【摘要】提升学生音乐兴趣，夯实学生音乐基础知识技能，培养学生审美感知能力、艺术表现能力、文化理解能力等音乐核心素养，陶冶情操，这是音乐新课程改革的目标。而要达成这个目标也需要音乐教师的教学智慧。教学中，创建多样化的教学情境，激发学生音乐创造，鼓励学生快乐音乐表演，促进乐器走进音乐课堂，营造和谐快乐的课堂氛围，都有助于培养学生的音乐素养。
　　【关键词】快乐;智慧;教学;音乐核心素养
　　《义务教育音乐课程标准》指出，音乐教学应激发学生音乐兴趣，凸显音乐的学科特点、实践性与创造性，促进学生掌握音乐基础知识和基本技能，发展学生音乐听觉与欣赏能力、表现能力及创造能力等音乐素养。音乐教学在面向全体时要关注学生个性发展，涵养学生情操，促进学生健康成长。此外，还要在尊重理解音乐文化多样化的同时弘扬传承优秀民族音乐。而在新形势下，培养学生审美感知能力、艺术表现能力、文化理解能力则成为音乐核心素养要求。
　　一、创建多样化的教学情境，启智育德
　　课堂中引入风格多样、寓意深刻的情境可以丰富学习载体，激发学生学习兴趣，情景交融，由表及里，由境生情，让学生在情境中感悟音乐、表现音乐、创作音乐，并达到以“境”育人的目的。
　　创设音乐教学情境可运用故事、诗歌朗诵、舞蹈、绘画等多种形式，并借助多媒体技术，实现音乐与其他学科结合。如，在教授音乐基础知识时，为了让学生更好理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符时值，笔者制作了小猪佩奇分蛋糕的动画，并在小猪佩奇分出的蛋糕上，标上相应的节奏符号。这样，看似枯燥的乐理知识就变得直观具象、通俗易懂。又例如，在教唱《义勇军进行曲》时，笔者通过剪辑视频资料，展示中国共产党在革命和建设时期发挥领导核心作用，展示无数仁人志士抛头颅洒热血的英雄气概，展示伟大的中华民族在抗洪、汶川地震、抗击新冠肺炎疫情中守望相助、同舟共济、不屈不挠的高贵品质与爱国热忱。通过视频情境，让学生受到感染，陶冶情操，对国歌有更深刻的体会，并油然而生出爱党、爱国、爱社会主义、爱人民的崇高情感。
　　二、激发学生音乐创造，培养实践与创新能力
　　快乐的音乐课堂需要从内在点燃学生智慧的火花，鼓励学生培养音乐创造能力。音乐创造通常包括节奏、歌词、乐谱、乐器等创作。教学中，笔者会鼓励学生模仿一些动物的叫声或是一些物体发出的声音，并找出相应的声音特点，创作出不同的节奏。例如，小猫叫喵 ： ︳X —