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良好的数学核心素养，不仅有利于提高学生的学习兴趣，更有利于提升学生对数学知识的理解和认识，促进学生个性成长。因此，在小学数学教学中，对学生进行核心素养培养非常重要。本文简要探讨了基于核心素养下小学数学教学实践。
小学教育核心素养概念的提出，改变了原有的教学模式，促进了素质教育的全面发展，对学生的培养目标更加明确，教育教学方式也更加灵活，更有利于提高小学数学教学的质量，突出核心素养的特征与价值，促进学生全面发展。培养学生核心素养不是一朝一夕的事情，需要经过长期的积累与沉淀。因此，在小学数学教学中，数学教师要不断创新教学方法，使学生感受数学学习的应用价值，通过培养核心素养，实现小学数学教学最终目的。
一、小学数学实践培养核心素养的意义
小学数学核心素养的培养，不是单纯指培养知识和技能，核心素养应当高于数学，是一种具有综合性、整体性和持久性的能力和素养。核心素养反映数学本质和价值，关注核心素养的培养，更有利于体现数学内容的本质特征，帮助学生提升数学知识学习质量，实现小学数学教学价值。可以说，小学数学核心素养形成，对于帮助学生掌握数学本质，提升学生数学知识理解能力具有重要意义。良好的数学核心素养，还有利于增强学生自主探究意识，让学生采取自由的方式，将数学的逻辑思维运用到求解数学问题，在解决问题中寻找乐趣，激发学习兴趣之中，以便于学生以乐趣为驱动促进学习的效果。
二、在数学课堂中培养核心素养的策略
1.更新教学理念，营造和谐课堂教学氛围
感受数学人文核心素养，实现核心素养的提升，是小学数学教学素质教育的升級和优化。在小学数学课堂中，核心素养的培养，需要在小学数学课堂教学中引入人本化教学理念，从数学素养开始着手，打破传统教学理念，进一步完善小学数学教学结构体系，以培养学生科学素养为目标，以学生为主体，引人本化教学理念，提高学生数学思维，在素质教育的基础上，落实核心素质教育，实现学生数学素养的提升。除此之外，在数学课堂中核心素养的培养，还需要营造和谐的课堂教学氛围，增强课堂教学中教师与学生的互动，这样更有利于激发学生学习的主动性，使学生能够饱含热情地参与课堂教学活动，达到学习效率的提升。数学核心素养听起来很深奥，其实核心素养渗透在生活的点点滴滴中。
2.培养学生的数学思维，激发学生的学习兴趣
核心素养的培养，有利于提升学生数学思维，使学生在学习过程中逐步形成科学的直觉。在苏教版小学数学教材中，所学的教学内容以图文并茂的形式灵活地呈现，教材中的许多生活经验情境图，都比较切合学生实际生活，与学生生活实际紧密联系。例如：在小学数学教学中，笔者为学生展示了两幅图，一幅图里有八只鸭子，另一幅图里有五只鸭子，笔者问：“一共游走了几只鸭子”。通过数鸭子，计算8-5=3，学生们快速得出，游走了三只鸭子 。另外，为了培养学生数学思维，笔者还采用情境教学的模式，为学生创设有效的教学情境。在课堂教学前，笔者出示挂图，图片中有苹果、桃子等香甜的水果，此时，笔者创设教学情境，说：超市里的水果又香又甜，小猴子来到水果店买了3个桃子，小白兔蹦蹦跳跳来到水果店，买了15个苹果，同学们，你们能看图提出哪些问题呢？ 学生们互相交流，提出：还剩多少个的问题。笔者接着问：“应怎样计算呢”？图片中有10个桃子，15个苹果，10-3=7；15-5=10；答案很快就算了出来，学生们的学习兴趣也被激发起来。在教学中，笔者借助学生比较熟悉的事物引出数学知识，培养学生的数感，让学生体验数学知识就在身边。
3.创新教学模式，加强学生的思维训练
