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摘要：新课改带来的新理念对传统的教学行为带来了巨大的冲击，迫使教师对自己的教学行为作出新的必要的调整。就高中数学而言，虽然课堂教学发生了一些变化，但传统的影响还非常明显。高中数学教师应该努力践行新课程理念，不断优化当前高中数学课堂教学。本文就此探讨了当前优化高中数学课堂教学的策略。
关键词：新课改 高中数学 优化策略
任何學科的教学自有其内在规律，高中数学自然也不例外。面对新课程改革，高中数学教师首先要解决的问题就是切实提高课堂教学的有效性。要优化当前高中数学课堂教学，方法是多种多样的。激发学生的学习兴趣是前提，科学地设计富有创新性的教学过程是根本。笔者多年从事高中数学教学，现结合实践与思考，谈谈自己对优化当前高中数学课堂教学，提高课堂教学有效性的一些做法，以期抛砖引玉。
一、培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机
众所周知，兴趣是最好的老师。任何人做任何事情都是由兴趣入手的，学习也是这般。不少高中生感觉进入高中后数学变得难了，把数学学好不容易了，其实最关键的是因为对数学缺乏兴趣。因为缺乏兴趣所以不愿意过多地投入，因为投入不多所以成绩不够理想，因为成绩不够理想所以心里逐渐开始排斥，长期如此将难以学好数学，这也是数学成为很多高中生感到最困难的一门学科的原因之一。因而教师要想优化课堂教学、提高课堂教学的有效性，首先就要培养学生对数学的浓厚兴趣，有效激发学生学习数学的动机。
教师可以引导学生正确认识数学在高中教育中的地位，让学生明白数学的作用。从江苏高考模式来看，语数外三门学科中最容易拉开差距的就是数学，教师可以经常提醒学生要想高考取得好成绩就不能忽视数学。同时，学好数学对其它学科的学习也是有帮助的。数学作为一门基础性学科，与其它诸多学科如地理、化学和物理等之间都有着密切的联系。学好数学能对其它相关学科的学习起到一定的触类旁通的作用。
二、调整教学结构布局，创新教学设计模式
要在高中数学课堂教学中设计出更加有效的教学模式，就必须要充分认识与了解新课程改革前后出现的各式各样的教学模式，对比分析它们的合理性以及局限性，并以此为前提，综合教学目标、教学内容和教学重点、难点等诸多因素，一切从学生的实际水平出发，并考虑现有的教学条件进行设计。要对所教内容的知识链条以及重难点等有一个准确的认识，精心优选有针对性的教学内容，对教学过程的各个环节进行合理布局，这样才能设计出真正有效的高中数学课堂教学模式。同时要注意教师讲解的时间和程度，保证课堂教学不随意、不散漫、不盲目。在完整的课堂教学中，教师不仅要加强基本知识和基本理论的讲解，更应该重视学生基本能力的提高，要在课堂上给更多的学生以更多的机会让他们自己去说去做去实践去探究。
例如笔者在讲解三角函数这部分内容时，就采用了"总-分-总"的模式来讲解。采用这种结构方式组织教学就是将完整的教学内容按照从整体到部分再回到整体的程序进行操作。这种新的教学模式能帮助学生正确把握"三角函数"的基本知识，包括定理、公式等，强化了知识的产生过程，有利于学生的理解和应用。当然对于一般的基本教学内容，完全可以采用传统的以教师讲解为主的模式，传统的并不代表就是无效的，讲授这种教学模式能有效促进教学进度的提高。针对基础知识相对扎实、能力稍强一点的学生而言，教师可以采用发现式教学进行引导；而对基础相对比较薄弱、能力一般的学生而言，教师可以将讲授与发现这两种模式交叉贯穿在教学中。
三、科学运用各种方式手段，实现教学重难点有效突破
随着科技的发展和社会的进步，各种现代化的教学手段越来越普及，应用也越来越广泛，这些都为教育事业的发展注入了新的生机，声与色的完美结合为学生带了了全新的视觉感受，现代化教学手段生动直观，刺激学生感官思维，激发学生兴趣和主动学习的积极性，培养创造，维和主体意识。作为教师，要根据教学需求，充分利用现代化电教手段，如：投影仪、多媒体、计算机、实物等各种资源，来丰富课堂教学手段，激发学生的积极性和主动性，以突破教学难点和教学重点。
