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摘要：中职班主任的工作是非常复杂的，尤其是中职学生这个特殊群体，个体差异较大。班主任既要了解学生的心理特点，又要因人施教，对症下药。师生之间只有做到了相互了解，相互信任，才能把我们提出来的严格要求转化为学生的自我要求和自觉行动。班主任工作的好坏，直接影响到学生能否成人。
主题词：中职 班主任 对学生 早恋 教育 对策
一、引入
中职学生正处于青春期阶段，而此时期的他们承受着来自学业、家庭及社会各方的心理压力，更面临着由生理变化而带来的心灵的迷惘。尤其是中职学生在学业这方面更是有很大的压力，既承受中考落榜读不到自己理想高中德尔压力，又在别人面前承受“读中职没出息，最差的学生读中职”等各种冷嘲热烘的讽刺。往往会导致学生迷失方向，注意力不集中在学习上，而是把精力转移到“谈恋爱”上去了。青春期具体表现就是身体增长迅速，生理变化较快，性机能开始变得成熟，并且，心里也出于不稳定性状态时期。在这个时期班主任要起到一个指导引领教育的作用。
二、案例背景
这是我当班主任期间亲身经历的一个案例。小兰（化名），女，18岁，中职学生，住校。身材容貌较好，成绩也较好，是普高转到职高来的学生，在普高就是因为“早恋”成绩一直跟不上，被学校劝退，后来，就转学到中职，来到中职一学年之后成绩还是没好转，反而下滑了。我怀疑她又陷入“早恋”中去了。紧接着就是高三了，感觉事情的发展越来越严重，我和科任老师找她谈心都没有起到作用，在高三下期她都不来上课了。从学生那里了解到她与其他学生谈的对象不一样，一般的学生都是和同龄，也就是岁数相差不大的同学“谈恋爱”，而小兰确实和社会上的人混在一起，岁数相差十几岁。造成了一定的损失，最后通过争取家庭的积极配合补救，帮助小兰走出了“早恋”的误区，考上了本科。
三、案例分析
1.环境因素
父母离异，父母长期在外工作，从小与奶奶一起生活，性格比较内向，父母与其沟通较少，平时所给的零用钱较少，就导致了和社会上的人混在一起，满足金钱的需要。
2.生理因素
十八岁正处在青春期，生理上的悄然变化促使他对异性又有了一种新的神秘感。性意识的萌芽而对异性产生的特殊情绪的体验，有意识的爱慕异性，这种“早恋”现象是青少年发育过程中的一种生理、心里的需要。陷入恋爱的青少年十分敏感，生怕学生、老师和家长知道，所以，往往是私下偷偷地接触和往来。
3.自我因素
喜欢攀比，自控力不够强，意志也不坚定，性格内向不善沟通、缺乏引导，面对这悄然而至的困惑不知所措。
四、施导策略
争取和她家长积极配合，教师与家长交谈时，首先要肯定小兰的特长、优点，使交谈从喜悦开始，启发诱导家长，要尊重孩子、理解孩子，要以知心朋友的姿态与孩子沟通，只有这样才能赢得孩子的信任，才能更好地了解孩子的内心世界，同时，在尊重、理解孩子的基础上关注孩子的学习生活，使孩子感到家的温暖。帮助孩子解除青春期的迷茫。家长在尊重孩子的自尊心的基础上与教师进行配合，帮助孩子走出“早恋”的误区。通过家长和老师的共同努力，她成功地走出了“早恋”这块“沼泽地”，重新活泼开朗热情起来了。他勤劳刻苦，考上了一所满意的本科院校。
五、反思与感悟
1.信任和宽容是打开“早恋”学生心扉的金钥匙。并不是学校一味地开除，这对学生来说是很不公平的，也是容易受伤害的。
2.用奖励来代替惩罚，以赞美来代替批评，艺术地化解矛盾是使学生认识错误的法宝。
3.一颗热忱善良的心，一系列细心、人性化的举措，可以帮助一个学生找回失落的世界。
4.教育的重点在“导”。教师要怀揣一颗爱心，在学生心灵深处播下希望的种子，那将会收获一个金灿灿的秋季。
六、结束语
1.关心学生的成长
