巧用EXCEL统计体育达标成绩

来源 :体育教学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:sunsarry
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  面对繁忙的体育成绩的考核与统计,EXCEL是一款功能强大的数据处理软件,用来统计成绩,有其独特的优势。过去,我们得对照标准表一一核查,再行统计,现在EXCEL可以帮助我们从这项繁杂的工作中解放出来。
  
  一、成绩录入有技巧
  
  跑类项目的时间成绩涉及到标点,输入相对较烦,因此为了提高录入速度,对于要求输入时间格式的单元格(列),可以选定该列,然后点击“格式→单元格”,在“数字”选项卡下选择“自定义”格式,将“单元格格式”自定义为“##′##″”型。这样当我们需要录入时间“2′45″”时,只要在单元格中录入“245”回车即可得到,给我们录入时间成绩带来极大的方便。(如图1):
  
  二、达标成绩统计,“IF”是主角
  
  第一步:录入成绩
  首先在表格中输入达标各项目,然后在各项目中输入学生的考试成绩。(如图2)
  第二步:公式制作与输入
  由于达标成绩标准内容较少,因此可以由EXCEL中的“IF”函数创建条件公式来解决。“IF”函数主要用来执行真假值判断,根据逻辑计算的真假值,返回不同结果。(具体可参阅EXCEL帮助中有关函数“IF”的说明)。本例中公式示例如下(注意公式中标点均要在英文状态下输入)
  例:小学男生50米计算公式(如图3):
  IF(H3>10.6,“15”,IF(H3>9.8 ,“18”,IF(H3>9.5,“20”,“IF(H3>9, “23”,IF(H3>8.6,“25”,IF(H3>8.3,“26”,“30”))))))
  解释:A:判断H 3数值,如果大于10.6显示15分,如果大于9.8显示18分,依次判断,最后如果大于8.3则显示30(如图3)。
  B:由于函数IF只可以嵌套七层,因此同一表格中男女必须分开输入,使用不同的公式,女生只需将相应的标准改变即可。
  使用:在该项目得分列第一格中输入相对应的公式后,用“填充柄” 功能对“ 得分” 一列进行填充,可以得出每个人的此项成绩,其他各项得分按此方法进行。在最后的总分一栏中输入求和(各项得分相加)公式即可。在等第列中输入等第公式, 继续用“IF ”对总分数值进行检测和判断得出等第,再使用填充柄填充即可得出每个人的等第。上图中等第公式为:=IF(N3>85,“优秀”,IF(N3>75,“良好”,IF (N3>59,“合格”,“不合格”)))
  如果用上EXCEL的统计功能,那更是锦上添花: 优秀率,在总分一列最后单元格(如N 4 8)内输入公式“ = COUNTIF(N3:N47,>=90)/COUNTA(N3:N47)”,单击N4 9单元格后,再击格式栏中的“%”,将小数转换为百分数式样, 即统计总分在9 0以上的人数占总人数的百分比,完成优秀率统计。用上方法完成良好率、及格率统计时,只须将公式中的90改为75或60。
  
