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语言作为一种艺术，在我们的生活中起着举足轻重的作用。《纲要》中明确提出了语言教育的重要性。的确，幼儿期是人一生中语言发展的关键期，语言能力的培养必须从幼儿抓起。语言在一日生活中，时时处处都要用到，对于我们孩子来说也是如此，那怎样从小来培养孩子的语言能力呢？我们通过实践，个人有以下几方面心得。
一、创设良好环境，引发积极讲述
我们都知道孩子并不需要“教”才会说话，因为孩子从“听”的过程中，就已学会把自己所听到的语言“说”出来。此外，孩子也会从听与说的过程中试着去揣摩与了解词句中的意义，并随着年龄增长学会运用谈话的内容。事实上，幼儿不仅是向父母、老师、同伴学习语言而已，电视及图画书等一切环境也是另一条学习途径。根据这一点，我在平时的生活学习中非常注重环境的创设，良好的环境能有效地促进幼儿的语言发展。
1． 班级内环境。
我们的活动室，对孩子来说就是他们的第二个家庭。为了营造良好的氛围，我们会把活动室打扮的很温馨、很漂亮，让孩子生活在里面觉得很开心。为了丰富孩子的词汇和语言能力，我们将孩子每天接触的“桌子” “椅子”“剪刀”“白纸”等各种物品都贴上了字卡，一有机会就念给幼儿听。经常重复着和孩子说说、念念，幼儿自然会对字产生亲近感，而在每次接触文字时，会主动将字记忆起来。一旦孩子对记字有兴趣，他们就会自己主动去学很多的字词。当字词积累到一定程度，幼儿的语言能力也会得到相应的发展。在认字的过程中，我们对孩子提出一定要求。这样，孩子们的语言表达能力也同样得到了锻炼和发展。
2． 班级外环境。
教师除了要创设室内环境外，还要积极的引发幼儿观察室外环境。在户外活动时，可以让幼儿亲身体验情景讲述，通过一些动态的、立体的、真实的事物培养幼儿创造性语言的发展。如：小草、小树、小动物等等。动静交融，幼儿不仅能体验其中的乐趣使他们有感而发，而且能够引发朋友间的相互讨论。在一次活动中，我发现有两个孩子正在兴致勃勃地讨论着什么。于是，我凑近听……原来，他们在议论着树上的两只小鸟。他们认为小鸟在对话，我顺便也提出一点自己的意见，他们的讨论更加激烈。在这里，孩子不仅讲述出自己的感受，也提高了观察能力。
3．主题区域环境。
我们非常尊重幼儿，每次主题活动，都会让幼儿参与主题环境的创设，这样可以使幼儿更加理解环境的内容，更加喜欢与环境交流。孩子在这种环境中总能产生“想说”的欲望。因此，我们在主题环境的布置中特别注重让孩子动手参与。如“冬天”的主题环境创设中，在我们发放主题调查表后，孩子和家长共同收集了许多有关冬天的资料与材料。比如冬天的各种花、果实，人们在冬天的各种活动图片、冬天的服装、冬天的诗歌等。教师将孩子们收集来的各种资料与材料投放到主题环境中，让孩子画一画自己眼里的冬天并张贴到作品区，讲一讲冬天的小故事并用录音机录下来，编一编冬天的诗歌并画出来，动手做一做将活动室装扮成冬天。孩子们充分参与主题环境的布置，成为环境创设的主人后，就会自然地产生一种想述说的愿望，一些平时不喜欢当众说话的孩子，也会主动地向大家讲述自己眼中的冬天。活动主题结束发现，班中基本上每个孩子都能比较完整的讲述冬天的特征，并且能较好的运用一些成语和形容词。
二、教师正确引导，提示大胆描述