“爱的力量是无穷”学生只有在师爱的沐浴下才能轻松快乐地学习、生活。因此，当学生违反了纪律，教师在严厉批评时，非常注意，总是动之以情，晓之以理，要让他们明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才会严格要求的……这样他们就不会产生逆反心理或分歧情绪，相反他们会在不知不觉中懂得如何爱别人。“师爱”如无声的春雨滋润着孩子的心灵，实现了爱的迁移。
2.做学生的知心朋友
要想让孩子们都喜欢你，信任你，那你必须和孩子们有一个平等的地位，而且你要尊重他们，关心他们，和他们成为朋友。不要吝啬自己的笑容，也不要掩饰自己的喜、怒、哀、乐，给他们一个真实的你。把你真实的一面留给学生，让他们知道老师也是一个普普通通的人，和你们的爸爸妈妈一样。再下来，同学们开始有意无意的来靠近我，把他们感兴趣的事都来告诉老师。有时他们甚至会把爸爸妈妈之间发生的矛盾也会来告诉老师，老师没有嫌他们烦，并还会教他们一些小方法，去调和调和爸爸妈妈之间的关系。这些更增进了师生的关系，老师和同学成了知心的好朋友。
3.做学生的心理医生
班主任应像心理医生那样和蔼可亲，细致入微地体察学生的内心世界也应像心理医生那样奉行“非指导性原则”。在跟学生谈心时班主任应摆脱“教育者”角色，深切关心地倾听、平等交谈，为学生提供情绪、思想及个性心理品质的分析，调动他们自身内在的力量自我疏导、自教、自律、自强。为此，班主任必须熟悉心理学，学会综合运用心理学和心理咨询的方法，帮助学生分析、解决面临的各种问题及心理障碍，注重培养学生的社会适应能力。
总之，班级管理是一项艰巨、复杂、细致的工作。作为班主任应随时注意以自身的表率作用去教育学生、影响学生、带动学生，才能有效地增强班级管理工作的感召力、说服力，才能培养出社会需要的高素质人才。只有火才能点燃火，只有心才能塑造心。就让我们不断调整好自己的角色，把批评和关怀转化为亲和的魅力，在自己的多重角色中去收获真情。
七、参考文献
[1]何万国.现代班主任工作研究.2010。
[1]万玮.班主任兵法.华东师范大学出版社，2004。
[2]王力.教师职业道德修养.东北师范大学出版社，2005。
[3]郑克俭，王作廷主编.新时期班主任工作的创新[M].陕西师范大学出版社.2005。
主题词：中职 班主任 对学生 早恋 教育 对策
一、引入
中职学生正处于青春期阶段，而此时期的他们承受着来自学业、家庭及社会各方的心理压力，更面临着由生理变化而带来的心灵的迷惘。尤其是中职学生在学业这方面更是有很大的压力，既承受中考落榜读不到自己理想高中德尔压力，又在别人面前承受“读中职没出息，最差的学生读中职”等各种冷嘲热烘的讽刺。往往会导致学生迷失方向，注意力不集中在学习上，而是把精力转移到“谈恋爱”上去了。青春期具体表现就是身体增长迅速，生理变化较快，性机能开始变得成熟，并且，心里也出于不稳定性状态时期。在这个时期班主任要起到一个指导引领教育的作用。
二、案例背景
这是我当班主任期间亲身经历的一个案例。小兰（化名），女，18岁，中职学生，住校。身材容貌较好，成绩也较好，是普高转到职高来的学生，在普高就是因为“早恋”成绩一直跟不上，被学校劝退，后来，就转学到中职，来到中职一学年之后成绩还是没好转，反而下滑了。我怀疑她又陷入“早恋”中去了。紧接着就是高三了，感觉事情的发展越来越严重，我和科任老师找她谈心都没有起到作用，在高三下期她都不来上课了。从学生那里了解到她与其他学生谈的对象不一样，一般的学生都是和同龄，也就是岁数相差不大的同学“谈恋爱”，而小兰确实和社会上的人混在一起，岁数相差十几岁。造成了一定的损失，最后通过争取家庭的积极配合补救，帮助小兰走出了“早恋”的误区，考上了本科。
三、案例分析
1.环境因素
父母离异，父母长期在外工作，从小与奶奶一起生活，性格比较内向，父母与其沟通较少，平时所给的零用钱较少，就导致了和社会上的人混在一起，满足金钱的需要。
2.生理因素
