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摘 要：游戏是幼儿的天性，游戏中的幼儿是自主的、宽松的、释放的。教师的指导是隐性的，观察是追踪的，但是保育员阿姨的护理需要随时、恰当、舒适……本园是“阳光体育”特色园，游戏活动丰富、形式各异。幼儿园保教结合是幼儿游戏的基础和保障。为此提炼“以游戏为中心”的小班533护理模式，让幼儿享受全方位护理和畅快式游戏，让幼儿玩在其中、乐在其中、学在其中。
关键词：533护理;游戏;实践
一、小班“533护理模式”的实践研究
保教并重是幼儿园的教育原则，保育人员是保育工作的主体，是幼儿园保教队伍中的一支主力军，保育员的素质直接影响保育工作的质量和幼儿的身心发展。保育员生活在幼儿中间，一个会心的微笑，一个简单的拥抱都给幼儿强大无形的力量。保育员的一言一行是幼儿学习的楷模。因此，加强保育员队伍是提高保育员素质的前提。保育员除了要做好保洁消毒工作，还要配合教师教学和游戏中的生活护理环节。保育员，护是根本，理是能力，所以成为一个合格甚至优秀的保育员应该是全面综合做好幼儿的护理工作，体现幼儿园保育的职责所在和价值体现。
1.别样的游戏给予别样的护理。幼儿园无论是户外活动还是室内活动以及一日生活，必不可少的角色除了教师还有重要的保育员阿姨，我们的保育员对幼儿园的游戏项目和自己在游戏中所处的位置和分工都是了如指掌的，活动中保育员不仅要配合教师一起关注幼儿在游戏中的安全隐患，还要时刻注视每一个幼儿在游戏中的生理状态和生理需求。
2.特别的群体满足特别的护理。不同的年龄段配置不同的保育员是我们幼儿园的一个惯例，了解每个幼儿的个性、体质、习惯是个性化护理幼儿的根本，因此我们的保育员队伍对自己所在的年龄段幼儿的照顾和护理积累了丰富的经验。小班幼儿生活自理能力较弱，自我护理的能力和意识都缺乏，所以护理小班幼儿的保育员护理的专业素养更是细致入微。
经过多年的实践和摸索，我们总结出了一套“以游戏者为中心”的小班“533”护理模式的实践研究。即三个环节：游戏活动前“查一查、问一问、理一理、看一看、帮一帮”这五步介入。游戏过程中的三个策略，第一个善观察：观察幼儿的出汗情况、活动程度、行为习惯、安全隐患;第二个适指导：指导有序擦汗、脱衣摆放、适时喝水、游戏规则;第三个速处理：处理轻重缓急、意外事件、场地休息、游戏秩序。游戏结束后的三提醒：提醒幼儿运动密度、小口喝水、冷暖适宜，实现小班游戏的科学性、合理性。
◆前奏：五步介入
游戏前准备是幼儿进行游戏的前奏，包括物品的准备和人员的准备。了解和熟悉每一个环节都是保育员在幼儿游戏前的必要工作。
1.查一查
检查隐藏在幼儿身边的危险隐患，尤其是金属小刀、针等，为幼儿暂时保管必需物品。结合物品检查，指出携带不安全物品的危险性，对幼儿进行随机安全教育。
2.问一问
游戏前，保育员针对幼儿的身体、心理状况，进行较为细致的询问，问一问幼儿：“今天你身体好吗？”“今天你早饭吃了吗？”“今天你开心吗？”问一问老师：“今天有谁请假了？”“家长有无特殊交代？”做到与幼儿正面及时了解情况，与带班老师积极互动沟通，真正做到保中有教、教中有保、保教并存的天然依存关系。
3.理一理
协助老师一起指导幼儿如厕、整理幼儿的穿着是否适宜活动，活动时服装要求宽松利索，过厚过大的衣服都不利于幼儿活动;检查幼儿的鞋子是否适宜户外活动;检查幼儿的鞋带是否系紧，防止运动中被绊倒引起幼儿损伤。
4.看一看
观察幼儿生理、心理状况，关心特殊幼儿。活动前，必须了解幼儿的身体状况及情绪状态，采取相应的保育措施。
5.帮一帮
游戏前的协助。保育员在帮助和协同教师一起进行场地的布置时，还要协助教师指导幼儿将生活用品一起带往游戏场区，同时帮助幼儿脱去厚重的外衣，为每位幼儿塞好吸汗巾，为特殊群体，如体弱儿、肥胖儿、易出汗的幼儿准备一些干毛巾和餐巾纸等，以便不时之需。
