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随着我国“互联网+”行动计划的加快推进，信息化已成为国家战略。我国教育也进入到一场基于信息技术的伟大变革之中，互联网走进学校，助力学习，深度融合于课堂教学之中，成为现代教学的有机组成部分。2015年，我市将“同频互动课堂”建设作为推进城乡优质教育资源共享的重要途径，该项工程对于推进地区间、校际间优质教育资源共享，提升薄弱学校教师教学水平和教育质量，推动教育均衡发展、促进教育公平具有重要意义。
一、利用录播教室开展“同频互动课堂”的意义
“同频互动课堂”的应用，使得区域内学校间可开展在线同频互动教学、网络教研、在线学习、视频会议等。也可与其它盟市间开展相应活动，努力实现优质资源共享。
二、利用录播教室开展“同频互动课堂”的基础条件
我认为具备开展“同频互动课堂”至少需要两个基本条件。一是参与的学校在硬件上要具备原有的录播教室和“班班通”的功能，分别建立主讲教室和听课教室。二是盟市、旗县平台的管理员，可为优质学校开设互动课堂空间，组织播出学校和接收学校，统一安排课程计划、虚拟课表，并组织教学。在课程管理方面，管理员需要填写课程名称、时间、播出学校、接收学校等信息，平台创建相应的课程空间，作为开展同频互动课堂教学的基地。对于课程计划，播出教室的主讲教师和教师团队，可在相应的同频互动课堂课程空间，编写一个学期的课程计划，方便接收端教师了解课程情况。
三、录播教室在中学教育教学中的作用
（一）在录播教室内录制的课程，有利于互动教学和在线学习
支持慕课、翻转课堂、微课等现代教学模式，产生的优质资源同时纳入优质资源库。
（二）利用录播教室改革了听课、教学反思等网络教学和教研活动
以前我校教师的听课都是自己带凳子到授课老师的教室，如果听课人数较多，则会增加授课教师的心理压力，也会妨碍学生学习，对于性格内向，不爱表现的学生，在人数众多的听课老师面前更会紧张，影响对所学知识的反馈。自从建立录播教室后，我校教师可以根据自己的时间，随时登录录播教室ip地址，可实时点播观看，也可在课后回放，极大拓展了听课范围，优化了听课效果。
利用录播教室，老师可以通过全自动录播系统对自己的教学过程的录制进行反复点播观看，定格回放，梳理自己的教学细节，反思课程的设计、流程、对于课堂及学生的把控程度，对于知识点的讲解及重难点的突破不断推敲揣摩，可及时地发现自身教学过程中存在的问题，有针对性地开展自我分析、进行自我纠正，更可用于本教研组内共同观看，集体帮助“磨课”，评课，从而有效地提升教师专业成长。
录播教室的合理使用，促进了青年教师的教学能力和教学水平的提高，利用好录播教室的软硬件资源，收到了事半功倍的效果。在各个学科教研组进行集体备课时，可以观看录制好的视频，尤其是对于公开课或参赛课进行分析评价，及时反馈教学信息，告别有利于教师教学技能的提高，实时对某个教学环节进行评价，深入开展教研活动。
（三）可以创建教师工作室模式
每个工作室由一名导师和若干教师成员构成，支持跨校、跨区域教师团队。教师工作室以导师、学科基地、学科研训、德育等专题特色进行命名，多个教师工作室可以组建工作室联盟，使多个教师工作室成员共同开展教学教研活动。教师工作室平台产生的优质教学资源可同时纳入相应的优质资源库。
四、我校应用录播教室的具体措施
我校由信息中心工作人员协助教务处，推进“每天一节公开课”工作。由信息中心人员在课前辅导讲课教师使用录播教室的方法，课后对录制内容进行适当剪辑。充分发挥录播教室的实际功用：一是精品课程与教学资源的建设，以实现学校优质精品课程资源的网络共享，促成利用网络的交互学习；二是在教学观摩、研究、评价、管理等方面，通过观摩教师的行为、讲话、板书、师生互动、课件等教学过程的录像，更好地对教师的教学过程进行评价管理，以提高教学质量。
老师可以对两个班的学生进行同步教学，全程实现同步课堂，解惑答疑、课后反思、教学互动等。
五、我对录播教室使用的进一步思考
第一，播出教室的主讲教师，可在课前将课程教案/学案发送到相应的课堂课程空间，方便接收学校的教师、学生进行课前备课，支持翻转课堂等新型课堂教学模式；
第二，对录制好的课程可以按照学科、年级等结构制作不同的专辑，设定专辑页面、专辑介绍；建立专辑下的课程目录；
第三，录播教室基于流媒体技术实现了网络直播、点播，在线点评等功能，但目前教师们的应用多在观看层面上，如果各位听课者能从不同的角度对授课者的某些环节进行网上在线点评，则会更加拓宽区域间的网络教研和互动学习。
