。
三、句型类游戏
句型教学是英语教学的重点，也是难点。句型教学主要体现语言的结构。但小学英语教学的目的并非一定让学生掌握语法规则，而是让学生的语言表达更加规范。通过游戏，可以唤起学生们丰富的想象，激发他们用所学到的词汇和句型表达自己的思想。如：冀教版六年级上册中的一般现在时的一般疑问句教学就可以采用此类游戏。
四、对话类游戏
对话是小学英语教学的核心，它体现了语言的交际能力。情景表演游戏是对话教学中最受学生欢迎而又最常使用的游戏。
五、语音类游戏
语音是人和人之间交流的有声语言，是听、说、读、写“四会”的基础。语音教学阶段较枯燥，在游戏当中教或巩固语音既不会使学生感到乏味无兴趣，又能训练学生正确的辨音和发音。如：“What’s Missing”的游戏。
六、数字类游戏
在数字教学中，学生的听说反应是教学的重点，如果一味命令学生读背，学生会厌倦，不仅达不到教学目的，反而会降低学生的兴趣。开展体态语游戏能达到轻松又有效地教学效果。
要鼓起“兴趣”的风帆，让学生沿着自己的智慧航向破浪前进，就必须使学生尝到甜头。成功的游戏如同大地经历干旱后的及时雨，香甜而又富有渗透力；犹如人们处在忧郁状态时突然奏响的沁人心脾的音乐，愉悦而又富有活力；又像黑暗中失意之人在迷茫时的一盏明灯，明亮而又富有希望。用诙谐幽默、机智的游戏贯穿于课堂之中，不但能引人发笑，活跃气氛，而且更能激发学生学习英语的兴趣。总之,学英语的目的是为了交流，浸润另一种文明。英语是一种有魅力的语言，起伏跌荡，自然清新，如同音乐。我们要摆脱以往学英语死记硬背的痛苦，用轻松、愉快、快速、有效的方法去学习，这样的英语课堂实效才能得到快速的提高。
参考文献
1.林玲《小学英语情感游戏可行性研究》.《新课程（教育学术）》，2010年，第12期。
2.赵九青 《对小学英语游戏教学的再认识与思考》.《新课程（小学版）》，2010年，第9期。
3.徐玲 《浅谈游戏在小学英语中的正确应用》.《老区建设》2011年，22期 。
4.任燕《在英语教学中运用游戏的思考》.和田师范专科学校学报，2007，(04)。
5.项莉 桂平 《小学英语游戏教学法探究》.《教学与管理》，2011年，第6期。
6.王慧《试论小学英语趣味教学——游戏在小学英语教育中的有效应用》.《新课程学习（学术教育）》，2010年12月。
关键词：小学英语；课堂游戏；运用
游戏穿插于教学之中，对于英语教师来说是一项极为重要的工作。在教学过程中必须符合教育教学需要，适应教育对象的心理特征，遵循语言规律。教师只有掌握了其中技巧并自觉地在教育教学活动中加以运用，才能产生理想的教育教学效果。教学中适当采用幽默的游戏，让学生在轻松愉快的气氛中学到知识，提高认识，这是使学生乐于学、愿意学的一个重要条件。如果采取的游戏不能使学生处于“我要学”的状态之下，就会使学生的兴趣和主动性受到很大打击，如：被动学习型，没有自己的学习目的，像失去动力的机器一样，推一下动一下；兴趣杂乱性，课堂上对各类游戏都抱有浓厚的兴趣，但兴趣不稳定不持久，这些都与游戏“无魅力”密切相关。
在教学中教师要注意营造宽松愉悦的课堂氛围，缓解学生的学习压力，激发其内在的学习欲望。
鉴于上述三个特性，下面我就不同教学内容谈一下个人观点。
一、字母类游戏
中、低年级的小学生活泼好动,爱表演,乐于接受新奇、趣味性强的事物,利用游戏无意注意的特性,有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯,激发学生学习英语的兴趣。因此活跃思维的这一类游戏主要用来对同类单词的总结归纳,可以采取小组拼图的形式组成一幅完整的图画。
二、词汇类游戏
词汇是英语的重要组成部分，但是单词的记忆有时是枯燥无味的，为此应充分调动小学生的各种感觉，让学生在看、听、说、摸、动的过程中轻松记忆单词。如：赛速度游戏，主要是靠小组合作完成，以小组为单位比速度（如根据所听到的内容拼单词等）；也可进行“What’s Missing”的游戏。
三、句型类游戏
句型教学是英语教学的重点，也是难点。句型教学主要体现语言的结构。但小学英语教学的目的并非一定让学生掌握语法规则，而是让学生的语言表达更加规范。通过游戏，可以唤起学生们丰富的想象，激发他们用所学到的词汇和句型表达自己的思想。如：冀教版六年级上册中的一般现在时的一般疑问句教学就可以采用此类游戏。
四、对话类游戏
对话是小学英语教学的核心，它体现了语言的交际能力。情景表演游戏是对话教学中最受学生欢迎而又最常使用的游戏。
五、语音类游戏
语音是人和人之间交流的有声语言，是听、说、读、写“四会”的基础。语音教学阶段较枯燥，在游戏当中教或巩固语音既不会使学生感到乏味无兴趣，又能训练学生正确的辨音和发音。如：“What’s Missing”的游戏。
六、数字类游戏
在数字教学中，学生的听说反应是教学的重点，如果一味命令学生读背，学生会厌倦，不仅达不到教学目的，反而会降低学生的兴趣。开展体态语游戏能达到轻松又有效地教学效果。
要鼓起“兴趣”的风帆，让学生沿着自己的智慧航向破浪前进，就必须使学生尝到甜头。成功的游戏如同大地经历干旱后的及时雨，香甜而又富有渗透力；犹如人们处在忧郁状态时突然奏响的沁人心脾的音乐，愉悦而又富有活力；又像黑暗中失意之人在迷茫时的一盏明灯，明亮而又富有希望。用诙谐幽默、机智的游戏贯穿于课堂之中，不但能引人发笑，活跃气氛，而且更能激发学生学习英语的兴趣。总之,学英语的目的是为了交流，浸润另一种文明。英语是一种有魅力的语言，起伏跌荡，自然清新，如同音乐。我们要摆脱以往学英语死记硬背的痛苦，用轻松、愉快、快速、有效的方法去学习，这样的英语课堂实效才能得到快速的提高。
参考文献
1.林玲《小学英语情感游戏可行性研究》.《新课程（教育学术）》，2010年，第12期。
2.赵九青 《对小学英语游戏教学的再认识与思考》.《新课程（小学版）》，2010年，第9期。
3.徐玲 《浅谈游戏在小学英语中的正确应用》.《老区建设》2011年，22期 。
4.任燕《在英语教学中运用游戏的思考》.和田师范专科学校学报，2007，(04)。
5.项莉 桂平 《小学英语游戏教学法探究》.《教学与管理》，2011年，第6期。
6.王慧《试论小学英语趣味教学——游戏在小学英语教育中的有效应用》.《新课程学习（学术教育）》，2010年12月。