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摘要：在作文教学过程中，经常发现不少学生一写作文，就显得很无奈、害怕。如何消除学生习作心理障碍，培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力呢？近来，我一直尝试着去解决这个问题。在习作教学实践摸索中，吴立岗教授的素描作文，李白坚教授的游戏作文，管建刚老师的作文教学理论，给了我极大启发。借鉴行家的做法，结合自己的经验积累，我尝试着把写真融入到作文训练之中。
关键词：观察自然；关注生活；刻画细节；敞开心扉
写真，百度百科解释为：“在汉语中的本义是画人物的肖像。”在本文，则运用它的基本解释和引证解释，即如实描绘事物。引申为对事物的真实反映，犹写照。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际……引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”
结合课标要求，我把片段写真训练引入作文教学中。利用片段写真训练，实施有效、系统的片段训练，减少学生的习作时间，减轻学生的写作负担，激发学生的习作兴趣，逐步消除学生的习作恐惧心理，演绎习作训练的“微景观”。
一、 观察自然写真景
春夏秋冬，风霜雨雪，有其独特的风姿。日月星辰，山川河流，有其独具的魅力。数不胜数的花草树木，美化着人们的生活。自然景色到处都有，可是许多学生不善于发现景色。开展作文片段写真训练，就是通过多种途径指导学生做有心人，教会学生仔细观察，写出大自然真景。
王尚文先生说：“语文教学的焦点应该是话语形式，即怎么说，而非说什么。因为内容不可能离开形式而存在，也不可能先于形式而存在。”所以，训练学生写片段，必须要指导学生了解课文范例是怎么写的，是怎样遣词造句、谋篇布局的，然后再将学生带到生活中去观察身边的花花草草、秀丽山川等，即在观察中写自然，也只有这样，学生才能真正提高自己片段写真的能力。比如在学习完《少年王冕》中一段写景的句子后，教师就可以带学生游览森林公园，让学生按照本段的思路顺序写一段话。一个学生写道：
湛蓝的天空飘着洁白的云朵，几只小鸟在空中飞翔。它们时而低飞，时而高飞，好像是小鸟跟着鸟妈妈学飞行。在蓝天白云的映衬下，显得越发的好看。青青的草地上，开满了五颜六色的鲜花。蝴蝶、蜜蜂都纷纷飞了出来，在花丛中翩翩起舞。好看极了。
你看，学生掌握了观察顺序，写出了大自然的美丽，非常真实。当然，我们描写景物片段，还可以有其他观察顺序。如以时间先后顺序写，以方位顺序写。按方位顺序写，又可采用定点观察法、定景换点法、移步换景法写。为了使景物更加美丽，还可以适当地运用修辞，使语言表达准确生动，形象具体。
二、 关注生活绘真物
生活中，可爱的动物、植物以及我们当地的风物习俗，都是我们描写的对象。仔细观察，以及观察方法训练，这是片段训练乃至整个作文教学的前提和基础。为了写好生活中的各种事物，我要求学生按顺序细致观察，抓住特点、突出重点进行观察。
课文《石榴》中有这样一个片段：
春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
叶圣陶先生说过：“课文无非是个例子。”这个例子很重要，因为我们可以从例子中学到写作的方法。《石榴》这个片段写作思路清晰，按照时间顺序，从春天写到夏天，从树枝写到叶、花、果。同时运用比喻，使片段生动形象。
我以这个片段为例，要求学生描写一种植物片段。学生写道：
我家有一棵桃树。二月间，弯曲的树枝上抽出了嫩芽，仿佛一个个刚出生的孩子。三月，桃花缀满枝头，芳香扑鼻，引来了许多蜜蜂和蝴蝶。终于，花儿还是谢了，桃枝上的叶长得茂盛起来。到了四月，桃枝上长出了一個个小桃子。青青的，毛茸茸的。再过一段时间，树上的桃子更大了，像小朋友的笑脸。我摘下一个，咬了一口，甜丝丝的，真好吃呀！
