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摘要：在初中语文教学活动中，教师应当注重教育形式的活化，充分整合各种资源，为提高学生语文素养提供帮助。传统的初中语文教学模式注重课堂教学，将教学的主要精力集中在课堂45分钟上，重视课堂教学的方向是对的，但是如果忽视了课堂教学以外的语文课外活动，语文教学成效的提高必定会受到影响。正确的做法应该是课堂教学与课外活动齐驱并驾，以语文课外活动作为课堂教学的有效补充，为语文教学成效的提升发挥积极的促进作用。
关键词：课外活动；语文教学；辅助作用
初中语文教学活动应该是立体、综合的活动，需要教师能够善于整合各种教学资源，除了组织好课堂教学活动之外，还应当充分发挥语文课外活动的作用，为课堂教学提供拓展的空间，提升语文教学成效。
一、开展读书活动，强化习惯养成与文学积累
在初中语文教学中，许多教师感到学生的文字与文学积累明显不足。造成这种现象的原因是多方面的，其中最为主要的原因就是学生读书的时间与空间明显不足。受到应试教育指挥棒的影响，许多学校的语文教学已经失去了其原本的内涵，沦为了肢解式教学，而最能体现学生语文素养的读写活动反而没有受到应有的重视。进入初中阶段语文学习以后，不光是教师，学生也会明显感觉到语文底蕴的薄弱。笔者多年从事初中语文教学活动，也遇到过这样的困惑，经过几年的探究与尝试，笔者通过强化阅读训练的方式，有效化解了这一问题。笔者按照每学期80-100万字的阅读量对学生强化要求，指导学生利用课外时间进行阅读，通过拟定计划来合理安排每一个时间段的阅读工作，通过大量的阅读来提高学生的文学积累。为了解决阅读量的保证问题，笔者安排学生从家中藏书中选取一批精华，从学校图书室借出一批书籍，在班级进行轮流转换，每周一转，就解决了阅读来源的问题。此项活动在经过半学期之后，学生反映自己的词汇明显增多，对于文章的构思也有了许多新意。实践证明，加大学生的阅读量，可以为学生增加一定的文学积累，为写作活动积蓄了后劲。
二、开展说写活动。强化语言组织与表达能力
初中生语文学习中，说与写的能力非常重要，强化说些训练活动，有助于提高学生的语言组织与表达能力，全面提升语文素养。针对这一教学目标，笔者首先强化了“说”的训练，通过开展一系列课外活动来提高学生口头语言表达能力。笔者在课外活动课时间安排了“热点话题大家谈”活动，每周南教师与学生共同设计一到两个话题，安排学生进行观点表述，相当于口头小作文的形式，每个学生1－2分钟，折合成文字也就是500字左右的小作文，如要求学生回忆童年趣事、描述自己印象最为深刻的一件事情或是人物，针对校园流行风气进行评价等，一周左右时间在学生中轮回开展一次。这样的说话活动看似没有什么特别之处，实际上不仅训练了构思、表达能力，还增加了素材积累，提高了文学素养。此外，强化“写”的训练也非常重要，笔者在每个月确定5个左右的主题，要求学生每周至少上交一篇习作，可以是记叙文，可以是说明文，也可以是读后感、日记等，这样每学期学生就可以多加20篇左右的写作量，以平均1000字计算，每学期可以增加20000字的写作量，对于提高学生的阅读与写作能力将会产生积极的促进作用。
三、开展竞赛活动，强化竞争氛围与进取意识