教师的语言能力直接影响幼儿语言能力的发展，教师本身应该有丰富的词汇、语句、肢体语言与孩子进行交流。幼儿的模仿性非常强，如果一个教师整天沉默寡言，那幼儿语言的发展势必会受到一定的影响；而教师的教学方法也是幼儿语言发展重点之一，灌输式的教育已经不被认可，我们应该采用有趣的语言、生动的教具，丰富的表情激发幼儿语言学习的兴趣。比如，我们教师在平时与孩子的交流中，应该避免给幼儿提出一些封闭式的问题，语言尽量丰富一些；在使用教具的时候，多采用较夸张的、适合幼儿心理特点的教具，引发孩子说的欲望。语言不仅是一门艺术，更是我们进行交流的工具。那我们培养孩子的语言能力并不是一定要在专门的语言活动中进行。我们老师应该随机将此培养整合在一日生活的各个环节之中。如进行数学活动《6的加法》时，我们给孩子先出示2只小鸡，再出示4只小鸡，最后问一共有几只小鸡？这时，教师如果能追问一下什么样的小鸡？孩子或许能说出：毛茸茸、胖乎乎的……，如果说不出，老师正确引导一下，相信孩子也能很好的掌握。老师在各项活动中，若能很好引导孩子观察、描述图片，并对孩子句式上提出一定的要求（运用有……有……还有……；我看到了……，我感觉……）长此以往，孩子的语言能力会在不经意之中提高，甚至有质的飞跃。
三、家园有意创造，积累经验表述
幼儿教育不仅是幼儿园的教育，家庭教育也是非常重要的一部分。教师应该多与家长沟通，并提高家长语言教育的智慧。比如家长可以让幼儿讲述一天在幼儿园的活动和游戏，给孩子讲故事并让孩子复述等等，并与幼儿园协调一致，共同促进幼儿语言的发展。我个人认为作为家长要引导孩子积极的学习，父母应当努力制造让幼儿说的“环境”与“机会”。如：商店中琳琅满目的糖果十分吸引幼儿的目光；街道上五光十色的商店广告牌；公园里的游乐场都是孩子的最爱。这时，作为家长就可以引导幼儿观察糖果、广告牌帮助幼儿丰富相应的词汇，这些都是幼儿学习的最佳对象。久而久之，幼儿终有一天会注意到自己原来生活在如此大量的“字海”之中，即使父母不曾教导他们这些围绕其身边的词汇或话代表着何种意义，他们也会自己学着把字详细记忆下来，把事物有声有色的描述出来。
语言能力培养的方法和途径是多种多样的，关键是看我们老师和家长是不是能做个有心人。因此，只要你有一颗爱孩子的心，加上你的持之以恒，相信你的孩子一定会成为“金话筒”。
一、创设良好环境，引发积极讲述
我们都知道孩子并不需要“教”才会说话，因为孩子从“听”的过程中，就已学会把自己所听到的语言“说”出来。此外，孩子也会从听与说的过程中试着去揣摩与了解词句中的意义，并随着年龄增长学会运用谈话的内容。事实上，幼儿不仅是向父母、老师、同伴学习语言而已，电视及图画书等一切环境也是另一条学习途径。根据这一点，我在平时的生活学习中非常注重环境的创设，良好的环境能有效地促进幼儿的语言发展。
1． 班级内环境。
我们的活动室，对孩子来说就是他们的第二个家庭。为了营造良好的氛围，我们会把活动室打扮的很温馨、很漂亮，让孩子生活在里面觉得很开心。为了丰富孩子的词汇和语言能力，我们将孩子每天接触的“桌子” “椅子”“剪刀”“白纸”等各种物品都贴上了字卡，一有机会就念给幼儿听。经常重复着和孩子说说、念念，幼儿自然会对字产生亲近感，而在每次接触文字时，会主动将字记忆起来。一旦孩子对记字有兴趣，他们就会自己主动去学很多的字词。当字词积累到一定程度，幼儿的语言能力也会得到相应的发展。在认字的过程中，我们对孩子提出一定要求。这样，孩子们的语言表达能力也同样得到了锻炼和发展。
2． 班级外环境。
教师除了要创设室内环境外，还要积极的引发幼儿观察室外环境。在户外活动时，可以让幼儿亲身体验情景讲述，通过一些动态的、立体的、真实的事物培养幼儿创造性语言的发展。如：小草、小树、小动物等等。动静交融，幼儿不仅能体验其中的乐趣使他们有感而发，而且能够引发朋友间的相互讨论。在一次活动中，我发现有两个孩子正在兴致勃勃地讨论着什么。于是，我凑近听……原来，他们在议论着树上的两只小鸟。他们认为小鸟在对话，我顺便也提出一点自己的意见，他们的讨论更加激烈。在这里，孩子不仅讲述出自己的感受，也提高了观察能力。
