品德新课程强调关注学生的生命经历和经验、生命感受和体验。从2016学年开始，小学品德课程采用《道德与法治》为教材，《道德与法治》这教材秉承“回归儿童生活”的新课程理念，以儿童的生活为基础，注重儿童的感受和体验，让儿童热爱生活，乐于探究，在生活实践和社会实践中培养良好的道德品质和法制观念。情景教学通过动画、视频、音乐角色表演等形式创设具体的情境，在道德与法治教学中有着独特的作用。妙用情境教学，可以更好地把学生引进《道德与法治》课。
　　一、妙用教材创设情境
　　教材是课堂教学的重要组成部分，脱离教材就无法开展教学活动，巧妙地使用教材进行情境的创设，更能调动学生的认知兴趣。对教材进行系统的研究，挖掘出教材中有用的教学信息，做好资料的搜集并加以分类，然后在课堂教学中将这些资料灵活运用。如2016北师大版“国庆节”这一单元教材使用了大量的图片向学生介绍祖国美丽的风光，新中国成立以来所取得的巨大成就，还向学生展示了国旗、国徽，告诉学生国旗、国徽、国歌是我们祖国的象征，北京是我们伟大祖国的首都。教师在教学中最大限度地使用教材、利用好教材，为学生创设了一个色彩缤纷、图文并茂、动静结合的情境进行教学，使学生在情境的熏陶中自然而然地萌生出庄严的国家意识，并为祖国的发展和巨大变化产生强烈的自豪感。
　　二、妙用故事创设情境
　　低年级的学生年龄小，思维活跃，特别喜欢听故事，教师在组织教学中要善于抓住这一年龄特点，利用故事创设情境。如在讲2016北师大版《美丽的秋天》之《中秋节》这一课时，可以利用嫦娥奔月的故事，激发他们无限的遐想，同时，把搜集整理到的与中国“嫦娥工程”的有关资料、图片、视频、新闻等，结合课文与学生分享，让学生了解我国科学家和科技工作者对月球的不断探索，终于把嫦娥一号送上月球的故事，把一颗勇于想象，大胆探索的种子播种在学生的心灵里。
　　三、妙用小绘本创设情境
　　绘本是小学生非常喜欢的一种图文结合的读本，在《道德与法治》课本中有大量的绘本。通过这些叙事绘本，有效地降低了学习难度，提升学生阅读的兴趣，提高学生阅读的理解水平。如人教版一年级第一单元第二课的小绘本《交朋友》通过八幅连环图，用童话方式讲述小兔、小猫、小猴子等动物交朋友的故事。第一幅图小兔因为不认识新同学而不敢和大家玩，小猫告诉小兔一起玩就成了好朋友。这两幅画很容易引起学生的共鸣，因为刚进校园，同学之间比较陌生，如何学会交朋友？小兔、小猫、小狗、小猪一起玩游戏玩得非常开心、融洽。后来，小猴跑来抢小兔的皮球，大家都不愿意跟小猴玩，小猴觉得很不解：为什么大家都不愿意和他玩？小猴在山羊老师的教导下，认识到自己的错误行为，并改正过来，终于交到朋友了。老师通过引导学生观察，看图口述故事，启发他们进行讨论，结合自己的生活经历、经验，互相交流，达到自我教育的目的，从而达到润物细无声的效果。
　　通过把符合学生年龄特点及心理需求的小绘本的内容与学生的学习生活有机地结合起来，这样贴近他们生活的情境设计，有效地促使他们的身心在愉悦的情感体验中得到发展，有效地调动了学生的学习积极性，激发起他们主动从自身的世界出发，积极跟随教师的引导，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，然后用自己的方式探究社会，逐步提升了学生的生活体验。
　　四、妙用游戏创设情境
　　小学生天性爱玩好动，游戏竞赛是他们的最爱。把游戏活动引进课堂上，能够使教学氛围变得活泼生动，充满趣味性。如在学习北师大版一年级上册《我们小学生要这样做》之《自己能做的事情自己做》时，设计一个叠衣服比赛游戏。通过创设任务情境，学生的主体地位得到充分的体现，比赛游戏激发了学生主动学习和探究的兴趣，通过动手，学生从笼统地感知事物渐渐发展到能够准确地感知事物，在直观形象性和比赛活动性中敢于走出尝试的一步，并从中学会解决问题的方法，使后面的教学过程水到渠成地成为学生愉悦接受知识和心理体验的过程。妙用比赛游戏创设的教学情境，激发了学生探索的欲望，从而产生了浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机，成功地实现了学生由无意识的注意到有意识的注意的转换。
　　五、妙用角色表演创设情境
　　学生品德教育不是生硬的灌輸，而是激发他们的情感，提升他们的道德水平。在教学中通过角色的表演，可以激发学生的参与热情，丰富他们的情感体验，加深对教学内容的理解。如在人教版一年级道德与法治第一单元第四课《上学路上》教师创设情境，让学生按照事先分好的角色进行表演，再现学生上学路上的经历。再现了学生在上学路上追追逐逐、打打闹闹，乱闯红灯，到河边玩水，跨越栏杆的情境。通过演一演、想一想、议一议等环节，使每一位学生参与其中，观看的和表演的得到了交流，加深了学生对上学路上错误行为的认识、理解，这样的情境设计比任何语言都显得简单实用，学生内心得到的体验是真切而充实的。
　　六、妙用问题创设情境
　　问题情境创设能激发学生的学习兴趣，唤醒他们的求知、探究欲望，积极主动地投入到学习中去。如在学习人教版的道德与法治一年级下册第一课《我们爱整洁》，采用模仿电视节目的形式设计情境，把课堂创设成儿童电视节目的录制现场，教师以节目主持人的身份置身于课堂之中，学生则被邀请为节目的嘉宾，将课堂设计成学生如《大风车》等喜闻乐见的电视节目，多设计几个层层递进的问题，由易至难，由浅入深，由表及里，在教师精心创设的情境中，学生通过辩论、访谈、扮演等多种方式参与到学习中，在这个情境中玩，在玩中学，在玩中做，在玩中思，在玩中乐，在玩中受到教育。通过活动式的探究问题，使学生对为什么要“爱整洁”、如何“爱整洁”等问题有了思考的积极性。
　　七、妙用多媒体创设情境
　　多媒体技术让搜集整理的资料、图片、视频等为创设情境提供了技术支持，使《道德与法治》课堂变得生动有趣和新颖。在讲北师大版一年级道德与法治上册《美丽中国》这一课时，老师利用课件播放介绍黄河、长江、长城、北京等地方的视频。伴随着《我爱你，中国》这柔柔的音乐，配上优美动听的讲解，学生宛如身临其境，领略祖国的大好河山，感受中华大地的美丽壮阔，激发学生的爱国之情和民族的自豪感、自信心。学生在愉悦的氛围中既掌握了知识，又陶冶了心灵，同时也提高了教学效率。
　　教师的职责已经转变为越来越少的传递知识，越来越多地激励学生思考，创设情景教学则成了有效地培养学生学习兴趣，强化学生主动参与意识，提高学生创新能力和想象能力，促进学生身心发展，体验到学习快乐，使课堂教学变得灵动的关键。通过各种形式新颖、生动活泼的方式方法，创设具有一定情绪色彩的场景，帮助学生在教师创设的情境中有效地理解教材，激发灵感，主动认知，积极思维，以极大的热情参与到学习中，是《道德与法治》课堂教学可以达到的目的。