◆演奏：三个策略
保育员在游戏过程中的三策略：第一，善于观察和发现，察觉小班幼儿在游戏中的出汗情况、活动程度、行为习惯、安全隐患;第二，在发现问题的同时要进行适时适度的指导：指导幼儿有序擦汗、脱衣摆放、适量喝水、游戏规则;第三，对一些突发性的事件进行迅速的处理，如轻重缓急、意外事件、场地休息、游戏秩序，以上这些都是保育员个性化护理的原则和契机。
1.善观察
保育员要科学合理地护理幼儿，所以要学会观察幼儿的行为，在游戏中幼儿的一举一动就是护理幼儿的第一步，是满足幼儿生理，促进幼儿游戏的前提，更是协助教师引导幼儿学习与发展的基础。具体来说，观察内容主要有：（1）出汗情况。了解出汗情况，提醒幼儿擦汗，根据活动情况增减衣物。（2）游戏程度。时刻观察不同幼儿的游戏程度。（3）行为习惯。游戏是幼儿良好行为习惯养成的有利途径，也是幼儿社会性和良好品德、个性形成的好时机。（4）安全隐患。游戏场地中材料是否妨礙幼儿的游戏效果，关注每位幼儿，发现安全隐患及时制止。
2.适指导
保育员指导服务的对象是幼儿，那服务的原则何来？就是要将观察到的行为利用自身的业务能力转化为自己的理解，在看懂幼儿的游戏行为的同时，在适当的时间进行有效的指导。在幼儿园保教各司其职，因此保育员在游戏中的指导范畴如下：（1）有序擦汗。指导幼儿有序擦汗、互相擦汗。（2）脱衣摆放。指导幼儿在活动中正确脱衣、叠衣并放在指定位置。（3）适量喝水。保育员会引导幼儿自主喝水，补充水分。（4）游戏规则。要指导幼儿共同遵守游戏规则，启发幼儿在游戏中积极思考。
3.速处理 保育员阿姨在处理事件的时候，要求时效性。“立即、马上”是迅速处理问题的关键，在保育员协助教师进行游戏中，并能直接进行处理的环节我们分析并分配以下：（1）轻重缓急。在游戏中保育员的护理尤为突显，只要幼儿需要，我们的阿姨都会在有原则和规矩的情况下无条件地答应和满足，把自己的一些生活事情都放一边再完成。（2）意外事件。在游戏中出现意外事件，保育员就会自行处理，同时通知家长把幼儿送到医院进行救治。（3）场地修整。在整个游戏的过程中，中间的休息和中途的生活护理是幼儿继续游戏的关键，所以保育员要精挑细选场地。（4）游戏秩序。通过保育组定期研讨，然后和教师一起沟通和商榷，提高工作效率，确保各项游戏活动有序进行。
◆尾声：三个提醒
游戏活动后，大家都会认为保育员就是帮幼儿一起收拾物品，帮忙拿一些幼儿的生活用品，跟在教师后面把幼儿安全地带回教室。其实，往往被大家所忽略的，游戏结束是幼儿身体最容易突变的关键时刻，增强游戏活动后的保育意识对幼儿平稳地恢复到运动前的状况起决定性作用。
1.运动量
保育员护理，可以让幼儿游戏更加充实而适中。如注意稳定幼儿的情绪，使其由兴奋型转化为平和型，注意运动后动静交替的相互衔接，不能让幼儿活动后马上坐下休息。
2.喝水量
游戏后，保育员要鼓励幼儿多喝水，以补充整个游戏活动所失去的水分。同时还要注意提醒个别幼儿小口喝水，不要一次性大量喝水。
3.冷暖度
保育员在了解幼儿体质的情况下提醒幼儿及时穿衣，提醒幼儿拿出吸汗巾，简单擦汗，根据自己的实际感觉，穿脱衣服，防止感冒。小班的幼儿保育员在语言提醒的同时还会有动作和行动的提醒。
二、小班“533护理模式”的成果分析
保育员在幼儿游戏中的观察、指导、护理，给幼儿、老师、团队等发展带来了积极的影响，并取得了可喜的成绩。随着成果的显现，我们对“以游戏者为中心”的小班“533”护理模式的实践和研究有了更理性的思考，如幼儿游戏中保育员既要做到与教师的职责分工不分家，又要尽岗不越岗，分寸的把握至关重要;保育员的护理也需要专业性的评价;这项研究需要持之以恒……如何利用我们有限的条件，采取多样化和个性化的护理策略，开展幼儿园有效的游戏项目，更需要在今后的实践过程中不断加以完善和求证，让保育员的科学护理成为幼儿园开展游戏项目的有效保障。
