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摘 要 随着新课改的不断深入，有关差异化的教学内容，也成为了老师不容忽视的问题。在初中数学的教学中，如何有效的利用差异教学手段，帮助学生提高其数学学习能力，一直以来都是老师们重点研究的问题。本文主要从教学目标的设定、学习小组的结合，以及教学点评内容的方向出发，讨论如何在初中数学学习课堂上，更好的实施差异化的教学策略，希望能对老师以后的教学，起到一些积极的作用。
【关键词】初中数学；差异教学； 教学方法
在学习中，不同学生间，始终存在着一定的差异性，就像在“世界上没有两片完全相同的树叶”一样，万事万物都是具有差异性，老师在教学中要正视这个问题。初中阶段的数学，相对来说是一项难度较大的学科，由于学生认知能力的不同，也就导致他们对于老师所讲授内容的实际接受情况各不相同。针对这样的问题，老师在教学中，要对学生抱有全面性的教学理念，利用差异教学的模式，使每一名学生在课堂上都能有所进步。
1 分层设置教学目标
在实际的教学中，老师要想帮助学生全面的投入到数学课堂上来，那么首先就需要对每一名学生的实际学习情况有所了解，这样才能为他们提供切实的学习目标。在数学教学中，传统教学目标的设定，多是统一的标准，这种情况对于不同的学生而言，可能存在着很大的差别。基础好的学生，可能很轻松就完成了学习任务，而基础差的学生，抓耳挠腮也未能有所突破，久而久之，班级内两极分化的情况就愈来愈严重了。在差异性策略的教学中，分层设置教学目标就是要针对不同学习能力的学生，让他们更为适度的进行学习，在目标的设定中，一方面保障教学任务的顺利进行，另一方面还要兼顾形成性目标和发展性目标。
例如，在学习《全等三角形》这个章节的内容时，老师不妨结合学生的实际学习情况，来为学生分层设置学习目标。针对学困生，可以主要从基础内容的掌握上入手，像“全等三角形的概念内容是什么”、“全等三角形的性質及对应相等的元素有哪些”等；而对于中等生，老师不妨让他们在基础知识的内容上，进行适当的深入，像“总结出全等三角形的公理内容”这样的任务命题；而对于学优生，老师不妨让他们以“在判断是否为全等三角形的过程中可能会遇到的障碍有哪些”进行拓展，并且提出相应的解题方法，这样能更好的锻炼他们的解题思维。当然，在解决任务的过程中，老师还要结合学生的实际表现，适当的激发他们的学习意识，鼓励他们向更高的学习目标发起冲锋。
2 合理设置学习小组
在初中数学的学习中，小组合作是一种常见的内容，它能有效的活跃课堂学习气氛，促进学习思想的交流。但是在实际的调查中却发现，老师在进行小组合作的教学时，未能起到良好的引导作用，首先在分组上，没有根据学生水平差异上的内容进行综合，未能起到互帮互助的学习效果；其次，在学生讨论学习的过程中，老师也未能帮助学生设计合理的学习模式。针对这两点，老师在组织进行小组合作学习时，要将差异性教学的思想运用其中，提高学习效率。
在学习小组的建立中，老师不妨让五人为一个活动小组，在每个小组中，学优生可以有两名，学困生可以有两名，同时还有一名中等生。例如，在对《相交线和平行线》这个章节的内容展开小组讨论点评时，学优生可以首先将其中学习的重点划分出来，像“平行线的性质”、“相交线的特点”、“平行公理”等，然后让学困生提出自己在学习中存在的问题，让学优生进行解答。在学优生讲解的过程中，中等生可以根据其讲解内容，来进行关系图的绘制，明确“相交线”和“平行线”间的关系。当然，在整个小组合作学习的过程中，老师要帮助学生建立正确的学习观念，正视学习问题，学优生不要看不起学困生，学困生也不要因为学习问题而产生自卑的心理，正确看待差异内容，合理的进行提高。
3 综合展开教学点评
在初中数学的学习评价上，要想突出差异性教学的原则，老师不能单纯的以考试中的分数内容为衡量标准，教学评价也要进行分层，对不同学生设定不同的评判标准。一方面可以考虑学生对知识内容的掌握情况，另一方面，则要注重对其综合能力和综合素质的评价。只要学生在学习中取得了一定的进步，老师都要给予肯定。增强他们的学习信心，让他们在以后，有着更为积极的学习动力。
例如，老师在数学课堂上，评价内容可以从以下方面，建立一个“学生学习情况评价本”，第一点是学生对每个章节内容的具体掌握情况，这里可以结合分层设定的教学目标进行展开，得出一个相对客观的分数；第二点则是结合学生在课堂上的学习表现，老师给予一定的评价；第三点是学生平常的测验分数，当然，在分数上要弱化学生间的对比性。通过这些内容的综合，老师在“学生学习情况评价本”上，可以对每一名学生进行全面的学习评价，老师可以定期根据评价本，对学生最近一段的学习情况作出总结，给予一定的表扬和督促。差异教学评价内容，就是要避免老师对学生采取“一刀切”的学习问题，综合性的对学生做出鼓励，引导他们完善自身的学习情况。
4 结语
总的来说，在初中数学的学习中，老师要想利用差异教学模式，来提高课堂的教学质量，那么首要的一定，就是要切实的结合学生的学习情况，借助新课改中先进的教学理念，这样才能全面提高学生的学习意识。
参考文献
[1]易健.初中数学之“差异教学”路径探析[J].中学教学参考，2016（02）：9.