以赛促学是许多初中语文教师在教学活动中经常使用的方式，初中生学习兴趣容易激发，只要教师选择或是采取了合适的载体，通过竞赛活动激发学生的竞争欲望与上进意识，可以为语文教学活动产生强大的推进力。教师可以结合语文教学进度安排来组织一些与教学内容相关的竞赛活动，如在古文单元学习结束以后，教师可以组织学生进行文言文注解竞赛活动，考查学生对于古今异义方面的掌握理解程度，以竞赛的方式来达到巩固理解、深化记忆的效果。教师还可以针对学生的学习需求，组织全册课文的精彩语段背诵竞赛，以竞赛的方式替代专项复习活动，也可以产生良好的作用。除此之外，教师还可以通过优秀作品展览等方式激发学生的学习兴趣与动力，如在全班进行优秀读后感评选活动，将一些优秀习作选出来进行展览，让学生观看、揣摩、学习，在借鉴成功写法的同时，激发上进心。这种竞赛方式也可以广泛运用于初中语文分层教学与后进生转化方面，将学生依照自身基础与能力发展特点，以能力水平为标准，组织在同一发展水平的学生进行学习竞赛活动，在班级语文学习中营造浓厚的竞争氛围，带动全班学生语文学习热情的上升。
四、开展实践活动，强化社会常识与生活感悟
初中生由于和社会接触面不大，加上学习压力大，对于社会感知方面较少，在语文教学的作文能力发展上缺乏后劲。如果通过课外实践活动的引导，有助于学生增加对社会生活的积累，增加丰富的生活素材，为作文教学活动奠定坚实的基础。例如为了提高学生对建筑类说明文的写作技巧，笔者曾经利用课余时间，组织学生到国贸大厦、海风大酒店进行参观，身临其境地感受这些标志性建筑物的气魄，产生强烈的情感共鸣，为后来进行的作文教学提供了较为详实的素材，学生下笔就会感觉流畅多了。再比如，笔者在学生描写人物的习作批阅中感觉干涩，没有真情实感，为了提高学生的写作能力，笔者将一位本地区公路系统有名的全国劳模请到校园，为学生进行现身说法，向学生介绍自己的先进事迹。学生以往在新闻、报纸中见到的先进人物此刻就与学生面对面，兴趣大增，听讲格外认真，这样的活动让学生对于人物的观察、分析与思考更加全面深入，写出来的文章具有了丰富的情感，也更加详实。趁热打铁，笔者要求学生在课后运用这种写法，选取3个典型人物进行刻画，学生对于写人文章的技巧掌握更加深刻了，课外实践活动为学生起到了抛砖引玉的作用。
关键词：课外活动；语文教学；辅助作用
初中语文教学活动应该是立体、综合的活动，需要教师能够善于整合各种教学资源，除了组织好课堂教学活动之外，还应当充分发挥语文课外活动的作用，为课堂教学提供拓展的空间，提升语文教学成效。
一、开展读书活动，强化习惯养成与文学积累
在初中语文教学中，许多教师感到学生的文字与文学积累明显不足。造成这种现象的原因是多方面的，其中最为主要的原因就是学生读书的时间与空间明显不足。受到应试教育指挥棒的影响，许多学校的语文教学已经失去了其原本的内涵，沦为了肢解式教学，而最能体现学生语文素养的读写活动反而没有受到应有的重视。进入初中阶段语文学习以后，不光是教师，学生也会明显感觉到语文底蕴的薄弱。笔者多年从事初中语文教学活动，也遇到过这样的困惑，经过几年的探究与尝试，笔者通过强化阅读训练的方式，有效化解了这一问题。笔者按照每学期80-100万字的阅读量对学生强化要求，指导学生利用课外时间进行阅读，通过拟定计划来合理安排每一个时间段的阅读工作，通过大量的阅读来提高学生的文学积累。为了解决阅读量的保证问题，笔者安排学生从家中藏书中选取一批精华，从学校图书室借出一批书籍，在班级进行轮流转换，每周一转，就解决了阅读来源的问题。此项活动在经过半学期之后，学生反映自己的词汇明显增多，对于文章的构思也有了许多新意。实践证明，加大学生的阅读量，可以为学生增加一定的文学积累，为写作活动积蓄了后劲。
