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【摘 要】本文主要以微课教学对学生自主学习能力培养的调查为重点进行阐述，结合当下学生自主学习能力培养现状为主要依据，从立足微课，设计游戏化教学法，调动学生学习积极性、立足微课，应用良好的课堂环境，加强学生自学能力、立足微课，布设驱动式教学任务，帮助学生养成良好习惯、立足微课，进行小组合作学习，提高学生独立思考能力、立足微课，培养学生自学能力，加强课堂教学效果这几点进行深入探索与研究，其目的在于提高学生自主学习能力，为学生日后全面发展奠定坚实基础。
【关键词】微课 信息技术 自主学习能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.180
对于学生来讲，微课是一种新型的教学方法，其不但能够调动其学习积极性，还能加强其主观能动性。基于此，相关主体需加大微课教学力度，将其存在的作用与价值全面发挥出来，为培养学生自主学习能力做铺垫。本文主要分析微课教学对学生自主学习能力培养的调查，具体如下。
一、立足微课，设计游戏化教学法，调动学生学习积极性
实际上，学习具有较强的枯燥性与乏味性，多数学生都不愿意主动参与到教学活动中，长期处于被动学习状态，这对教学效果提升十分不利，也会影响学生之后的学习与发展。为此，相关主体需应用新兴的教学方式，为学生设计丰富的游戏活动，吸引学生注意，促使学生积极主动的参与到学习活动中，这对学生自主学习能力的培养具有积极作用。比如，教师在教授某一知识时，可以结合微课设计一个小游戏，如找不同，来倒入新课，促使学生找出所学的知识同之前的知识有那学不同，阐述哪个要更难，之后引导学生学习新知识。游戏教学法能够改变传统课堂教学模式，使课堂不再枯燥乏味，调动学生学习知识的积极性，学生愿意主动参与到课堂活动中，在游戏中不但能够开心的玩，还能获得相关知识，为后期自主学习做铺垫[1]。
二、立足微课，应用良好的课堂环境，加强学生自学能力
正常的说，每堂课新课导入部分都需具有较强的趣味性。教师布设一个生主题鲜明、活泼有趣的教学情境会使学生产生自主学习的欲望，引发学生共鸣，推动学生积极学习课堂知识。例如，在教授，某一知识时，教师可以举办一个竞赛活动，以竞赛为背景进行情境创设，布设导入部分。在上课之前，教师可以播放一段轻音乐，引入学生进入到情境中，对比赛活动产生兴趣。趣味十足的情境能够引发学生共鸣，在不断感染中提高学生的自主学习能力。
三、立足微课，布设驱动式教学任务，帮学生养成良好习惯
当前教学课堂主要有两种现象：第一，放羊式，教师让学生自由学习，教师成为没有约束的娱乐场所;第二，填鸭式，教师从头至尾一个人表演，照本宣科，要求学生跟进自己的脚步，使学生被动的学习知识。此种课堂，学生根本不清楚自己的学习目标与学习任务，导致学生毫无秩序的学习，影响学生综合素养提高。而教师立足微课，布设驱动式教学任务，帮助学生养成良好习惯，让自主学习变成常态。比如在教授某一知识时，教师可以在正式讲解以前需给学生播放一些同知识有关的图片或是视频，让大家进行预习，并提出有关问题，让学生自行讲解，如此学生便会带着问题去观看视频，不仅锻炼了学生的观察能力，还培养了其逻辑思维能力[2]。学生结合教师提出的问题尝试自己解决，有的学生自己能完成，有的学生观看完视频后能够完成。受任务的驱使，学生由浅至深的完成了教学任务，提高了学生处理问题与分析问题的能力，时间一久便会形成自主学习的良好习惯。
四、立足微课，进行小组合作学习，提高学生独立思考能力
小组合作学习展现了互相交流协作与团队合作能力，有助于提高学生自主学习意识。教师可以将班级同学分为多个学习小组，每三到四人一组，让学生一同完成教师所布设的学习任务，一同面对学习中的难题，在小组内充分表达自己的意见，分析小组其他成员的想法，渐渐提升自身自主学习意识。例如在教授某一知识时，要求学生在有限的时间完成教学任务，而该活动后进生是无法独立完成的，此时教师就可以采用小组合作法，把学生分为多个学习小组，每个小组成员都有具体任务。学生会各司其职，构成合力，積极完成教师所布设的任务，轻松学会本堂课知识[3]。应用微课进行合作学习，促使学生从被动的学习状态转变为主动的学习状态，提升学生自学能力。
