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学校是立德树人的主战场,教师是学生学习的引导者.为了高效开展劳动教育,学校及教师要系统设计劳动教育的课程内容,上好劳动教育必修课,探索劳动教育课程化,从而引导学生主动发现问题、自主设计研究问题、操作体验解决问题,达到以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美的教育目的 .
劳动教育课程的体系建设与实施路径
【摘 要】
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学校是立德树人的主战场,教师是学生学习的引导者.为了高效开展劳动教育,学校及教师要系统设计劳动教育的课程内容,上好劳动教育必修课,探索劳动教育课程化,从而引导学生主动发现问题、自主设计研究问题、操作体验解决问题,达到以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美的教育目的 .
【机 构】
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鞍山市教师进修学院
【出 处】
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辽宁教育
【发表日期】
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2021年23期
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近年来,校园欺凌问题一直备受社会高度关注.高中学段的校园欺凌现象往往不以身体欺凌行为表现出来,而是以一种隐蔽的方式在学生群体中蔓延,更多地表现为网络欺凌以及人际排斥.因此,心理教师可从心理课程设计的角度,通过亲社会行为的培养来改善学生的个人认知和群体价值导向,从而避免校园欺凌现象的发生.
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2011年版《义务教育语文课程标准》(以下简称《课标》)颁布实施已经十年了.这十年,是语文教育观重建的十年,是对语文课程改革的哲学基础反思的十年,是着重于观念探讨日益向实践层面深入的十年,是积极探讨如何构建和谐的语文教育发展新格局的十年.2011年,在我国语文教育史的坐标上是一个新的节点,按一般教育改革的工作程序,也到了该总结过去、规划未来的阶段了.这十年中,到底积淀了哪些成功的理念和经验,有哪些值得反思的教训,形成了哪些语文课程的共识,在课程观、教学观、教材观、教师观和学生观等方面有哪些突破,语文教育以
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跳绳运动是兆麟小学的传统体育项目.学校在“五育并举”政策方针的导向下,围绕特色校本课程建设,以“绳”为媒,秉承“融合·融通·融汇”的“三融”创新思维,升级再造“以绳厚德、以绳启智、以绳健体、以绳立美、以绳慧劳”的“三融五育”五彩绳韵特色课程,构建融合的课程理念、融通的课程体系、融汇的跨学科学习方式,走出新时代学校特色课程育人的新样态.
校园欺凌是一种复杂的社会现象.日本学者森田洋司将校园欺凌行为划分为“黑色地带”和“灰色地带”.校园欺凌行为“黑色地带”指的是已经对被欺凌者造成了明显、严重的伤害,人们能够很明确地判断其属于校园欺凌;而校园欺凌行为“灰色地带”指的是权利失衡或滥用所导致的渐强伤害,其所造成的伤害较轻或不明显.
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深度学习理论的提出不仅提供了深化教学的思想策略,也为教学实施提供了具体的模式和方法.审视当下的数学教学,仍存在重视对结论的理解、记忆和应用的“用数学”倾向,过分关注学生能否解决数学问题.深度学习理论要求我们不仅应该知道“是什么”,还应该知道“为什么”.重庆大学王翊等认为,基于深度学习的实验教学应该采用四段式教学法.该教学法聚焦深度学习模型本身,将深度学习的教学过程分为了解模型、使用模型、理解模型、掌握模型四个阶段,既解决了当前课堂教学面临的理论问题过深、学生理解困难且动手能力差的问题,又解决了实验课程中“
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深度教学是相较于浅层教学而提出的一种教学方式,是学科教学走向核心素养的一个突出表现.相较于历史学科知识教学的表层化和历史学科思维的浅层化,历史深度教学特征集中表现在知识和思维的统一上.基于历史学科知识事实性、关系性、价值性的三层次认知结构,培养学生的历史学科思维应关注历史形象思维、历史逻辑思维的培养,找准价值性认知的历史时态定位.
中国学生发展核心素养包括三个方面、六大要素、十八个基本要点.研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措,也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要.语文教学要提升竞争力,应当致力于学生在深度的语文学习中,促进语言、思维、审美及文化感受力等语文核心素养的发展.
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“五育融合”是新时代基础教育育人方式转型提出的重大命题.我们理解的“五育融合”,是将“五育”聚集于学生的课程、活动中,并相互渗透.而将科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、数学(Mathematics)、艺术(Art)相结合的STEAM教育,意在打破学科界限,将各学科知识贯穿起来,与真实世界发生联系,是基于真实问题、突出设计思维、体现创新的学习方式.“绳韵STEAM+绳结汉字”课程正是基于以上教育理念、教育方式生成的学习实践.
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思政教育有着培根铸魂、启智润心的重要作用,是落实立德树人根本任务的关键课程.从小学、中学到大学,学生的成长是连续性的、阶梯性的、顺序性的,“守好一段渠,种好责任田”是这段成长阶梯上每一位教育者的责任与使命.rn2019年3月,习近平总书记在全国思政课教师座谈会上提出:“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要,是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障.”2019年8月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》(以下简称《意见》)提出,
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为落实语文核心素养,新课改提出要引导学生深度学习,培养高阶思维,这需要教师掌握有效的方法.通过明确单元主题、强化教学目标、巧设优质问题、构建知识框架、开展协同学习,教师可以有效提升学生的思维深度与活跃度,从而达到深度学习的效果.