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【摘 要】计算机与英语有机的整合起来能够获取事半功倍的教学效果。本文首先论述了信息技术在高中英语教学中的优势，其次提出了信息技术在高中英语教学中的应用策略。
【关键词】信息技术 高中 英语课堂教学 英语策略
当前，信息技术在高中英语课堂教学中得到了广泛应用，有效弥补了以往语言教学中很多缺陷、不足地方，使得英语课堂教学模式及其教学结构更加的丰富，并且还涌现了大量的英语学习方式，比如，自主性学习、趣味性学习、探究性学习、合作性学习。笔者主要根据自身工作经验，以信息技术在高中英语教学中的优势为着手点，提出了信息技术在高中英语教学中的应用策略。
1 信息技术在高中英语教学中的优势
1.1有利于教育者拓宽学生思维空间
高中英语教育者运用信息技术的主要目的是全面激发学生的学习兴趣，发挥积极主动性，不断增强学生的听说读写能力。利用信息技术为学生创设英语交际情境过程中，其具有的工具性与交互性特点有利于线性或者非线性的展示教学材料。利用文字、图像、声音刺激学生的所有感官，开发他们的左右脑，彷如自己是情境中的一员。学生在不断进步过程中，他们的英语思维能力就会得到良好的锻炼，从而增强其英语交际能力。
1.2有利于教育者帮助学生建立认知图式
教育者教学过程中，应根据高中生的认知水平，传授他们以英语为母语的国家的文化背景知识，比如，生活方式、民俗习惯、价值观等。学习英语而对其文化不了解，就相当于记住了大量的毫无价值的符号，不仅无法有效运用，还会出现各种错误。课堂是学生学习英语的重要场所，但传授文化内容时仅仅做到由简到繁、由浅入深，所以教学初期阶段教育者就要注重学生文化意识的培养。信息技术是图像、音响与文本利用计算机软硬件而实现的有机结合，加之网络资源的有效运用，其可以使社会、文化背景等各人文因素更加的形象化、具体化，所以对学生的认知构建较为有利。
1.3实现了学生趣味学习
信息技术利用图像、文字、声像并茂的多媒体界面，展现近似于真实的交际情景、言语，把教学内容中描述的事物、场景等在课堂上再现，使得学生身临其境，学习兴趣被全面调动。比如，上Chapter six Virtual Reality（虚拟现实）一课中，教育者先利用flash将文本中抽象的梦想与虚拟未来现实的所有材料制作成一部短片，同时将课文录音输入进去，然后下载部分VR网络游戏，最后由抽象化向具体化发展，从具体化导入抽象化，将今后的发展通过Author ware制作成交互多媒体课件。实际教学过程中，学生不再像以往那样受时空限制，切身体验虚拟的未来与现实。当学生的各种感官被全部刺激后，心理障碍就会逐渐消失，产生浓厚的学习兴趣。
2 信息技术在高中英语教学中的应用策略
2.1播放英文歌曲，激发学生兴趣
教学过程中，教育者应精选一首与主题相贴近的英文原创MTV，增强学生体验，激发他们的学习兴趣。比如，在SEFC 2A Unit9 Saving the earth一课时，教育者利用信息技术将迈克尔·杰克逊演唱的Earth Song的MTV播放给同学们看，歌曲的大致涵义是人类原来的地球与被破坏的环境，将环境污染这一原本抽象的概念变成清晰可见的具体事物，让学生充分认识环境污染的危害性，从而积极地加入到保护地球的行列中。激励学生陈述自己对环境保护的实际看法。
诗歌单元学习过程中，IntegratingSkills中有首诗这样写道：“RIGHT HERE WAITING—by RichardMarx”，该首诗现已变为一首经典歌曲受到人们的欢迎，因此教育者为学生播放了这首RIGHT HERE WAITING FOR YOU，并要求学生跟在后面唱。随着美妙的旋律响起，学生不仅记住了该首歌的歌词，掌握了歌词的含义，同时还从中获得了乐趣。