1.成为游戏者必备的护理模式，促进幼儿身心和谐发展
保中有教是幼儿在园生活和学习的主要标准，使护理更接近幼儿游戏、学习、生活，注重幼儿在游戏中的生理需求和生理发展，激发幼儿对游戏的自主学习和实践能力，增强生活能力与自我保护能力，树立安全意识，从而发挥保育的教育作用。这期间，幼儿的自我服务能力得到明显提高。
2.成为保育员练兵的舞台，促进保育员队伍专业化发展
幼儿的游戏是保育员阿姨护理工作的历练舞台，通过“以游戏者为中心”的小班“533”护理模式的实践研究，我园在保育护理方面有了一套自己的方式与方法，实现保育工作的科学化、规范化、系统化，切实提高保育工作水平，加快幼儿园保育人才队伍建设，实现保育员队伍专业化发展。
3.成为幼儿园保教结合的职责导航，促进幼儿园特色游戏和品质教育
幼儿园游戏的推进是教师和保育员共同的任务和目标，做到“保中有教”“教中有保”，彼此之间密切协作，保持沟通，调整队伍，优化队伍结构，使幼儿园“保教合一”工作开展得更加有序、有理、有温度，在“教”中贯穿“保”，扬弃那种“保育远不如教育重要”的片面观念，使老师和保育员的专业化水平得到提升，进一步促进幼儿园的特色游戏和品质教育。
综上所述，幼儿园从特色走向品牌，从规范走向创新，保教结合是教育的重要原则，只有做到保教结合才能真正落实教育目标，势必对保育和教育提出更高的要求，才能让幼儿园实现具有阳光体育特色的文化品牌，培养“智慧 专业”的教师和保育员，塑造“健康 阳光”的幼儿，更让我园全体成员在阳光体育教育理念的熏陶下自主、自信、健康、快乐地成长。
参考文献：
[1]董奇，陶莎.动作与心理发展[M].北京：北京師范大学出版社，2002.
[2]苏晓倩.如何观察和评价幼儿[M].北京：中国轻工业出版社，2012.
[3]蔡春美.幼儿行为观察与记录[M].上海：华东师范大学出版社，2013.
[4]赵南.学前教育“保教并重”基本原则的反思与重构[J].教育研究，2012（7）.
作者简介：高素萍（1981.11.24—），女，籍贯：萧山，学历：本科，现有职称：一级教师，单位：杭州市萧山区南阳第一幼儿园。
关键词：533护理;游戏;实践
一、小班“533护理模式”的实践研究
保教并重是幼儿园的教育原则，保育人员是保育工作的主体，是幼儿园保教队伍中的一支主力军，保育员的素质直接影响保育工作的质量和幼儿的身心发展。保育员生活在幼儿中间，一个会心的微笑，一个简单的拥抱都给幼儿强大无形的力量。保育员的一言一行是幼儿学习的楷模。因此，加强保育员队伍是提高保育员素质的前提。保育员除了要做好保洁消毒工作，还要配合教师教学和游戏中的生活护理环节。保育员，护是根本，理是能力，所以成为一个合格甚至优秀的保育员应该是全面综合做好幼儿的护理工作，体现幼儿园保育的职责所在和价值体现。
1.别样的游戏给予别样的护理。幼儿园无论是户外活动还是室内活动以及一日生活，必不可少的角色除了教师还有重要的保育员阿姨，我们的保育员对幼儿园的游戏项目和自己在游戏中所处的位置和分工都是了如指掌的，活动中保育员不仅要配合教师一起关注幼儿在游戏中的安全隐患，还要时刻注视每一个幼儿在游戏中的生理状态和生理需求。
2.特别的群体满足特别的护理。不同的年龄段配置不同的保育员是我们幼儿园的一个惯例，了解每个幼儿的个性、体质、习惯是个性化护理幼儿的根本，因此我们的保育员队伍对自己所在的年龄段幼儿的照顾和护理积累了丰富的经验。小班幼儿生活自理能力较弱，自我护理的能力和意识都缺乏，所以护理小班幼儿的保育员护理的专业素养更是细致入微。