你看，学生这段文章，按照时间的顺序，一路写下来！写的多好！状物的片段，有时要抓住物体的特点，写出物体的形状、大小、色彩等，给人一种具体、真切、生动的印象。顺序上还可以按观察顺序写，按照物品结构顺序写。总之，不论哪种方法，只要写出事物的真实性即可。
三、 刻画细节记真趣
要将学生对习作的恐惧变成学习的兴趣，将儿童喜闻乐见的趣言、趣事引入课堂，是一个重要方式。因此，我积极营造轻松的氛围，让学生心情放松，回忆一些有趣的言行。这一环节主要是为了创设情境，激活学生尘封的记记，激起学生喷发情感的愿望和激情。这样，学生的体验就显得格外真切和独特，忘记自己是在写作，不会意识到习作的负担。
例如一个学生写她的趣事片段：
我盯着冰箱顶上的西瓜，舔了舔干涩的嘴唇，咽了咽口水，又向妈妈要了一回，可妈妈不同意。我灵机一动，想出了一个馊主意。我悄悄的把椅子移近桌子，小心地爬上椅子，用小手把西瓜轻轻一推，西瓜慢慢地滚了起来。我跳下椅子，大声叫了起来：“妈妈！妈妈！西瓜要掉下来了！”没等妈妈走出厨房，西瓜就摔到了地上，开了花。妈妈直咂嘴，惋惜地捡起西瓜，叫我赶快吃几块。我高兴的要命，舒舒服服地享受起西瓜来。我边吃边想：妈妈，你上当了。
有趣吗？其实学生在表演趣言、趣事时，最迟钝的孩子眼里也会放射出光芒。所以，习作教学只有拨动孩子的心弦，细致地刻画出学生真实的趣言、趣事，学生才会在课堂留下天真无邪的笑，感受到习作带来的乐趣。
四、 敞开心扉抒真情
《语文课程标准》指出：“要求学生说真话、实话、心里话……”所以，写文章应该是内心的自然流露，是心灵泉水的自然流淌。学生是有血有肉、有情有义的生命个体，他们可以倾诉自己对美好事物的向往，也可以倾诉自己对未来世界的幻想。
在片段写真训练中，我同时采用颁发奖券、累积晋级的方法，让学生保持积极的写作状态。每一次片段训练，我都对优秀片段颁发佳作纪念卡。佳作纪念卡可累积晋级，依次可晋升为童生小作家、秀才小作家、举人小作家、进士小作家、状元小作家。经过几年的训练，学生片段写真训练热情非常高，作文水平有了显著的提高。今后，我将继续利用“片段写真”训练方法，写出真景、描绘真物、刻画真趣、抒发真情，去演绎习作训练更加精彩的“微景观”。
关键词：观察自然；关注生活；刻画细节；敞开心扉
写真，百度百科解释为：“在汉语中的本义是画人物的肖像。”在本文，则运用它的基本解释和引证解释，即如实描绘事物。引申为对事物的真实反映，犹写照。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际……引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”
结合课标要求，我把片段写真训练引入作文教学中。利用片段写真训练，实施有效、系统的片段训练，减少学生的习作时间，减轻学生的写作负担，激发学生的习作兴趣，逐步消除学生的习作恐惧心理，演绎习作训练的“微景观”。
一、 观察自然写真景
春夏秋冬，风霜雨雪，有其独特的风姿。日月星辰，山川河流，有其独具的魅力。数不胜数的花草树木，美化着人们的生活。自然景色到处都有，可是许多学生不善于发现景色。开展作文片段写真训练，就是通过多种途径指导学生做有心人，教会学生仔细观察，写出大自然真景。
王尚文先生说：“语文教学的焦点应该是话语形式，即怎么说，而非说什么。因为内容不可能离开形式而存在，也不可能先于形式而存在。”所以，训练学生写片段，必须要指导学生了解课文范例是怎么写的，是怎样遣词造句、谋篇布局的，然后再将学生带到生活中去观察身边的花花草草、秀丽山川等，即在观察中写自然，也只有这样，学生才能真正提高自己片段写真的能力。比如在学习完《少年王冕》中一段写景的句子后，教师就可以带学生游览森林公园，让学生按照本段的思路顺序写一段话。一个学生写道：