例如，在教学《椭圆》相关知识时，教师可以根据实际教学内容，来选择有效的教学方法，这节课程的重点在于让学生掌握椭圆的概念及方程，难点在于化简椭圆方程，此时，教师可以利用实物演示、多媒体教学、让学生动手操作等多种方式，帮助学生体验知识、掌握知识，使学生对椭圆定义及方程产生深刻的认知。在化简椭圆方程时，教师可以通过提问教学的方式，对学生循循善诱，引导学生通过对以往知识的认知，完成对新知识的内化，从而提高教学效果。
四、引导学生发散思维，培养学生的学习能力
课堂教学效率的提高不仅仅是指学生学习成绩的提高，更重要的是提高学生的学习能力，以及学生通过自主探究解决问题的能力，因此，我们在课堂教学中，要注重引导学生学习发散思维，从而提高自身探究学习的水平。首先，教师要让学生明白自主探究活动的要求、方法、要领以及步骤等，并通过有意识的提问让学生进行自主操作，使学生顺利完成有针对性和目的性的探究活动；其次，教师要注重体现学生的主体地位，通过丰富的语言激励，激发学生的学习热情，使他们在相互合作学习中提高自身的探究能力；其三，要注重发挥学生的思维意识，利用具有代表性的例题，让学生通过自主解答、自己改编、编写例题等方式，来加深他们对知识的理解与把握，提高对知识的联系与应用能力。
总之，高中数学教师应该成为新一轮课程改革的先锋，努力做学生在求知路上的引领者。教师的综合素质提升了，才能实现教学水平和能力的提高，也才能真正有效提高课堂教学的效率。因此，高中数学教师要认真落实新课程理念，努力打破传统思想的束缚，在实践中不断总结探索，寻找到高中数学教学的独特规律，对教学模式进行勇敢的创新，只有这样才能真正优化高中数学课堂教学，提高课堂教学的有效性。
参考文献
[1]陈博.浅谈初中数学课堂的导入[J].中国科教创新导刊
[2]马辉.新课标下数学课堂教学的实践与反思[J].学生之友（初中版）
[3]李献荣.如何激发学生学习数学的兴趣[J].成才之路
[4]胡静.参与、探索、创新--谈新课标下的课堂教学[J].中国科技信息
关键词：新课改 高中数学 优化策略
任何學科的教学自有其内在规律，高中数学自然也不例外。面对新课程改革，高中数学教师首先要解决的问题就是切实提高课堂教学的有效性。要优化当前高中数学课堂教学，方法是多种多样的。激发学生的学习兴趣是前提，科学地设计富有创新性的教学过程是根本。笔者多年从事高中数学教学，现结合实践与思考，谈谈自己对优化当前高中数学课堂教学，提高课堂教学有效性的一些做法，以期抛砖引玉。
一、培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机
众所周知，兴趣是最好的老师。任何人做任何事情都是由兴趣入手的，学习也是这般。不少高中生感觉进入高中后数学变得难了，把数学学好不容易了，其实最关键的是因为对数学缺乏兴趣。因为缺乏兴趣所以不愿意过多地投入，因为投入不多所以成绩不够理想，因为成绩不够理想所以心里逐渐开始排斥，长期如此将难以学好数学，这也是数学成为很多高中生感到最困难的一门学科的原因之一。因而教师要想优化课堂教学、提高课堂教学的有效性，首先就要培养学生对数学的浓厚兴趣，有效激发学生学习数学的动机。
教师可以引导学生正确认识数学在高中教育中的地位，让学生明白数学的作用。从江苏高考模式来看，语数外三门学科中最容易拉开差距的就是数学，教师可以经常提醒学生要想高考取得好成绩就不能忽视数学。同时，学好数学对其它学科的学习也是有帮助的。数学作为一门基础性学科，与其它诸多学科如地理、化学和物理等之间都有着密切的联系。学好数学能对其它相关学科的学习起到一定的触类旁通的作用。
二、调整教学结构布局，创新教学设计模式
