《义务教育语文课程标准》对小学阶段的“写字”提出了这样的总体目标：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”并分别对各个学段提出了要求，第一学段（1、2年级）：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。”第二學段（3、4年级）：“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。”“写字姿势正确，有良好的书写习惯。”第三学段（5、6年级）：“硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。”“能用毛笔字书写楷书，在书写中体会汉字的优美。”“写字姿势正确，有良好的书写习惯。”从中我们可以看出，《课标》对学生写字的原则“定位”是由易到难，由少到多，由低到高。作为教师，就应该根据不同学段学生的特点和不同的写字教学内容，采取合适的写字教学策略。
　　一、让学生懂得写字的重要性
　　有一句话是这样说的：“字如镜，可照出一个人的性格和品质。”还有一句话这样说：“字能改变人生”。从现实生活中的事例来看，这些话都不无道理。你看，当今社会公司招聘员工、公务员考试、各类升学考试等，要是你的卷面字迹潦草、不整洁，将会让你的考分大打折扣，第一关就有可能把你给刷下来。应明确地告诉学生，汉字书法是中华民族文化的重要组成部分，是“国粹”，也是工作生活的需要，我们要好好地传承与弘扬。
　　在语文实践活动中，开展“现在有电脑了，还要不要练习写字”的大讨论。通过讨论交流，让学生达成共识，从而懂得写字的重要性。
　　二、注意写字的指导与评价
　　按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。如归类比较法：“岗”上短下长，“枣”上大下小；“汇”左窄右宽，“刺”左宽右窄。教学中，可通过“课件出示—老师示范—学生书空—上台书写—师生辨析”的步骤进行指导。
　　为了能使学生容易记住写字的方法，要领，可编一些歌诀、顺口溜，如“一个手指点点头，两个手指把笔捏，三个手指握稳笔，四五手指要重叠。”“足摆平，身坐直，臂撑开，头放正，笔执对，字写好。”“用好田字格，瞄准十字架。”等。
　　写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写。义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。第三学段要求学生会写2500个字。对学生写字学习情况的评价，当以“义务教育语文课程常用字表”为依据。
　　评价要有利于激发学生写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。
　　三、给学生树立写字榜样
　　榜样的力量是无穷的。教师在平时工作中，比如，课堂上的板书、出校（班）墙报，如果能写出一手漂亮的粉笔字或者毛笔字来，学生会惊叹不已，并由衷地对老师产生敬佩之情。
　　对学生群体中的写字尖子生，不吝褒扬，以“笔墨纸砚”之类的学习用具作奖品，并将他们的写字作品在班上、校园里展示，让同学们欣赏。
　　利用教材中的典型人物，激励学生。如《“心正笔正”柳公权》就是一篇极好的课例。柳公权是唐朝著名的大书法家。他的字结构紧凑，骨力秀挺，洒脱而有法度，对后世影响极大。人们将另一位著名书法家颜真卿与柳公权并称“颜柳”，并用“颜筋柳骨”来形容他们的字。柳公权不仅字写得好，做人也和他的字一样，铁骨铮铮，深得世人钦佩。还有，如“王羲之与三缸水”的故事等。
　　四、为学生铺设写字的平台
　　写字，贵在勤练。学生为了完成学习任务，整天忙得不可开交，那么，我们就应尽量帮学生腾出时间，让学生能抽出身来练字。练字的渠道有：每篇课文后面的“会写”字、“百花园”中的写字训练题、单元测试中的写字题、每周课程开设的写字课等。鼓励学生积极参与校、镇、县不同层次的硬笔、毛笔写字比赛。值得一提的是：近年来，我县每年都举行了学生写字比赛，这就是一个很好的写字平台，给了学生一个锻炼写字能力的机会。我发现，为了能在县写字比赛中取得好成绩，赛前，学生们都练得很认真，很多学生都利用课余时间去练字，有的还去参加了写字培训班。我也发现，我们县的学生的字写得一年比一年好。今年，我们县还举行了全县教师现场写字比赛呢！这不是一个可喜的现象吗？
　　字如其人，人如其字。只要我们认识到位，指导得法，持之以恒，讲求实效，学生的“妙笔”就一定会生出美丽的“花儿”，进而产生热爱祖国文字、热爱中华文化的情感。