  如此这般,体育达标成绩统计已经顺利完成。将这一次的数据和公式的存储为模板,以后再做达标统计时,只需调入模板输入测试数据即可,可谓事半功倍。希望通本文能够给大家的达标统计工作带来方便。
其他文献
寒假的一天,我写作业写得脖子酸痛。妈妈说:“走,我们去公园玩。”我高兴极了,立马换好衣服跟着妈妈出发。一到公园,一阵微风扑面而来,我的心情舒畅多了。这时,一只黑色的鸟儿正站在树枝上,看到我做出射箭的動作,便拍打着翅膀飞走了。我乐得哈哈大笑。我和妈妈漫步在大自然的怀抱里,看小草冒绿、树木吐芽、着急的花儿露出花苞,感觉特别放松。走累了,我们坐在一块大石头上,抬头远远望去,白云像一条白龙在天空遨游。我们
体罚教育的原则  问:我知道不该体罚孩子,但是在中国传统教育理念的影响下,我家的体罚教育还是存在的。我想了解的是,如何对孩子进行适度有效的体罚呢?  邱其高  答:一些教育研究专家认为,轻微的、形式化的家庭体罚教育具有一定的作用。但同时,教育专家也认为,任何轻微的体罚都要遵循以下原则:  1. 在体罚孩子之前,大人要确定自己不是带着发泄的情绪来操作的。  2. 你的孩子犯同样的错超过了两次。  3
连续带了几届高考体考生,在练习中发现一部分学生全身力量虽好,但在掷铅球时成绩平平,经过多年的训练实践及学生的反馈信息总结出现这种现象的原因主要有:技术概念不明确;用力不协调、推球时用不上腰背肌力量和下肢力量;单纯靠手臂的力量,或是手臂过早用力,或是对用力顺序不明确,或是最后用力姿势不正确。针对这种情况,大致采用了以下一些方法来引导、帮助学生,并取得了较好的成绩,在此和各位同人共同商榷学习,希望能找
【摘 要】为避免学生创作故事时出现千篇一律的现象,增加习作的趣味性,习作课可以“游戏”为载体,激发学生的想象力:让数字游戏构建想象的“支点”,让联想游戏把“支点”连成故事的“主线”,让填充游戏把“线”变成“面”,形成完整的故事。三种游戏激发了学生的写作兴趣,打开了想象的大门,提升了学生的写作能力。  【关键词】游戏;习作教学;故事创编  统编教材六年级上册第四单元的习作目标为“发挥想象,创编生活故
教学目标是课堂的灵魂,是实现有效教学的前提与保障。但我们有些教师在日常教学预设时,往往比较重视流程的设计,而对教学目标的研制有如蜻蜓点水。笔者有次要带一位学员送教下乡,但迟迟不见他的教案,多次催促之下,终于见到了他的教学方案。一看,发现只有教学流程,没有教学目标的描述,于是连忙指出。这位教师笑着说:“我马上补,但好像没有您说的那样严重,我感觉不会影响我的课堂效果。”听后我陷入了深深的思考。于是开始
【课堂实录】  一、比对阅读,认识剧本  师:同学们,去年我们学了童话《去年的树》,是吧?还记得这个故事是怎么讲的?  生:讲了小鸟找树的故事。  师:记性真好。小鸟去找树,找了几次呢?  生:找了三次。  师:还记得是哪三次吗?  生:第一次问的是树根。  师:第二次?  生:第二次问的是工厂里的大门。  师:嗯,第三次?  生:第三次问的是小女孩。  师:请坐。这是一个鸟儿找树泪花流的故事。小
【摘 要】统编小学语文教材在三年级上册中首次编排了习作单元。针对这一全新的单元设置,教师要在施教前深入钻研教材,以教材为本,牢牢把握该单元的独特体例,并调整传统的作文教学视角,从整体把握习作要求、指导积累素材、整合例文与习作、多元评价突出重点等方面实施精准教学,以提高习作教学的效率。  【关键词】习作单元;教材分析;教学建议  观察是认识的源头。统编小学语文教材三年级上册第一个“习作单元”的主题就
对于《去年的树》这篇童话,教师应该都不陌生。它是日本著名童话作家新美南吉的代表作之一,文字朴实无华,情感却至真至切。人教版教材将其编入四年级上册,统编教材则把它放在了三年级上册。  也许有人会问,这样一篇脍炙人口的经典童话,运用的是白描的手法,主旨也很清晰明了,有什么好讨论的呢?其实不然。  虽然《去年的树》开篇第一句话就说“一棵树和一只鸟儿是好朋友”,中心句点明了全文主要围绕树和鸟儿伟大的友谊展
聚焦07,并非只是年度的总结,更是时代的要求。中华民族现阶段的重大事件08奥运将至,从微观层面的筹备活动,营造气氛,到宏观意义上的社会、政治、经济应势而动,于斯为盛。  也是07那一年,历史上也有今天。早在1907年的天津学界运动会颁奖仪式上,著名教育家、中国奥委会第一位主席张伯苓呼吁成立奥林匹克运动代表队。以至于,次年《天津青年》发表的文章中,向国人提出那三个著名的关于奥运问题,不能不让人归功于
在写人物的作文中,很多学生笔下的人物没有鲜明的特点,就像是“木偶”一样,给人一种不舒服的感觉,从而影响了内容的表达。那么,如何让学生把人物写“活”呢?这就需要我们指导学生抓住人物的典型特征,从以下几个方面去训练。  第一,写声音。声音是人物的一个典型特征,如果在作文中把这个特点写出来,就会给读者留下深刻的印象。  例如,一位同学在写妈妈的作文中写道:“我的妈妈嗓门特别大,还没进门,我就听到了她的声