高中信息技术课程的应用性和实践性较强，该课程旨在培养能够熟练运用现代化信息技术解决实际问题的人才。然而，不同层次的学生其知识水平和实践能力存在差异，这使得信息技术课程教学难度较大。通过在高中信息技术课堂中应用微型课程，使学生可以通过快进、重放自主掌握视频节奏，满足了不同学生对课堂教学的差异需求，提高了学生的信息技术素养。
　　一、了解微型含义，发挥微型课程作用
　　微型课程，简称微课，是指教师为了满足不同层次学生对知识的个性化需求，围绕特定知识点制作短小精炼的教学视频或动画，使学生根据自身需要自主学习视频内容的一种新型教学形式。高中信息技术微型课程以多样化的形式培养了学生的技术能力，为不同层次的学生在不同阶段的学习提供了资源帮助。微课教学相当于为每个学生配备了个人教师和符合学生自身特点的个性教学资源，满足了不同学生的学习需求。同时，微课以其多样化的表现形式激发了学生的学习兴趣，把抽象枯燥的知识形象化、具体化，在一定程度上减轻了学生的负担，提高了学习效率。学生利用微课资源课外自主学习，更加灵活方便，有问题可以向教师请教或与同学相互交流、共同学习。微课使教师从信息技术课堂中解放出来，教师由知识的传授者转变为学习的指导者，有利于取得更好的教学效果。
　　二、应用微型模式，提高信息技术效率
　　由于高中信息技术课程涉及大量的工具软件，操作复杂而烦琐，学生在学习的过程中易产生抵触心理。教师适时地将微课引入信息技术课堂，通过制作形式多样、内容丰富且短小精湛的教学视频和动画，使学生乐于以微课为基础进行自主学习。从而大大激发了学生对信息技术课的学习兴趣，使微课真正成为调动学生学习热情，提高学生学习效率的工具。
　　教师可以将重点、难点通过视频播放进行演示，使学生边动手边思考，理论联系实际，实现良好的学习效果。同时，教师为了满足不同层次学生的需求差异，可以针对同一主题设计不同难度的微课。如在讲授Photoshop的相关内容时，教师可以按照大纲要求，设计包涵最基础知识的“基础Photoshop微课”，以满足基础较弱的学生需求，使其掌握最基本的Photoshop相关技能；而对于已经掌握基础知识的学生，教师可以对相关知识进行延伸，设计“高级Photoshop微课”，为技术水平较高的学生提供一个拓展思维、提高能力的平台。
　　三、进行微课设计，创建高效主题课堂
　　微型课程的质量直接影响到教学效果和学生的学习兴趣。一个好的微型课程首先要有明确的目标，教师在设计微课之前要确定一个明确的主题。微课最大的特点在于短小精炼，如果教学主题过于宽泛则无法通过短小的视频把问题讲解清楚；如果教学主题模糊不清则学生无法清楚地理解微课的内容。因此，教师应该在设计每一节微课前确定一个明确、清晰的教学主题。
　　不同主题的微课其内容和性质不同，为了更好地实现教学目标，教师应根据不同主题确定不同的微课形式和制作方式。常见的微课制作方式主要有录制讲解视频、录屏、PPT、动画等。对于理论性较强的微课，教师宜采用幻灯片与讲解视频相结合的方式进行设计。对于实践性较强的微课，教师宜采用录屏的方式，即由教师将操作步骤与操作过程通过录屏的形式制作成微课，学生通过跟随视频操作步骤，掌握操作技能。如在Flash动画制作的相关教学中，教师可以提前布置任务，要求学生自主命题制作Flash动画。教师可以把制作过程以录屏的形式提前做成视频，让学生反复观看、自主学习和实践。这种方式有助于学生更快、更扎实地掌握Flash动画的操作技能。而对于过程性的微课，则宜采用动画的形式设计，利用微课多种形式的教学资源，把难懂、抽象的知识，通过动画演示具体化、直观化，使学生更容易感知和理解。
　　教师在设计微课时，要注意科学掌握微课的时间。时间太长学生注意力就会涣散，时间太短内容讲不到位，达不到预期教学目的。微课对于时间的限制要求教师语言一定要精炼明确，准确把握课程内容和语言教态。同时，为了提高学生对于微课的学习兴趣，教师可以创新微课设计形式，选择学生喜闻乐见的素材来对知识进行讲解，为高中信息技术微课注入生机与活力。
　　微型课程是高中信息技术教学的新型模式，具有广阔的应用空间和发展前景。教师要充分利用微课这一教学工具，打破思维定势、更新观念、勇于探索，设计出内容丰富、形式多样、符合学情的高质量微型课程，提高信息技术课堂的教学水平和学生的学习效率，提高学生的技术能力素养，促进学生全面发展。
　　（作者单位：江苏省扬州市邗江区蒋王中学）