3．主题区域环境。
我们非常尊重幼儿，每次主题活动，都会让幼儿参与主题环境的创设，这样可以使幼儿更加理解环境的内容，更加喜欢与环境交流。孩子在这种环境中总能产生“想说”的欲望。因此，我们在主题环境的布置中特别注重让孩子动手参与。如“冬天”的主题环境创设中，在我们发放主题调查表后，孩子和家长共同收集了许多有关冬天的资料与材料。比如冬天的各种花、果实，人们在冬天的各种活动图片、冬天的服装、冬天的诗歌等。教师将孩子们收集来的各种资料与材料投放到主题环境中，让孩子画一画自己眼里的冬天并张贴到作品区，讲一讲冬天的小故事并用录音机录下来，编一编冬天的诗歌并画出来，动手做一做将活动室装扮成冬天。孩子们充分参与主题环境的布置，成为环境创设的主人后，就会自然地产生一种想述说的愿望，一些平时不喜欢当众说话的孩子，也会主动地向大家讲述自己眼中的冬天。活动主题结束发现，班中基本上每个孩子都能比较完整的讲述冬天的特征，并且能较好的运用一些成语和形容词。
二、教师正确引导，提示大胆描述
教师的语言能力直接影响幼儿语言能力的发展，教师本身应该有丰富的词汇、语句、肢体语言与孩子进行交流。幼儿的模仿性非常强，如果一个教师整天沉默寡言，那幼儿语言的发展势必会受到一定的影响；而教师的教学方法也是幼儿语言发展重点之一，灌输式的教育已经不被认可，我们应该采用有趣的语言、生动的教具，丰富的表情激发幼儿语言学习的兴趣。比如，我们教师在平时与孩子的交流中，应该避免给幼儿提出一些封闭式的问题，语言尽量丰富一些；在使用教具的时候，多采用较夸张的、适合幼儿心理特点的教具，引发孩子说的欲望。语言不仅是一门艺术，更是我们进行交流的工具。那我们培养孩子的语言能力并不是一定要在专门的语言活动中进行。我们老师应该随机将此培养整合在一日生活的各个环节之中。如进行数学活动《6的加法》时，我们给孩子先出示2只小鸡，再出示4只小鸡，最后问一共有几只小鸡？这时，教师如果能追问一下什么样的小鸡？孩子或许能说出：毛茸茸、胖乎乎的……，如果说不出，老师正确引导一下，相信孩子也能很好的掌握。老师在各项活动中，若能很好引导孩子观察、描述图片，并对孩子句式上提出一定的要求（运用有……有……还有……；我看到了……，我感觉……）长此以往，孩子的语言能力会在不经意之中提高，甚至有质的飞跃。
三、家园有意创造，积累经验表述
幼儿教育不仅是幼儿园的教育，家庭教育也是非常重要的一部分。教师应该多与家长沟通，并提高家长语言教育的智慧。比如家长可以让幼儿讲述一天在幼儿园的活动和游戏，给孩子讲故事并让孩子复述等等，并与幼儿园协调一致，共同促进幼儿语言的发展。我个人认为作为家长要引导孩子积极的学习，父母应当努力制造让幼儿说的“环境”与“机会”。如：商店中琳琅满目的糖果十分吸引幼儿的目光；街道上五光十色的商店广告牌；公园里的游乐场都是孩子的最爱。这时，作为家长就可以引导幼儿观察糖果、广告牌帮助幼儿丰富相应的词汇，这些都是幼儿学习的最佳对象。久而久之，幼儿终有一天会注意到自己原来生活在如此大量的“字海”之中，即使父母不曾教导他们这些围绕其身边的词汇或话代表着何种意义，他们也会自己学着把字详细记忆下来，把事物有声有色的描述出来。
语言能力培养的方法和途径是多种多样的，关键是看我们老师和家长是不是能做个有心人。因此，只要你有一颗爱孩子的心，加上你的持之以恒，相信你的孩子一定会成为“金话筒”。