论文部分内容阅读
【摘 要】在九年义务教育数学教材不断改革的今天，通过义务教育阶段的数学学习，使学生具有初步的创新精神和创新能力的创新教育已成为当今数学教学的一个核心，在数学教学实践中对学生创新能力的培养，已得到广大数学教师的高度重视。本文在实践的基础上，从五个方面多角度多维度地分析了初中数学教学中如何培养学生的创新能力。
【关键词】初中数学 教学 创新能力 创新思维
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2010）11－0158－02
创新是指人类为了自身的需要，不断拓展对客观世界及其自身的认知与行为的过程和结果的活动。在九年义务教育数学教材不断改革的今天，通过义务教育阶段的数学学习，使学生具有初步的创新精神和创新能力的创新教育已成为当今数学教学的一个核心，在数学教学实践中对学生创新能力的培养，已得到广大数学教师的高度重视。教师应根据学生的特点，发挥学生本身的主动性、积极性和创造性，创造最佳的教育方式和方法，克服本身的缺点，教育学生向最优的方向发展；而不应当根据教师自己的喜好和固有的教育模式，去限制学生向好的方向发展。本人在数学教学实践中，特别关注学生创新能力的培养，在此，就学生创新能力的培养介绍一些做法并谈一些体会。
一、提升教师自我创新能力，营造良好的创新环境。
教育本身就是一个创新的过程。教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标。从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
初中数学教学过程中学生的创新能力培养首先在于教师的创新能力水平。这就要求我们的教师不仅要有过硬的专业知识，而且要善于引导学生去学习，通过有机的手段和方法去激发学生学习的兴趣，在课堂要注重方法的多样化，在讲课的同时要抓住学生的心理，使课堂教学不再枯燥，使学生能够主动地接受知识，接受课堂的学习氛围，依靠传统的教学办法显然是行不通的，教师为了教学而教学，而学生同样是为了考试而去学习，很容易造成学生学习的被动性，这样的方式必然导致教学效果的下降。还有就是教师在教学中，要通过情景模式去引发学生的好奇心理，对于学生的问题要鼓励他们一起来进行思考，一来可以提高学生独立思考问题的能力，二来可以通过这样的方式建立和谐的师生关系，便于更好地完成教学任务。
二、创设良好的学习情境，培养学生的创新意识。
我们的课堂教学形式单调，严重影响学生对数学的全面认识，难以激起学生的求知欲、创造欲。新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。”因此，教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机，从好奇逐步升华为性情、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。因此，在创造性的数学教学中，师生双方都应成为教学的主体。在一节数学课的开始，教师若能善于结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着重要的意义。
三、加强课堂教学创新，打造学生创新能力平台。
初中数学课程是非常基础的一些知识，它要求学生要善于思考，而且要有创造性的思维，只有这样才能使学生在思考中解决遇到的难题。众所周知，数学教学活动比较枯燥，一般的教学模式难以激发学生的兴趣，因此在教学实践中，教师应当注重教学模式、教学手段与教学方法的变革。通过课堂创新可以有效激发学生的学习兴趣，使他们学会思考，并且在思考中学会自我学习。课堂的创新首先要求教师要转变教学观念，在教学中要注重学生的学，做学生学习的合作者、引导者，而不是主宰者。宽容待人，让学生能平等地人人参与教学，使学生能克服心理障碍，大胆地质疑问难。其次在教学中，要保护学生的好奇心和创造火花，不要以成人所谓成熟的眼光看待学生的世界。多用启发式教学，引导学生求异质疑，激励学生多提问题，鼓励他们以研究者和创造者的姿态去独立思考。在培养学生的创造性思维中，不要把学生的创造性问题扼杀在萌芽之中，正如爱因斯坦所说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”
四、增强学生好奇心，打造创造思维的基础。