录播教室的搭建将成为我国教育信息化重点工作“三通、两平台”的重要建设内容，将实现“教学资源班班通”，快速形成丰富的校本优质同步教学资源，形成“翻转课堂”教学活动的支撑环境.请优秀教师下乡，交流的时间及覆盖面都有限，要想长期便捷地将先进的教学理念和教学方法传输到更多的区域，进行快捷的互動交流与教研，采用录播教室通过网络传输会更加高效、可行。
一、利用录播教室开展“同频互动课堂”的意义
“同频互动课堂”的应用，使得区域内学校间可开展在线同频互动教学、网络教研、在线学习、视频会议等。也可与其它盟市间开展相应活动，努力实现优质资源共享。
二、利用录播教室开展“同频互动课堂”的基础条件
我认为具备开展“同频互动课堂”至少需要两个基本条件。一是参与的学校在硬件上要具备原有的录播教室和“班班通”的功能，分别建立主讲教室和听课教室。二是盟市、旗县平台的管理员，可为优质学校开设互动课堂空间，组织播出学校和接收学校，统一安排课程计划、虚拟课表，并组织教学。在课程管理方面，管理员需要填写课程名称、时间、播出学校、接收学校等信息，平台创建相应的课程空间，作为开展同频互动课堂教学的基地。对于课程计划，播出教室的主讲教师和教师团队，可在相应的同频互动课堂课程空间，编写一个学期的课程计划，方便接收端教师了解课程情况。
三、录播教室在中学教育教学中的作用
（一）在录播教室内录制的课程，有利于互动教学和在线学习
支持慕课、翻转课堂、微课等现代教学模式，产生的优质资源同时纳入优质资源库。
（二）利用录播教室改革了听课、教学反思等网络教学和教研活动
以前我校教师的听课都是自己带凳子到授课老师的教室，如果听课人数较多，则会增加授课教师的心理压力，也会妨碍学生学习，对于性格内向，不爱表现的学生，在人数众多的听课老师面前更会紧张，影响对所学知识的反馈。自从建立录播教室后，我校教师可以根据自己的时间，随时登录录播教室ip地址，可实时点播观看，也可在课后回放，极大拓展了听课范围，优化了听课效果。
利用录播教室，老师可以通过全自动录播系统对自己的教学过程的录制进行反复点播观看，定格回放，梳理自己的教学细节，反思课程的设计、流程、对于课堂及学生的把控程度，对于知识点的讲解及重难点的突破不断推敲揣摩，可及时地发现自身教学过程中存在的问题，有针对性地开展自我分析、进行自我纠正，更可用于本教研组内共同观看，集体帮助“磨课”，评课，从而有效地提升教师专业成长。
录播教室的合理使用，促进了青年教师的教学能力和教学水平的提高，利用好录播教室的软硬件资源，收到了事半功倍的效果。在各个学科教研组进行集体备课时，可以观看录制好的视频，尤其是对于公开课或参赛课进行分析评价，及时反馈教学信息，告别有利于教师教学技能的提高，实时对某个教学环节进行评价，深入开展教研活动。
（三）可以创建教师工作室模式
每个工作室由一名导师和若干教师成员构成，支持跨校、跨区域教师团队。教师工作室以导师、学科基地、学科研训、德育等专题特色进行命名，多个教师工作室可以组建工作室联盟，使多个教师工作室成员共同开展教学教研活动。教师工作室平台产生的优质教学资源可同时纳入相应的优质资源库。
四、我校应用录播教室的具体措施
我校由信息中心工作人员协助教务处，推进“每天一节公开课”工作。由信息中心人员在课前辅导讲课教师使用录播教室的方法，课后对录制内容进行适当剪辑。充分发挥录播教室的实际功用：一是精品课程与教学资源的建设，以实现学校优质精品课程资源的网络共享，促成利用网络的交互学习；二是在教学观摩、研究、评价、管理等方面，通过观摩教师的行为、讲话、板书、师生互动、课件等教学过程的录像，更好地对教师的教学过程进行评价管理，以提高教学质量。
老师可以对两个班的学生进行同步教学，全程实现同步课堂，解惑答疑、课后反思、教学互动等。
五、我对录播教室使用的进一步思考
第一，播出教室的主讲教师，可在课前将课程教案/学案发送到相应的课堂课程空间，方便接收学校的教师、学生进行课前备课，支持翻转课堂等新型课堂教学模式；
第二，对录制好的课程可以按照学科、年级等结构制作不同的专辑，设定专辑页面、专辑介绍；建立专辑下的课程目录；
第三，录播教室基于流媒体技术实现了网络直播、点播，在线点评等功能，但目前教师们的应用多在观看层面上，如果各位听课者能从不同的角度对授课者的某些环节进行网上在线点评，则会更加拓宽区域间的网络教研和互动学习。
录播教室的搭建将成为我国教育信息化重点工作“三通、两平台”的重要建设内容，将实现“教学资源班班通”，快速形成丰富的校本优质同步教学资源，形成“翻转课堂”教学活动的支撑环境.请优秀教师下乡，交流的时间及覆盖面都有限，要想长期便捷地将先进的教学理念和教学方法传输到更多的区域，进行快捷的互動交流与教研，采用录播教室通过网络传输会更加高效、可行。