2.2构建良好的语境，培养学生听说读写能力
信息技术的应用使得高中英语教学发生了巨大变化，主要体现在听说读写几方面：首先，听力方面。计算机网络中具有丰富的听力资源，教育者可通过其下载课本原文、历年高考听力等多种练习来辅助教学，还可利用其下载VOA、BBC等英语广播当做学生课外听力材料，提高学生对实际听力材料的理解能力。其次，口语方面。英语课本中所有单元均存在一个相应的讨论话题，教育者应事先收集诸多的有关图片或者视频等，全面调动学生对话题讨论的积极性，促使他们产生浓烈的表达欲望，深入思考，激发学习兴趣，提高课堂的活跃气氛，充分发挥学生语言表达的潜力。第三，朗读方面。学生可通过MP3、复读机等先进的电子产品，运用网络资源，下载所需的朗读材料，然后仔细聆听、模仿，对自己发音不准确的地方予以纠正。由于网络资源极为丰富，对学生训练自己的发音坚定了坚实的基础。采用这种方式进行英语写作教学，效果显著，课堂容量大，大大缩短了课堂板书的时间；学生注意力集中，作文写作兴趣激发。
2.3利用网络信息资源，拓展阅读渠道
网络信息资源十分丰富，存在各种阅读教学服务，比如，虚拟图书馆、电子书籍、教育资源类网站等。利用网络信息资源时，应结合具体的教学需要，所选取的材料必须具有拓展性特点，选取的材料内容应新颖，可以全面揭露热点问题，时代感浓烈。还应对学生的知识特点与年龄特征，选取可以调动学生兴趣的材料，保证材料具有较高的趣味性。教育者应传授学生正确的阅读网络资源的方法，掌握选取材料的难度，以不断提升阅读能力。比如，在Auckland * New Zealand时，让学生下课后了解奥克兰的历史文化传统，以对他们的文化意识进行培养。
3 结论
综上所述可知，信息技术在高中英语课堂教学中已得到广泛应用，其与英语学科间属于一种彼此促进，相辅相成的关系，对于广大的高中英语教育者来说，应科学综合信息技术与英语教学这两门课程，提高英语教学的形象生动性、灵活性。
【关键词】信息技术 高中 英语课堂教学 英语策略
当前，信息技术在高中英语课堂教学中得到了广泛应用，有效弥补了以往语言教学中很多缺陷、不足地方，使得英语课堂教学模式及其教学结构更加的丰富，并且还涌现了大量的英语学习方式，比如，自主性学习、趣味性学习、探究性学习、合作性学习。笔者主要根据自身工作经验，以信息技术在高中英语教学中的优势为着手点，提出了信息技术在高中英语教学中的应用策略。
1 信息技术在高中英语教学中的优势
1.1有利于教育者拓宽学生思维空间
高中英语教育者运用信息技术的主要目的是全面激发学生的学习兴趣，发挥积极主动性，不断增强学生的听说读写能力。利用信息技术为学生创设英语交际情境过程中，其具有的工具性与交互性特点有利于线性或者非线性的展示教学材料。利用文字、图像、声音刺激学生的所有感官，开发他们的左右脑，彷如自己是情境中的一员。学生在不断进步过程中，他们的英语思维能力就会得到良好的锻炼，从而增强其英语交际能力。
1.2有利于教育者帮助学生建立认知图式
教育者教学过程中，应根据高中生的认知水平，传授他们以英语为母语的国家的文化背景知识，比如，生活方式、民俗习惯、价值观等。学习英语而对其文化不了解，就相当于记住了大量的毫无价值的符号，不仅无法有效运用，还会出现各种错误。课堂是学生学习英语的重要场所，但传授文化内容时仅仅做到由简到繁、由浅入深，所以教学初期阶段教育者就要注重学生文化意识的培养。信息技术是图像、音响与文本利用计算机软硬件而实现的有机结合，加之网络资源的有效运用，其可以使社会、文化背景等各人文因素更加的形象化、具体化，所以对学生的认知构建较为有利。
1.3实现了学生趣味学习