经过多年的实践和摸索，我们总结出了一套“以游戏者为中心”的小班“533”护理模式的实践研究。即三个环节：游戏活动前“查一查、问一问、理一理、看一看、帮一帮”这五步介入。游戏过程中的三个策略，第一个善观察：观察幼儿的出汗情况、活动程度、行为习惯、安全隐患;第二个适指导：指导有序擦汗、脱衣摆放、适时喝水、游戏规则;第三个速处理：处理轻重缓急、意外事件、场地休息、游戏秩序。游戏结束后的三提醒：提醒幼儿运动密度、小口喝水、冷暖适宜，实现小班游戏的科学性、合理性。
◆前奏：五步介入
游戏前准备是幼儿进行游戏的前奏，包括物品的准备和人员的准备。了解和熟悉每一个环节都是保育员在幼儿游戏前的必要工作。
1.查一查
检查隐藏在幼儿身边的危险隐患，尤其是金属小刀、针等，为幼儿暂时保管必需物品。结合物品检查，指出携带不安全物品的危险性，对幼儿进行随机安全教育。
2.问一问
游戏前，保育员针对幼儿的身体、心理状况，进行较为细致的询问，问一问幼儿：“今天你身体好吗？”“今天你早饭吃了吗？”“今天你开心吗？”问一问老师：“今天有谁请假了？”“家长有无特殊交代？”做到与幼儿正面及时了解情况，与带班老师积极互动沟通，真正做到保中有教、教中有保、保教并存的天然依存关系。
3.理一理
协助老师一起指导幼儿如厕、整理幼儿的穿着是否适宜活动，活动时服装要求宽松利索，过厚过大的衣服都不利于幼儿活动;检查幼儿的鞋子是否适宜户外活动;检查幼儿的鞋带是否系紧，防止运动中被绊倒引起幼儿损伤。
4.看一看
观察幼儿生理、心理状况，关心特殊幼儿。活动前，必须了解幼儿的身体状况及情绪状态，采取相应的保育措施。
5.帮一帮
游戏前的协助。保育员在帮助和协同教师一起进行场地的布置时，还要协助教师指导幼儿将生活用品一起带往游戏场区，同时帮助幼儿脱去厚重的外衣，为每位幼儿塞好吸汗巾，为特殊群体，如体弱儿、肥胖儿、易出汗的幼儿准备一些干毛巾和餐巾纸等，以便不时之需。
◆演奏：三个策略
保育员在游戏过程中的三策略：第一，善于观察和发现，察觉小班幼儿在游戏中的出汗情况、活动程度、行为习惯、安全隐患;第二，在发现问题的同时要进行适时适度的指导：指导幼儿有序擦汗、脱衣摆放、适量喝水、游戏规则;第三，对一些突发性的事件进行迅速的处理，如轻重缓急、意外事件、场地休息、游戏秩序，以上这些都是保育员个性化护理的原则和契机。
1.善观察
保育员要科学合理地护理幼儿，所以要学会观察幼儿的行为，在游戏中幼儿的一举一动就是护理幼儿的第一步，是满足幼儿生理，促进幼儿游戏的前提，更是协助教师引导幼儿学习与发展的基础。具体来说，观察内容主要有：（1）出汗情况。了解出汗情况，提醒幼儿擦汗，根据活动情况增减衣物。（2）游戏程度。时刻观察不同幼儿的游戏程度。（3）行为习惯。游戏是幼儿良好行为习惯养成的有利途径，也是幼儿社会性和良好品德、个性形成的好时机。（4）安全隐患。游戏场地中材料是否妨礙幼儿的游戏效果，关注每位幼儿，发现安全隐患及时制止。
2.适指导
保育员指导服务的对象是幼儿，那服务的原则何来？就是要将观察到的行为利用自身的业务能力转化为自己的理解，在看懂幼儿的游戏行为的同时，在适当的时间进行有效的指导。在幼儿园保教各司其职，因此保育员在游戏中的指导范畴如下：（1）有序擦汗。指导幼儿有序擦汗、互相擦汗。（2）脱衣摆放。指导幼儿在活动中正确脱衣、叠衣并放在指定位置。（3）适量喝水。保育员会引导幼儿自主喝水，补充水分。（4）游戏规则。要指导幼儿共同遵守游戏规则，启发幼儿在游戏中积极思考。
3.速处理 保育员阿姨在处理事件的时候，要求时效性。“立即、马上”是迅速处理问题的关键，在保育员协助教师进行游戏中，并能直接进行处理的环节我们分析并分配以下：（1）轻重缓急。在游戏中保育员的护理尤为突显，只要幼儿需要，我们的阿姨都会在有原则和规矩的情况下无条件地答应和满足，把自己的一些生活事情都放一边再完成。（2）意外事件。在游戏中出现意外事件，保育员就会自行处理，同时通知家长把幼儿送到医院进行救治。（3）场地修整。在整个游戏的过程中，中间的休息和中途的生活护理是幼儿继续游戏的关键，所以保育员要精挑细选场地。（4）游戏秩序。通过保育组定期研讨，然后和教师一起沟通和商榷，提高工作效率，确保各项游戏活动有序进行。