湛蓝的天空飘着洁白的云朵，几只小鸟在空中飞翔。它们时而低飞，时而高飞，好像是小鸟跟着鸟妈妈学飞行。在蓝天白云的映衬下，显得越发的好看。青青的草地上，开满了五颜六色的鲜花。蝴蝶、蜜蜂都纷纷飞了出来，在花丛中翩翩起舞。好看极了。
你看，学生掌握了观察顺序，写出了大自然的美丽，非常真实。当然，我们描写景物片段，还可以有其他观察顺序。如以时间先后顺序写，以方位顺序写。按方位顺序写，又可采用定点观察法、定景换点法、移步换景法写。为了使景物更加美丽，还可以适当地运用修辞，使语言表达准确生动，形象具体。
二、 关注生活绘真物
生活中，可爱的动物、植物以及我们当地的风物习俗，都是我们描写的对象。仔细观察，以及观察方法训练，这是片段训练乃至整个作文教学的前提和基础。为了写好生活中的各种事物，我要求学生按顺序细致观察，抓住特点、突出重点进行观察。
课文《石榴》中有这样一个片段：
春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
叶圣陶先生说过：“课文无非是个例子。”这个例子很重要，因为我们可以从例子中学到写作的方法。《石榴》这个片段写作思路清晰，按照时间顺序，从春天写到夏天，从树枝写到叶、花、果。同时运用比喻，使片段生动形象。
我以这个片段为例，要求学生描写一种植物片段。学生写道：
我家有一棵桃树。二月间，弯曲的树枝上抽出了嫩芽，仿佛一个个刚出生的孩子。三月，桃花缀满枝头，芳香扑鼻，引来了许多蜜蜂和蝴蝶。终于，花儿还是谢了，桃枝上的叶长得茂盛起来。到了四月，桃枝上长出了一個个小桃子。青青的，毛茸茸的。再过一段时间，树上的桃子更大了，像小朋友的笑脸。我摘下一个，咬了一口，甜丝丝的，真好吃呀！
你看，学生这段文章，按照时间的顺序，一路写下来！写的多好！状物的片段，有时要抓住物体的特点，写出物体的形状、大小、色彩等，给人一种具体、真切、生动的印象。顺序上还可以按观察顺序写，按照物品结构顺序写。总之，不论哪种方法，只要写出事物的真实性即可。
三、 刻画细节记真趣
要将学生对习作的恐惧变成学习的兴趣，将儿童喜闻乐见的趣言、趣事引入课堂，是一个重要方式。因此，我积极营造轻松的氛围，让学生心情放松，回忆一些有趣的言行。这一环节主要是为了创设情境，激活学生尘封的记记，激起学生喷发情感的愿望和激情。这样，学生的体验就显得格外真切和独特，忘记自己是在写作，不会意识到习作的负担。
例如一个学生写她的趣事片段：
我盯着冰箱顶上的西瓜，舔了舔干涩的嘴唇，咽了咽口水，又向妈妈要了一回，可妈妈不同意。我灵机一动，想出了一个馊主意。我悄悄的把椅子移近桌子，小心地爬上椅子，用小手把西瓜轻轻一推，西瓜慢慢地滚了起来。我跳下椅子，大声叫了起来：“妈妈！妈妈！西瓜要掉下来了！”没等妈妈走出厨房，西瓜就摔到了地上，开了花。妈妈直咂嘴，惋惜地捡起西瓜，叫我赶快吃几块。我高兴的要命，舒舒服服地享受起西瓜来。我边吃边想：妈妈，你上当了。
有趣吗？其实学生在表演趣言、趣事时，最迟钝的孩子眼里也会放射出光芒。所以，习作教学只有拨动孩子的心弦，细致地刻画出学生真实的趣言、趣事，学生才会在课堂留下天真无邪的笑，感受到习作带来的乐趣。
四、 敞开心扉抒真情
《语文课程标准》指出：“要求学生说真话、实话、心里话……”所以，写文章应该是内心的自然流露，是心灵泉水的自然流淌。学生是有血有肉、有情有义的生命个体，他们可以倾诉自己对美好事物的向往，也可以倾诉自己对未来世界的幻想。
在片段写真训练中，我同时采用颁发奖券、累积晋级的方法，让学生保持积极的写作状态。每一次片段训练，我都对优秀片段颁发佳作纪念卡。佳作纪念卡可累积晋级，依次可晋升为童生小作家、秀才小作家、举人小作家、进士小作家、状元小作家。经过几年的训练，学生片段写真训练热情非常高，作文水平有了显著的提高。今后，我将继续利用“片段写真”训练方法，写出真景、描绘真物、刻画真趣、抒发真情，去演绎习作训练更加精彩的“微景观”。