信息技术利用图像、文字、声像并茂的多媒体界面，展现近似于真实的交际情景、言语，把教学内容中描述的事物、场景等在课堂上再现，使得学生身临其境，学习兴趣被全面调动。比如，上Chapter six Virtual Reality（虚拟现实）一课中，教育者先利用flash将文本中抽象的梦想与虚拟未来现实的所有材料制作成一部短片，同时将课文录音输入进去，然后下载部分VR网络游戏，最后由抽象化向具体化发展，从具体化导入抽象化，将今后的发展通过Author ware制作成交互多媒体课件。实际教学过程中，学生不再像以往那样受时空限制，切身体验虚拟的未来与现实。当学生的各种感官被全部刺激后，心理障碍就会逐渐消失，产生浓厚的学习兴趣。
2 信息技术在高中英语教学中的应用策略
2.1播放英文歌曲，激发学生兴趣
教学过程中，教育者应精选一首与主题相贴近的英文原创MTV，增强学生体验，激发他们的学习兴趣。比如，在SEFC 2A Unit9 Saving the earth一课时，教育者利用信息技术将迈克尔·杰克逊演唱的Earth Song的MTV播放给同学们看，歌曲的大致涵义是人类原来的地球与被破坏的环境，将环境污染这一原本抽象的概念变成清晰可见的具体事物，让学生充分认识环境污染的危害性，从而积极地加入到保护地球的行列中。激励学生陈述自己对环境保护的实际看法。
诗歌单元学习过程中，IntegratingSkills中有首诗这样写道：“RIGHT HERE WAITING—by RichardMarx”，该首诗现已变为一首经典歌曲受到人们的欢迎，因此教育者为学生播放了这首RIGHT HERE WAITING FOR YOU，并要求学生跟在后面唱。随着美妙的旋律响起，学生不仅记住了该首歌的歌词，掌握了歌词的含义，同时还从中获得了乐趣。
2.2构建良好的语境，培养学生听说读写能力
信息技术的应用使得高中英语教学发生了巨大变化，主要体现在听说读写几方面：首先，听力方面。计算机网络中具有丰富的听力资源，教育者可通过其下载课本原文、历年高考听力等多种练习来辅助教学，还可利用其下载VOA、BBC等英语广播当做学生课外听力材料，提高学生对实际听力材料的理解能力。其次，口语方面。英语课本中所有单元均存在一个相应的讨论话题，教育者应事先收集诸多的有关图片或者视频等，全面调动学生对话题讨论的积极性，促使他们产生浓烈的表达欲望，深入思考，激发学习兴趣，提高课堂的活跃气氛，充分发挥学生语言表达的潜力。第三，朗读方面。学生可通过MP3、复读机等先进的电子产品，运用网络资源，下载所需的朗读材料，然后仔细聆听、模仿，对自己发音不准确的地方予以纠正。由于网络资源极为丰富，对学生训练自己的发音坚定了坚实的基础。采用这种方式进行英语写作教学，效果显著，课堂容量大，大大缩短了课堂板书的时间；学生注意力集中，作文写作兴趣激发。
2.3利用网络信息资源，拓展阅读渠道
网络信息资源十分丰富，存在各种阅读教学服务，比如，虚拟图书馆、电子书籍、教育资源类网站等。利用网络信息资源时，应结合具体的教学需要，所选取的材料必须具有拓展性特点，选取的材料内容应新颖，可以全面揭露热点问题，时代感浓烈。还应对学生的知识特点与年龄特征，选取可以调动学生兴趣的材料，保证材料具有较高的趣味性。教育者应传授学生正确的阅读网络资源的方法，掌握选取材料的难度，以不断提升阅读能力。比如，在Auckland * New Zealand时，让学生下课后了解奥克兰的历史文化传统，以对他们的文化意识进行培养。
3 结论
综上所述可知，信息技术在高中英语课堂教学中已得到广泛应用，其与英语学科间属于一种彼此促进，相辅相成的关系，对于广大的高中英语教育者来说，应科学综合信息技术与英语教学这两门课程，提高英语教学的形象生动性、灵活性。