好奇心是科学发现的巨大动力，是创新意识的显态表现，美籍华人李政道说：“好奇心很重要，好奇才能提问。”而提出问题正是创造的前奏。在初中数学教学中，教师的责任之一就是要保护和发展学生的好奇心，激发学生的求知欲。实践证明，教学中充分激发和利用学生的好奇心对培养学生创新能力和提高教学效果是十分有益的，而这一结果又能使学生的好奇心理得到进一步强化。如用现代化教学手段增强新奇感，用多媒体演示太空星球的运动引入“圆锥曲线”，用几何画板演示圆锥曲线的生成过程以及演示点与圆、直线与圆、圆与圆的不同位置关系等等；运用实际生活中的现象增加趣味性，如用高斯计算前100个自然数的和的故事引入等差数列；运用与直觉相矛盾的现象激出好奇，如用画“带箭头”和“带箭尾”的等长线段的视觉误差或圆柱形茶杯的高与直径的视觉误差激出好奇；在讲空间中直线的位置关系时，用如下问题引入：用6根火柴能组成4个三角形吗？学生受思维定势的影响，仅局限于在一个平面内，无论如何是摆不出来的，这时他们就会产生疑问：6根火柴真能组成4个三角形吗？从学生的眼神里可以看到他们强烈的探求欲望，这时只须轻轻一点：可以竖起来试试，从而把学生的思维推向空间，很快获得成功。进而再问12根火柴最多能拼成几个面积相等的正方形时，学生就很快会得出正确答案了。通过这些有趣的例子，能有效地打破学生单项思维，激发出学习新知识的欲望。
五、丰富课外活动，提高学生的创造性思维。
课外教学活动是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创新的有效阵地。它为创造性思维能力的形成，提供了良好的智力营养及良好的情绪和环境，也为初中数学课教学提供了一个更广泛的空间。学生在这种活动中，可以不受教材范围和教师倾向的束缚，独立地、自主地发展。因此，课外活动要讲究内容的丰富、新颖，形式的多样，方法的灵活，诱导学生去观察课内教学不曾看出的道理，去领悟课内教学来不及深透的奥秘，去触摸课内教学所无法获取的东西。通过游戏、情景模仿等实践活动，给学生提供了更多的动手、动脑和自我发展的机会，能充分挖掘学生潜在的创新素养，不断提高学生知识的应用能力，还能发展学生的个性、特长和创新技巧。
六、总 结
初中数学教学过程中培养学生创新能力的方法还有很多，也需要我们不断地探索和发现。如何实施创新教育、培养学生的创新意识和创新能力是当前教育研究的重要课题，立足初学数学教学实际，初学数学教师应当把传授基础知识和逐步培养学生的创新意识和创造性思维结合起来，通过不同方式的训练，有效的训练学生思维的完备性、深刻性和创造性，大大激发学生的学习兴趣，从而培养学生的创新能力。
参考文献
1 孙友田.在初中数学教学中培养学生创新意识和能力［J］.江西教育科研，2003（01）
2 秦 龙.初中数学习题教学中如何培养学生的创新意识［J］.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2007（2）
3 沈晓林.初中数学教学与学生创新思维的培养［J］.科技信息（学术研究），2008（13）
4 刘玉珍.初中数学情境教学策略研究［D］.东北师范大学，2004
【关键词】初中数学 教学 创新能力 创新思维
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2010）11－0158－02
创新是指人类为了自身的需要，不断拓展对客观世界及其自身的认知与行为的过程和结果的活动。在九年义务教育数学教材不断改革的今天，通过义务教育阶段的数学学习，使学生具有初步的创新精神和创新能力的创新教育已成为当今数学教学的一个核心，在数学教学实践中对学生创新能力的培养，已得到广大数学教师的高度重视。教师应根据学生的特点，发挥学生本身的主动性、积极性和创造性，创造最佳的教育方式和方法，克服本身的缺点，教育学生向最优的方向发展；而不应当根据教师自己的喜好和固有的教育模式，去限制学生向好的方向发展。本人在数学教学实践中，特别关注学生创新能力的培养，在此，就学生创新能力的培养介绍一些做法并谈一些体会。
一、提升教师自我创新能力，营造良好的创新环境。
教育本身就是一个创新的过程。教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标。从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
初中数学教学过程中学生的创新能力培养首先在于教师的创新能力水平。这就要求我们的教师不仅要有过硬的专业知识，而且要善于引导学生去学习，通过有机的手段和方法去激发学生学习的兴趣，在课堂要注重方法的多样化，在讲课的同时要抓住学生的心理，使课堂教学不再枯燥，使学生能够主动地接受知识，接受课堂的学习氛围，依靠传统的教学办法显然是行不通的，教师为了教学而教学，而学生同样是为了考试而去学习，很容易造成学生学习的被动性，这样的方式必然导致教学效果的下降。还有就是教师在教学中，要通过情景模式去引发学生的好奇心理，对于学生的问题要鼓励他们一起来进行思考，一来可以提高学生独立思考问题的能力，二来可以通过这样的方式建立和谐的师生关系，便于更好地完成教学任务。
二、创设良好的学习情境，培养学生的创新意识。