[2]赵国钢.差异化教学策略在初中数学中的运用[J].考试周刊，2014（88）：62-63.
作者单位
江西省崇仁三中 江西省崇仁县 344200
【关键词】初中数学；差异教学； 教学方法
在学习中，不同学生间，始终存在着一定的差异性，就像在“世界上没有两片完全相同的树叶”一样，万事万物都是具有差异性，老师在教学中要正视这个问题。初中阶段的数学，相对来说是一项难度较大的学科，由于学生认知能力的不同，也就导致他们对于老师所讲授内容的实际接受情况各不相同。针对这样的问题，老师在教学中，要对学生抱有全面性的教学理念，利用差异教学的模式，使每一名学生在课堂上都能有所进步。
1 分层设置教学目标
在实际的教学中，老师要想帮助学生全面的投入到数学课堂上来，那么首先就需要对每一名学生的实际学习情况有所了解，这样才能为他们提供切实的学习目标。在数学教学中，传统教学目标的设定，多是统一的标准，这种情况对于不同的学生而言，可能存在着很大的差别。基础好的学生，可能很轻松就完成了学习任务，而基础差的学生，抓耳挠腮也未能有所突破，久而久之，班级内两极分化的情况就愈来愈严重了。在差异性策略的教学中，分层设置教学目标就是要针对不同学习能力的学生，让他们更为适度的进行学习，在目标的设定中，一方面保障教学任务的顺利进行，另一方面还要兼顾形成性目标和发展性目标。
例如，在学习《全等三角形》这个章节的内容时，老师不妨结合学生的实际学习情况，来为学生分层设置学习目标。针对学困生，可以主要从基础内容的掌握上入手，像“全等三角形的概念内容是什么”、“全等三角形的性質及对应相等的元素有哪些”等；而对于中等生，老师不妨让他们在基础知识的内容上，进行适当的深入，像“总结出全等三角形的公理内容”这样的任务命题；而对于学优生，老师不妨让他们以“在判断是否为全等三角形的过程中可能会遇到的障碍有哪些”进行拓展，并且提出相应的解题方法，这样能更好的锻炼他们的解题思维。当然，在解决任务的过程中，老师还要结合学生的实际表现，适当的激发他们的学习意识，鼓励他们向更高的学习目标发起冲锋。
2 合理设置学习小组
在初中数学的学习中，小组合作是一种常见的内容，它能有效的活跃课堂学习气氛，促进学习思想的交流。但是在实际的调查中却发现，老师在进行小组合作的教学时，未能起到良好的引导作用，首先在分组上，没有根据学生水平差异上的内容进行综合，未能起到互帮互助的学习效果；其次，在学生讨论学习的过程中，老师也未能帮助学生设计合理的学习模式。针对这两点，老师在组织进行小组合作学习时，要将差异性教学的思想运用其中，提高学习效率。
在学习小组的建立中，老师不妨让五人为一个活动小组，在每个小组中，学优生可以有两名，学困生可以有两名，同时还有一名中等生。例如，在对《相交线和平行线》这个章节的内容展开小组讨论点评时，学优生可以首先将其中学习的重点划分出来，像“平行线的性质”、“相交线的特点”、“平行公理”等，然后让学困生提出自己在学习中存在的问题，让学优生进行解答。在学优生讲解的过程中，中等生可以根据其讲解内容，来进行关系图的绘制，明确“相交线”和“平行线”间的关系。当然，在整个小组合作学习的过程中，老师要帮助学生建立正确的学习观念，正视学习问题，学优生不要看不起学困生，学困生也不要因为学习问题而产生自卑的心理，正确看待差异内容，合理的进行提高。
3 综合展开教学点评
在初中数学的学习评价上，要想突出差异性教学的原则，老师不能单纯的以考试中的分数内容为衡量标准，教学评价也要进行分层，对不同学生设定不同的评判标准。一方面可以考虑学生对知识内容的掌握情况，另一方面，则要注重对其综合能力和综合素质的评价。只要学生在学习中取得了一定的进步，老师都要给予肯定。增强他们的学习信心，让他们在以后，有着更为积极的学习动力。
例如，老师在数学课堂上，评价内容可以从以下方面，建立一个“学生学习情况评价本”，第一点是学生对每个章节内容的具体掌握情况，这里可以结合分层设定的教学目标进行展开，得出一个相对客观的分数；第二点则是结合学生在课堂上的学习表现，老师给予一定的评价；第三点是学生平常的测验分数，当然，在分数上要弱化学生间的对比性。通过这些内容的综合，老师在“学生学习情况评价本”上，可以对每一名学生进行全面的学习评价，老师可以定期根据评价本，对学生最近一段的学习情况作出总结，给予一定的表扬和督促。差异教学评价内容，就是要避免老师对学生采取“一刀切”的学习问题，综合性的对学生做出鼓励，引导他们完善自身的学习情况。
4 结语
总的来说，在初中数学的学习中，老师要想利用差异教学模式，来提高课堂的教学质量，那么首要的一定，就是要切实的结合学生的学习情况，借助新课改中先进的教学理念，这样才能全面提高学生的学习意识。
参考文献
[1]易健.初中数学之“差异教学”路径探析[J].中学教学参考，2016（02）：9.
[2]赵国钢.差异化教学策略在初中数学中的运用[J].考试周刊，2014（88）：62-63.
作者单位
江西省崇仁三中 江西省崇仁县 344200