◆尾声：三个提醒
游戏活动后，大家都会认为保育员就是帮幼儿一起收拾物品，帮忙拿一些幼儿的生活用品，跟在教师后面把幼儿安全地带回教室。其实，往往被大家所忽略的，游戏结束是幼儿身体最容易突变的关键时刻，增强游戏活动后的保育意识对幼儿平稳地恢复到运动前的状况起决定性作用。
1.运动量
保育员护理，可以让幼儿游戏更加充实而适中。如注意稳定幼儿的情绪，使其由兴奋型转化为平和型，注意运动后动静交替的相互衔接，不能让幼儿活动后马上坐下休息。
2.喝水量
游戏后，保育员要鼓励幼儿多喝水，以补充整个游戏活动所失去的水分。同时还要注意提醒个别幼儿小口喝水，不要一次性大量喝水。
3.冷暖度
保育员在了解幼儿体质的情况下提醒幼儿及时穿衣，提醒幼儿拿出吸汗巾，简单擦汗，根据自己的实际感觉，穿脱衣服，防止感冒。小班的幼儿保育员在语言提醒的同时还会有动作和行动的提醒。
二、小班“533护理模式”的成果分析
保育员在幼儿游戏中的观察、指导、护理，给幼儿、老师、团队等发展带来了积极的影响，并取得了可喜的成绩。随着成果的显现，我们对“以游戏者为中心”的小班“533”护理模式的实践和研究有了更理性的思考，如幼儿游戏中保育员既要做到与教师的职责分工不分家，又要尽岗不越岗，分寸的把握至关重要;保育员的护理也需要专业性的评价;这项研究需要持之以恒……如何利用我们有限的条件，采取多样化和个性化的护理策略，开展幼儿园有效的游戏项目，更需要在今后的实践过程中不断加以完善和求证，让保育员的科学护理成为幼儿园开展游戏项目的有效保障。
1.成为游戏者必备的护理模式，促进幼儿身心和谐发展
保中有教是幼儿在园生活和学习的主要标准，使护理更接近幼儿游戏、学习、生活，注重幼儿在游戏中的生理需求和生理发展，激发幼儿对游戏的自主学习和实践能力，增强生活能力与自我保护能力，树立安全意识，从而发挥保育的教育作用。这期间，幼儿的自我服务能力得到明显提高。
2.成为保育员练兵的舞台，促进保育员队伍专业化发展
幼儿的游戏是保育员阿姨护理工作的历练舞台，通过“以游戏者为中心”的小班“533”护理模式的实践研究，我园在保育护理方面有了一套自己的方式与方法，实现保育工作的科学化、规范化、系统化，切实提高保育工作水平，加快幼儿园保育人才队伍建设，实现保育员队伍专业化发展。
3.成为幼儿园保教结合的职责导航，促进幼儿园特色游戏和品质教育
幼儿园游戏的推进是教师和保育员共同的任务和目标，做到“保中有教”“教中有保”，彼此之间密切协作，保持沟通，调整队伍，优化队伍结构，使幼儿园“保教合一”工作开展得更加有序、有理、有温度，在“教”中贯穿“保”，扬弃那种“保育远不如教育重要”的片面观念，使老师和保育员的专业化水平得到提升，进一步促进幼儿园的特色游戏和品质教育。
综上所述，幼儿园从特色走向品牌，从规范走向创新，保教结合是教育的重要原则，只有做到保教结合才能真正落实教育目标，势必对保育和教育提出更高的要求，才能让幼儿园实现具有阳光体育特色的文化品牌，培养“智慧 专业”的教师和保育员，塑造“健康 阳光”的幼儿，更让我园全体成员在阳光体育教育理念的熏陶下自主、自信、健康、快乐地成长。
参考文献：
[1]董奇，陶莎.动作与心理发展[M].北京：北京師范大学出版社，2002.
[2]苏晓倩.如何观察和评价幼儿[M].北京：中国轻工业出版社，2012.
[3]蔡春美.幼儿行为观察与记录[M].上海：华东师范大学出版社，2013.
[4]赵南.学前教育“保教并重”基本原则的反思与重构[J].教育研究，2012（7）.
作者简介：高素萍（1981.11.24—），女，籍贯：萧山，学历：本科，现有职称：一级教师，单位：杭州市萧山区南阳第一幼儿园。