五、立足微课，培养学生自学能力，加强课堂教学效果
第一，调动学生自主学习热情。互联网时代依旧使用传统的方法无法调动学生学习热情，课堂教学效果也无法实现预期。微课此种新兴的教学方法更满足现代教育发展，符合学生学习需求，其较强的生动性与形象性，能够切实调动学生学习的主观能动性，从原本被动学习转变为主动学习，加强学生学习水平。 第二，培养学生良好的学习习惯。一般的微课都只有五六分钟，不仅时间短，而且趣味十足，具有较强的操作性，为此可以有效推动该学生自主学习。学生在微课的指引下，可以实现学中做，做中学，不但锻炼学生的实践能力，还能提高其分析总结能力，同时，还会加强独立思考与优化问题的能力[4]。在教学实践中运用微课，应用多元化措施，可以渐渐使学生形成良好的习惯。第三，推动自主学习。通过一般是结合某个知识构建而成的，不仅可以让学生在已有的知识基础上增强意义，还能让学生结合个人所需学习新知识，以便进行个性化教学。而微课短小且精悍的特点，学生通过下载能够应用移动终端播放，可以有效推动学生自主学习。
六、结束语
综上所述，微课教学对学生自主学习能力培养具有积极作用，因此，教师需给予微课教学高度重视，通过应用高效且可行的手段，促使其存在的实效性发挥出最大化，以期学生日后全面发展。【项目基金：本文系六盘水市基础教育课题“普通高中“1十1”班级管理模式培养学生自主能力研究——以六盘水市第八中学为例”的研究成果，课题编号2017020。本文系2017年贵州省教育科学（名师名校长工作室建设专项）立项课题“中小学教师微课应用能力培养培训模式与策略”的研究成果。】
参考文献
[1]林学栋，赵君.高职院校微课教学效果的实证研究——以南通某高职院校为例[J].江苏工程职业技术学院学报，2018，18（03）：96-100.
[2]李白娜.面向高职学生创新能力培养的微课教学实践研究——以ERP沙盘企业模拟经营实训课程为例[J].现代经济信息，2018（17）：448.
[3]沈章波.职业中学数学微课教学对培养学生自主学习能力的作用研究[J].课程教育研究，2016（01）：145-146.
[4]高凌峰.关于微课教学对高一学生自主学习能力培养的调查[J].课程教育研究，2015（13）：245.
【关键词】微课 信息技术 自主学习能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.180
对于学生来讲，微课是一种新型的教学方法，其不但能够调动其学习积极性，还能加强其主观能动性。基于此，相关主体需加大微课教学力度，将其存在的作用与价值全面发挥出来，为培养学生自主学习能力做铺垫。本文主要分析微课教学对学生自主学习能力培养的调查，具体如下。
一、立足微课，设计游戏化教学法，调动学生学习积极性
实际上，学习具有较强的枯燥性与乏味性，多数学生都不愿意主动参与到教学活动中，长期处于被动学习状态，这对教学效果提升十分不利，也会影响学生之后的学习与发展。为此，相关主体需应用新兴的教学方式，为学生设计丰富的游戏活动，吸引学生注意，促使学生积极主动的参与到学习活动中，这对学生自主学习能力的培养具有积极作用。比如，教师在教授某一知识时，可以结合微课设计一个小游戏，如找不同，来倒入新课，促使学生找出所学的知识同之前的知识有那学不同，阐述哪个要更难，之后引导学生学习新知识。游戏教学法能够改变传统课堂教学模式，使课堂不再枯燥乏味，调动学生学习知识的积极性，学生愿意主动参与到课堂活动中，在游戏中不但能够开心的玩，还能获得相关知识，为后期自主学习做铺垫[1]。
二、立足微课，应用良好的课堂环境，加强学生自学能力
正常的说，每堂课新课导入部分都需具有较强的趣味性。教师布设一个生主题鲜明、活泼有趣的教学情境会使学生产生自主学习的欲望，引发学生共鸣，推动学生积极学习课堂知识。例如，在教授，某一知识时，教师可以举办一个竞赛活动，以竞赛为背景进行情境创设，布设导入部分。在上课之前，教师可以播放一段轻音乐，引入学生进入到情境中，对比赛活动产生兴趣。趣味十足的情境能够引发学生共鸣，在不断感染中提高学生的自主学习能力。