十八岁正处在青春期，生理上的悄然变化促使他对异性又有了一种新的神秘感。性意识的萌芽而对异性产生的特殊情绪的体验，有意识的爱慕异性，这种“早恋”现象是青少年发育过程中的一种生理、心里的需要。陷入恋爱的青少年十分敏感，生怕学生、老师和家长知道，所以，往往是私下偷偷地接触和往来。
3.自我因素
喜欢攀比，自控力不够强，意志也不坚定，性格内向不善沟通、缺乏引导，面对这悄然而至的困惑不知所措。
四、施导策略
争取和她家长积极配合，教师与家长交谈时，首先要肯定小兰的特长、优点，使交谈从喜悦开始，启发诱导家长，要尊重孩子、理解孩子，要以知心朋友的姿态与孩子沟通，只有这样才能赢得孩子的信任，才能更好地了解孩子的内心世界，同时，在尊重、理解孩子的基础上关注孩子的学习生活，使孩子感到家的温暖。帮助孩子解除青春期的迷茫。家长在尊重孩子的自尊心的基础上与教师进行配合，帮助孩子走出“早恋”的误区。通过家长和老师的共同努力，她成功地走出了“早恋”这块“沼泽地”，重新活泼开朗热情起来了。他勤劳刻苦，考上了一所满意的本科院校。
五、反思与感悟
1.信任和宽容是打开“早恋”学生心扉的金钥匙。并不是学校一味地开除，这对学生来说是很不公平的，也是容易受伤害的。
2.用奖励来代替惩罚，以赞美来代替批评，艺术地化解矛盾是使学生认识错误的法宝。
3.一颗热忱善良的心，一系列细心、人性化的举措，可以帮助一个学生找回失落的世界。
4.教育的重点在“导”。教师要怀揣一颗爱心，在学生心灵深处播下希望的种子，那将会收获一个金灿灿的秋季。
六、结束语
1.关心学生的成长
“爱的力量是无穷”学生只有在师爱的沐浴下才能轻松快乐地学习、生活。因此，当学生违反了纪律，教师在严厉批评时，非常注意，总是动之以情，晓之以理，要让他们明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才会严格要求的……这样他们就不会产生逆反心理或分歧情绪，相反他们会在不知不觉中懂得如何爱别人。“师爱”如无声的春雨滋润着孩子的心灵，实现了爱的迁移。
2.做学生的知心朋友
要想让孩子们都喜欢你，信任你，那你必须和孩子们有一个平等的地位，而且你要尊重他们，关心他们，和他们成为朋友。不要吝啬自己的笑容，也不要掩饰自己的喜、怒、哀、乐，给他们一个真实的你。把你真实的一面留给学生，让他们知道老师也是一个普普通通的人，和你们的爸爸妈妈一样。再下来，同学们开始有意无意的来靠近我，把他们感兴趣的事都来告诉老师。有时他们甚至会把爸爸妈妈之间发生的矛盾也会来告诉老师，老师没有嫌他们烦，并还会教他们一些小方法，去调和调和爸爸妈妈之间的关系。这些更增进了师生的关系，老师和同学成了知心的好朋友。
3.做学生的心理医生
班主任应像心理医生那样和蔼可亲，细致入微地体察学生的内心世界也应像心理医生那样奉行“非指导性原则”。在跟学生谈心时班主任应摆脱“教育者”角色，深切关心地倾听、平等交谈，为学生提供情绪、思想及个性心理品质的分析，调动他们自身内在的力量自我疏导、自教、自律、自强。为此，班主任必须熟悉心理学，学会综合运用心理学和心理咨询的方法，帮助学生分析、解决面临的各种问题及心理障碍，注重培养学生的社会适应能力。
总之，班级管理是一项艰巨、复杂、细致的工作。作为班主任应随时注意以自身的表率作用去教育学生、影响学生、带动学生，才能有效地增强班级管理工作的感召力、说服力，才能培养出社会需要的高素质人才。只有火才能点燃火，只有心才能塑造心。就让我们不断调整好自己的角色，把批评和关怀转化为亲和的魅力，在自己的多重角色中去收获真情。
七、参考文献
[1]何万国.现代班主任工作研究.2010。
[1]万玮.班主任兵法.华东师范大学出版社，2004。
[2]王力.教师职业道德修养.东北师范大学出版社，2005。
[3]郑克俭，王作廷主编.新时期班主任工作的创新[M].陕西师范大学出版社.2005。