我们的课堂教学形式单调，严重影响学生对数学的全面认识，难以激起学生的求知欲、创造欲。新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。”因此，教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机，从好奇逐步升华为性情、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。因此，在创造性的数学教学中，师生双方都应成为教学的主体。在一节数学课的开始，教师若能善于结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着重要的意义。
三、加强课堂教学创新，打造学生创新能力平台。
初中数学课程是非常基础的一些知识，它要求学生要善于思考，而且要有创造性的思维，只有这样才能使学生在思考中解决遇到的难题。众所周知，数学教学活动比较枯燥，一般的教学模式难以激发学生的兴趣，因此在教学实践中，教师应当注重教学模式、教学手段与教学方法的变革。通过课堂创新可以有效激发学生的学习兴趣，使他们学会思考，并且在思考中学会自我学习。课堂的创新首先要求教师要转变教学观念，在教学中要注重学生的学，做学生学习的合作者、引导者，而不是主宰者。宽容待人，让学生能平等地人人参与教学，使学生能克服心理障碍，大胆地质疑问难。其次在教学中，要保护学生的好奇心和创造火花，不要以成人所谓成熟的眼光看待学生的世界。多用启发式教学，引导学生求异质疑，激励学生多提问题，鼓励他们以研究者和创造者的姿态去独立思考。在培养学生的创造性思维中，不要把学生的创造性问题扼杀在萌芽之中，正如爱因斯坦所说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”
四、增强学生好奇心，打造创造思维的基础。
好奇心是科学发现的巨大动力，是创新意识的显态表现，美籍华人李政道说：“好奇心很重要，好奇才能提问。”而提出问题正是创造的前奏。在初中数学教学中，教师的责任之一就是要保护和发展学生的好奇心，激发学生的求知欲。实践证明，教学中充分激发和利用学生的好奇心对培养学生创新能力和提高教学效果是十分有益的，而这一结果又能使学生的好奇心理得到进一步强化。如用现代化教学手段增强新奇感，用多媒体演示太空星球的运动引入“圆锥曲线”，用几何画板演示圆锥曲线的生成过程以及演示点与圆、直线与圆、圆与圆的不同位置关系等等；运用实际生活中的现象增加趣味性，如用高斯计算前100个自然数的和的故事引入等差数列；运用与直觉相矛盾的现象激出好奇，如用画“带箭头”和“带箭尾”的等长线段的视觉误差或圆柱形茶杯的高与直径的视觉误差激出好奇；在讲空间中直线的位置关系时，用如下问题引入：用6根火柴能组成4个三角形吗？学生受思维定势的影响，仅局限于在一个平面内，无论如何是摆不出来的，这时他们就会产生疑问：6根火柴真能组成4个三角形吗？从学生的眼神里可以看到他们强烈的探求欲望，这时只须轻轻一点：可以竖起来试试，从而把学生的思维推向空间，很快获得成功。进而再问12根火柴最多能拼成几个面积相等的正方形时，学生就很快会得出正确答案了。通过这些有趣的例子，能有效地打破学生单项思维，激发出学习新知识的欲望。
五、丰富课外活动，提高学生的创造性思维。
课外教学活动是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创新的有效阵地。它为创造性思维能力的形成，提供了良好的智力营养及良好的情绪和环境，也为初中数学课教学提供了一个更广泛的空间。学生在这种活动中，可以不受教材范围和教师倾向的束缚，独立地、自主地发展。因此，课外活动要讲究内容的丰富、新颖，形式的多样，方法的灵活，诱导学生去观察课内教学不曾看出的道理，去领悟课内教学来不及深透的奥秘，去触摸课内教学所无法获取的东西。通过游戏、情景模仿等实践活动，给学生提供了更多的动手、动脑和自我发展的机会，能充分挖掘学生潜在的创新素养，不断提高学生知识的应用能力，还能发展学生的个性、特长和创新技巧。
六、总 结
初中数学教学过程中培养学生创新能力的方法还有很多，也需要我们不断地探索和发现。如何实施创新教育、培养学生的创新意识和创新能力是当前教育研究的重要课题，立足初学数学教学实际，初学数学教师应当把传授基础知识和逐步培养学生的创新意识和创造性思维结合起来，通过不同方式的训练，有效的训练学生思维的完备性、深刻性和创造性，大大激发学生的学习兴趣，从而培养学生的创新能力。
参考文献
1 孙友田.在初中数学教学中培养学生创新意识和能力［J］.江西教育科研，2003（01）
2 秦 龙.初中数学习题教学中如何培养学生的创新意识［J］.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2007（2）
3 沈晓林.初中数学教学与学生创新思维的培养［J］.科技信息（学术研究），2008（13）
4 刘玉珍.初中数学情境教学策略研究［D］.东北师范大学，2004