三、立足微课，布设驱动式教学任务，帮学生养成良好习惯
当前教学课堂主要有两种现象：第一，放羊式，教师让学生自由学习，教师成为没有约束的娱乐场所;第二，填鸭式，教师从头至尾一个人表演，照本宣科，要求学生跟进自己的脚步，使学生被动的学习知识。此种课堂，学生根本不清楚自己的学习目标与学习任务，导致学生毫无秩序的学习，影响学生综合素养提高。而教师立足微课，布设驱动式教学任务，帮助学生养成良好习惯，让自主学习变成常态。比如在教授某一知识时，教师可以在正式讲解以前需给学生播放一些同知识有关的图片或是视频，让大家进行预习，并提出有关问题，让学生自行讲解，如此学生便会带着问题去观看视频，不仅锻炼了学生的观察能力，还培养了其逻辑思维能力[2]。学生结合教师提出的问题尝试自己解决，有的学生自己能完成，有的学生观看完视频后能够完成。受任务的驱使，学生由浅至深的完成了教学任务，提高了学生处理问题与分析问题的能力，时间一久便会形成自主学习的良好习惯。
四、立足微课，进行小组合作学习，提高学生独立思考能力
小组合作学习展现了互相交流协作与团队合作能力，有助于提高学生自主学习意识。教师可以将班级同学分为多个学习小组，每三到四人一组，让学生一同完成教师所布设的学习任务，一同面对学习中的难题，在小组内充分表达自己的意见，分析小组其他成员的想法，渐渐提升自身自主学习意识。例如在教授某一知识时，要求学生在有限的时间完成教学任务，而该活动后进生是无法独立完成的，此时教师就可以采用小组合作法，把学生分为多个学习小组，每个小组成员都有具体任务。学生会各司其职，构成合力，積极完成教师所布设的任务，轻松学会本堂课知识[3]。应用微课进行合作学习，促使学生从被动的学习状态转变为主动的学习状态，提升学生自学能力。
五、立足微课，培养学生自学能力，加强课堂教学效果
第一，调动学生自主学习热情。互联网时代依旧使用传统的方法无法调动学生学习热情，课堂教学效果也无法实现预期。微课此种新兴的教学方法更满足现代教育发展，符合学生学习需求，其较强的生动性与形象性，能够切实调动学生学习的主观能动性，从原本被动学习转变为主动学习，加强学生学习水平。 第二，培养学生良好的学习习惯。一般的微课都只有五六分钟，不仅时间短，而且趣味十足，具有较强的操作性，为此可以有效推动该学生自主学习。学生在微课的指引下，可以实现学中做，做中学，不但锻炼学生的实践能力，还能提高其分析总结能力，同时，还会加强独立思考与优化问题的能力[4]。在教学实践中运用微课，应用多元化措施，可以渐渐使学生形成良好的习惯。第三，推动自主学习。通过一般是结合某个知识构建而成的，不仅可以让学生在已有的知识基础上增强意义，还能让学生结合个人所需学习新知识，以便进行个性化教学。而微课短小且精悍的特点，学生通过下载能够应用移动终端播放，可以有效推动学生自主学习。
六、结束语
综上所述，微课教学对学生自主学习能力培养具有积极作用，因此，教师需给予微课教学高度重视，通过应用高效且可行的手段，促使其存在的实效性发挥出最大化，以期学生日后全面发展。【项目基金：本文系六盘水市基础教育课题“普通高中“1十1”班级管理模式培养学生自主能力研究——以六盘水市第八中学为例”的研究成果，课题编号2017020。本文系2017年贵州省教育科学（名师名校长工作室建设专项）立项课题“中小学教师微课应用能力培养培训模式与策略”的研究成果。】
参考文献
[1]林学栋，赵君.高职院校微课教学效果的实证研究——以南通某高职院校为例[J].江苏工程职业技术学院学报，2018，18（03）：96-100.
[2]李白娜.面向高职学生创新能力培养的微课教学实践研究——以ERP沙盘企业模拟经营实训课程为例[J].现代经济信息，2018（17）：448.
[3]沈章波.职业中学数学微课教学对培养学生自主学习能力的作用研究[J].课程教育研究，2016（01）：145-146.
[4]高凌峰.关于微课教学对高一学生自主学习能力培养的调查[J].课程教育研究，2015（13）：245.