摘 要：传统的语文课缺乏吸引力，枯燥乏味，导致学生不愿意花精力去学习语文。作为一名语文教师，笔者一直在思考和寻找一种将素质教育和应试教育相结合的方法，既可以帮助学生提高语文成绩，又可以最大限度地激发学生学习的兴趣，为其他学科和以后的学习奠定良好的基础。
　　关键词：应试教育；高中语文；教学策略
　　一、应试角度的剖析
　　应试教育是以应付升学考试为目的的教育行为，它存在很多的弊端。素质教育是以提高受教育者各方面综合素质为目的的教育模式。它重视人的思想道德素质和心理健康教育。素质教育和应试教育并不是绝对对立的概念，教师可以将应试和素质教育相结合。
　　语文是从小学到高中甚至是大学都设置的一科，可见它的重要性。通常教师都会按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”這种固定的程序化教学方式进行备案教学。其实，这样难以培养能力，发展智力，教学质量和学生的学习热情降低。另外，又因为教学时间有限，教师千方百计讲究学习效率，不片面追求升学率，只重视分数，从而忽视了学生的全面发展。
　　二、素质教育下如何进行高中语文教学
　　1. 增加课堂趣味性
　　教学是一门科学，也是一门艺术，经验丰富的教师应该抓住学生的好奇心。在备课时，语文教师要采用多媒体教学，结合教案，把大段的文字，通过思维导图的方式，展示给学生。如《沁园春·长沙》是一首写景抒怀壮志的古诗，学生自学的时候，没有身临其境的效果，为此，教师可以通过“独立寒秋图”“湘江秋景图”“峥嵘岁月图”“中流击水图”等拼出一幅幅色彩绚丽、生动活泼的全景式写意风景画，配上全诗朗诵，声情并茂，吸引学生的注意力，增加了课堂的趣味性。结合课本后的问题，让学生带着疑问快速阅读课本一遍，然后和同桌一组进行讨论，随机抽学生回答自己的看法，教师再慢慢指引学生，往正确的解题思路上靠近，发挥教师指导的作用。如果遇到同样题材的古诗，引导学生触类旁通，提高学生的学习效率，使学生真正感受到语言文字的魅力。
　　2. 转变教学模式
　　语文课本中的大部分内容都来源于社会生活，能够引导学生关注生活，树立积极向上的价值观、人生观。教师要从生活中发现教学元素，开拓思路，改变传统应试教育。为此，教师要和学生共同努力。笔者经常鼓励学生在阅读中主动挖掘作者的写作目的和核心思想，不为考试而考试，不为考试而学习，使学生能够跳出课本，结合自己的学习、生活，投入真实的感情，为学生的创新思维发展提供条件。文言文学习一直是学生的难点，笔者建议学生多读、多背、多记、多练、多查。古今汉语之间存在差异，教师不仅要给学生讲解课本知识，也要引导学生进行课外阅读，使学生积累一些关于古代文化方面的常识，尝试弄懂每句话的大概意思，不会的和同学交流，主动去请教教师。
　　3. 注重课堂角色互换
　　学生与教师之间进行角色互换是一种新颖的教学方法，对于教师和学生来说都是新的挑战。在素质教育的指导下，教师作为课堂教学的主导，需要充分调动学生的积极性，鼓励学生主动探究，提出问题、分析问题、解决问题，提高学生的主动性、积极性。同时，学生作为课堂学习的主体，一定要认真听取教师的要求，避免跑偏。教师与学生之间教学相长，才是正确的相处模式，学生应发挥主人翁精神，紧跟教师的思路，积极思考，有不懂的问题在课堂上及时提出。在学习教材时，师生应该一起走进作者的世界，结合时代背景，才能真正读懂作者想要表达的思想。这是提高思想深度和广度最有效的办法。笔者发现适当地互换角色，鼓励学生大胆走上讲台未尝不是一个好的办法。让学生主导课堂，畅所欲言，教师去听，真实感受学生的所思所想，随时掌握课堂情况，考虑下一步指导学生的方案。
　　“教学有法，但无定法”。教学是一种创造性的活动，不应该被应试教育改造成固定的教学模式。教师应教会学生学习的方法，掌握从现象剖析出本质的能力，举一反三，学生才能融会贯通，终身受益。培养学生的语文创新思维、发散思维，不是一蹴而就的。教师的目的和出发点，都是希望学生在生活和学习中能够利用学到的知识去解决实际问题。
　　参考文献：
　　[1]胡凌.论高中语文教学中传统文化的渗透[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（1）：59-60.
　　[2]朱万香.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].教学研究，2013，36（2）：86-89+124.