要在高中数学课堂教学中设计出更加有效的教学模式，就必须要充分认识与了解新课程改革前后出现的各式各样的教学模式，对比分析它们的合理性以及局限性，并以此为前提，综合教学目标、教学内容和教学重点、难点等诸多因素，一切从学生的实际水平出发，并考虑现有的教学条件进行设计。要对所教内容的知识链条以及重难点等有一个准确的认识，精心优选有针对性的教学内容，对教学过程的各个环节进行合理布局，这样才能设计出真正有效的高中数学课堂教学模式。同时要注意教师讲解的时间和程度，保证课堂教学不随意、不散漫、不盲目。在完整的课堂教学中，教师不仅要加强基本知识和基本理论的讲解，更应该重视学生基本能力的提高，要在课堂上给更多的学生以更多的机会让他们自己去说去做去实践去探究。
例如笔者在讲解三角函数这部分内容时，就采用了"总-分-总"的模式来讲解。采用这种结构方式组织教学就是将完整的教学内容按照从整体到部分再回到整体的程序进行操作。这种新的教学模式能帮助学生正确把握"三角函数"的基本知识，包括定理、公式等，强化了知识的产生过程，有利于学生的理解和应用。当然对于一般的基本教学内容，完全可以采用传统的以教师讲解为主的模式，传统的并不代表就是无效的，讲授这种教学模式能有效促进教学进度的提高。针对基础知识相对扎实、能力稍强一点的学生而言，教师可以采用发现式教学进行引导；而对基础相对比较薄弱、能力一般的学生而言，教师可以将讲授与发现这两种模式交叉贯穿在教学中。
三、科学运用各种方式手段，实现教学重难点有效突破
随着科技的发展和社会的进步，各种现代化的教学手段越来越普及，应用也越来越广泛，这些都为教育事业的发展注入了新的生机，声与色的完美结合为学生带了了全新的视觉感受，现代化教学手段生动直观，刺激学生感官思维，激发学生兴趣和主动学习的积极性，培养创造，维和主体意识。作为教师，要根据教学需求，充分利用现代化电教手段，如：投影仪、多媒体、计算机、实物等各种资源，来丰富课堂教学手段，激发学生的积极性和主动性，以突破教学难点和教学重点。
例如，在教学《椭圆》相关知识时，教师可以根据实际教学内容，来选择有效的教学方法，这节课程的重点在于让学生掌握椭圆的概念及方程，难点在于化简椭圆方程，此时，教师可以利用实物演示、多媒体教学、让学生动手操作等多种方式，帮助学生体验知识、掌握知识，使学生对椭圆定义及方程产生深刻的认知。在化简椭圆方程时，教师可以通过提问教学的方式，对学生循循善诱，引导学生通过对以往知识的认知，完成对新知识的内化，从而提高教学效果。
四、引导学生发散思维，培养学生的学习能力
课堂教学效率的提高不仅仅是指学生学习成绩的提高，更重要的是提高学生的学习能力，以及学生通过自主探究解决问题的能力，因此，我们在课堂教学中，要注重引导学生学习发散思维，从而提高自身探究学习的水平。首先，教师要让学生明白自主探究活动的要求、方法、要领以及步骤等，并通过有意识的提问让学生进行自主操作，使学生顺利完成有针对性和目的性的探究活动；其次，教师要注重体现学生的主体地位，通过丰富的语言激励，激发学生的学习热情，使他们在相互合作学习中提高自身的探究能力；其三，要注重发挥学生的思维意识，利用具有代表性的例题，让学生通过自主解答、自己改编、编写例题等方式，来加深他们对知识的理解与把握，提高对知识的联系与应用能力。
总之，高中数学教师应该成为新一轮课程改革的先锋，努力做学生在求知路上的引领者。教师的综合素质提升了，才能实现教学水平和能力的提高，也才能真正有效提高课堂教学的效率。因此，高中数学教师要认真落实新课程理念，努力打破传统思想的束缚，在实践中不断总结探索，寻找到高中数学教学的独特规律，对教学模式进行勇敢的创新，只有这样才能真正优化高中数学课堂教学，提高课堂教学的有效性。
参考文献
[1]陈博.浅谈初中数学课堂的导入[J].中国科教创新导刊
[2]马辉.新课标下数学课堂教学的实践与反思[J].学生之友（初中版）
[3]李献荣.如何激发学生学习数学的兴趣[J].成才之路
[4]胡静.参与、探索、创新--谈新课标下的课堂教学[J].中国科技信息