二、开展说写活动。强化语言组织与表达能力
初中生语文学习中，说与写的能力非常重要，强化说些训练活动，有助于提高学生的语言组织与表达能力，全面提升语文素养。针对这一教学目标，笔者首先强化了“说”的训练，通过开展一系列课外活动来提高学生口头语言表达能力。笔者在课外活动课时间安排了“热点话题大家谈”活动，每周南教师与学生共同设计一到两个话题，安排学生进行观点表述，相当于口头小作文的形式，每个学生1－2分钟，折合成文字也就是500字左右的小作文，如要求学生回忆童年趣事、描述自己印象最为深刻的一件事情或是人物，针对校园流行风气进行评价等，一周左右时间在学生中轮回开展一次。这样的说话活动看似没有什么特别之处，实际上不仅训练了构思、表达能力，还增加了素材积累，提高了文学素养。此外，强化“写”的训练也非常重要，笔者在每个月确定5个左右的主题，要求学生每周至少上交一篇习作，可以是记叙文，可以是说明文，也可以是读后感、日记等，这样每学期学生就可以多加20篇左右的写作量，以平均1000字计算，每学期可以增加20000字的写作量，对于提高学生的阅读与写作能力将会产生积极的促进作用。
三、开展竞赛活动，强化竞争氛围与进取意识
以赛促学是许多初中语文教师在教学活动中经常使用的方式，初中生学习兴趣容易激发，只要教师选择或是采取了合适的载体，通过竞赛活动激发学生的竞争欲望与上进意识，可以为语文教学活动产生强大的推进力。教师可以结合语文教学进度安排来组织一些与教学内容相关的竞赛活动，如在古文单元学习结束以后，教师可以组织学生进行文言文注解竞赛活动，考查学生对于古今异义方面的掌握理解程度，以竞赛的方式来达到巩固理解、深化记忆的效果。教师还可以针对学生的学习需求，组织全册课文的精彩语段背诵竞赛，以竞赛的方式替代专项复习活动，也可以产生良好的作用。除此之外，教师还可以通过优秀作品展览等方式激发学生的学习兴趣与动力，如在全班进行优秀读后感评选活动，将一些优秀习作选出来进行展览，让学生观看、揣摩、学习，在借鉴成功写法的同时，激发上进心。这种竞赛方式也可以广泛运用于初中语文分层教学与后进生转化方面，将学生依照自身基础与能力发展特点，以能力水平为标准，组织在同一发展水平的学生进行学习竞赛活动，在班级语文学习中营造浓厚的竞争氛围，带动全班学生语文学习热情的上升。
四、开展实践活动，强化社会常识与生活感悟
初中生由于和社会接触面不大，加上学习压力大，对于社会感知方面较少，在语文教学的作文能力发展上缺乏后劲。如果通过课外实践活动的引导，有助于学生增加对社会生活的积累，增加丰富的生活素材，为作文教学活动奠定坚实的基础。例如为了提高学生对建筑类说明文的写作技巧，笔者曾经利用课余时间，组织学生到国贸大厦、海风大酒店进行参观，身临其境地感受这些标志性建筑物的气魄，产生强烈的情感共鸣，为后来进行的作文教学提供了较为详实的素材，学生下笔就会感觉流畅多了。再比如，笔者在学生描写人物的习作批阅中感觉干涩，没有真情实感，为了提高学生的写作能力，笔者将一位本地区公路系统有名的全国劳模请到校园，为学生进行现身说法，向学生介绍自己的先进事迹。学生以往在新闻、报纸中见到的先进人物此刻就与学生面对面，兴趣大增，听讲格外认真，这样的活动让学生对于人物的观察、分析与思考更加全面深入，写出来的文章具有了丰富的情感，也更加详实。趁热打铁，笔者要求学生在课后运用这种写法，选取3个典型人物进行刻画，学生对于写人文章的技巧掌握更加深刻了，课外实践活动为学生起到了抛砖引玉的作用。