新课改以来，历史教学一个非常重要的变化就是注重模式的构建。从这些年各地各校的实践来看，新模式的实施，对教学效率的提高的确有帮助，但也存在一些不足之处。现结合个人教学实践，就历史学科的教学现状及改进方法谈一些肤浅的认识。
　　一、当前教学模式中存在的一些问题
　　1.导入新课环节的弱化
　　在新模式中，导入新课大多由直接出示目标所代替。这样做，学生可以在接受新知识之前就明确目标，从一定程度上可以提高教学的效率，但对于激发学生的学习兴趣还是有所欠缺的。对初中生来说，浓厚的学习兴趣很重要。俗话说“良好的开端是成功的一半”，如果弱化了导入新课的这一环节，那么要想提高课堂教学效率还是比较困难的。
　　2.忽视对文本的深入阅读
　　现行模式的重要特点之一就是使用导学案教学，在明确学习目标后，学生依据导学案自习、训练、探究。在这个过程中，看起来学生的主体地位是体现了，探究活动也开展了，但现实情况是，这样做一方面导致了学生对导学案的依赖，另一方面学生不再深入研读课本，只重视导学案上提到的重点知识，对课本及其它教材如地图册、填充图册都很少关注，书上小字内容更是不太注意。加之教师讲解又少，学生就很难形成全面的知识结构。到了考试时，很多学生在阅读理解能力上的欠缺直接造成较多的失分。
　　3.教学结果的无效
　　虽然新课改中提倡以学生为主，而且还要注重培养学生的能力，可是真正的效果却没有预想中的理想。学生不能很好地审题，不会分析归纳，不能灵活运用所学知识解决问题。在中考中，这些问题暴露无遗。江苏省南通的中考，几乎每年学生都反映历史学科难。但在我们拿到试卷，仔细评析后发现试卷并不如想象中那样难，而是比较灵活，试卷在对历史主干知识考查的同时，又特别注重了对学生能力的考查。学生之所以答不好，一是由于对课本上内容掌握不牢，二是能力的欠缺和对现实热点问题的不关心。如2012年江苏南通中考有一道材料题，是关于红十四军的，这是地方史的内容，是近期的热点内容，电视、报纸、广播等多种媒体都有提及。但学生包括老师都关注不够，甚至于没有关注，因此部分学生拿到试卷后就会感到无从下手。
　　二、改进的对策及措施
　　1.精心设计导入
　　新颖、别出心裁地导入新课能使学生在一开始就能很快地进入情境、投入学习，并让学生会有新鲜感。历史教学中这一点尤其重要，因为无论是对上一课知识的回顾，还是对新内容的引入，都会有利于知识的全面构建。特别是历史背景的介绍，对所学内容往往起很大作用，没有这个介绍，学生对事件的发生就无法理解。
　　2.重视对文本的深入研读
　　教师要深入研读包括教材、教参在内的一系列文本，要能从整体上把握教材。最好能把课本中分散的知识点整理出清晰的脉络，还要重难点突出，不仅能掌握教材的结构和体系，还要能超越教材，加入自己的教学智慧。除了对课本上的正文部门要认真阅读之外，教师还要引导学生阅读和利用教材的小字部分、图片、小注及其它信息材料。通过关注小字部分，深化对正文的理解，从而培养学生获取信息的能力和分析解决问题的能力。
　　3.进一步重视学生的学
　　主题要有一定深度，要有研究价值，要有现实意义，要能让学生感兴趣。一本书上介绍过日本课本上的一道思考题，题目大概是这样的：在中日历史上曾有过两次战争（1894年、1937年），这两次战争日本一胜一败。日本第一次胜利的原因是什么？第二次失败的原因又是什么？你觉得中日之间会发生第三次战争吗？发生战争的原因又会是什么？结果会怎样？日本要想取胜必须怎么做？和平是时代的主题，军国主义思想我们要批判，但是就题目自身来说，后几个问题完全是指向现实、指向未来的，学生当然会感兴趣。而学生要回答这些问题，就必须要对相关历史比较熟悉，同时也要认真思考、探究才能做到。再看中国的教科书，对类似问题的设计大部分是问背景、意义、影响等，探究目标是指向过去，忽视了对于现实意义的探究。我们的练习设计其实就要向这个方向努力，即要重视现实性。
　　当然，历史教学中存在的问题还有很多，我们在教学中应及时发现，尽快解决。让我们共同努力，促进历史教学有特色、高效率，为历史课改的深入做出自己的贡献。