在小学数学教学中，核心素养的培养还需要教师创新教学策略，采用灵活多样的教学方法，结合实际教学内容，将情境教学模式、翻转课堂教学模式，以及探究式教学模式融入其中，并针对教学内容，采用灵活多样的教学模式，促进数学课堂达到最佳效果。同时，为了激发学生的学习兴趣，培养学生的核心素养，在小学数学课堂教学中，教师还可以将多媒体融入教学中，或者采用微课的教学形式，采用信息化教学手段，激发学生学习兴趣，加强思维训练，促进教学质量的提升。数学素养最核心的特征就是数学探究能力，在小学数学教学中，培养学生数学探究能力，需要加强思维训练，通过数学思维方法训练，实现数学课堂教学目的。由于小学生年龄尚小，抽象思维能力比较有限，只有培养学生形象思维向抽象思维过渡，才更有利于数学思维方法训练。数学思维的培养，就是培养学生用数学的方法解决问题，用数学的方法思考问题，有效运用创新思维，在学习过程中解决一系列数学难题，通过解决数学问题，最大限度地开拓思维，提升核心素养。
在小学数学课堂教学中，基于核心素养下小学数学实践，不仅需要贯彻数学思想，更新教学理念，营造和谐课堂教学氛围，还需要培养学生的数学思维，创新教学模式，将教学内容进行拓展，加强学生的思维训练。教师要引导学生用辩证性思维看待问题，结合生活实际，丰富学生数学知识网络体系，以便于提高学生综合数学素养，丰富解题技巧，提高解决问题的能力。
【作者单位：连云港市实验学校 江苏】
小学教育核心素养概念的提出，改变了原有的教学模式，促进了素质教育的全面发展，对学生的培养目标更加明确，教育教学方式也更加灵活，更有利于提高小学数学教学的质量，突出核心素养的特征与价值，促进学生全面发展。培养学生核心素养不是一朝一夕的事情，需要经过长期的积累与沉淀。因此，在小学数学教学中，数学教师要不断创新教学方法，使学生感受数学学习的应用价值，通过培养核心素养，实现小学数学教学最终目的。
一、小学数学实践培养核心素养的意义
小学数学核心素养的培养，不是单纯指培养知识和技能，核心素养应当高于数学，是一种具有综合性、整体性和持久性的能力和素养。核心素养反映数学本质和价值，关注核心素养的培养，更有利于体现数学内容的本质特征，帮助学生提升数学知识学习质量，实现小学数学教学价值。可以说，小学数学核心素养形成，对于帮助学生掌握数学本质，提升学生数学知识理解能力具有重要意义。良好的数学核心素养，还有利于增强学生自主探究意识，让学生采取自由的方式，将数学的逻辑思维运用到求解数学问题，在解决问题中寻找乐趣，激发学习兴趣之中，以便于学生以乐趣为驱动促进学习的效果。
二、在数学课堂中培养核心素养的策略
1.更新教学理念，营造和谐课堂教学氛围
感受数学人文核心素养，实现核心素养的提升，是小学数学教学素质教育的升級和优化。在小学数学课堂中，核心素养的培养，需要在小学数学课堂教学中引入人本化教学理念，从数学素养开始着手，打破传统教学理念，进一步完善小学数学教学结构体系，以培养学生科学素养为目标，以学生为主体，引人本化教学理念，提高学生数学思维，在素质教育的基础上，落实核心素质教育，实现学生数学素养的提升。除此之外，在数学课堂中核心素养的培养，还需要营造和谐的课堂教学氛围，增强课堂教学中教师与学生的互动，这样更有利于激发学生学习的主动性，使学生能够饱含热情地参与课堂教学活动，达到学习效率的提升。数学核心素养听起来很深奥，其实核心素养渗透在生活的点点滴滴中。
2.培养学生的数学思维，激发学生的学习兴趣
核心素养的培养，有利于提升学生数学思维，使学生在学习过程中逐步形成科学的直觉。在苏教版小学数学教材中，所学的教学内容以图文并茂的形式灵活地呈现，教材中的许多生活经验情境图，都比较切合学生实际生活，与学生生活实际紧密联系。例如：在小学数学教学中，笔者为学生展示了两幅图，一幅图里有八只鸭子，另一幅图里有五只鸭子，笔者问：“一共游走了几只鸭子”。通过数鸭子，计算8-5=3，学生们快速得出，游走了三只鸭子 。另外，为了培养学生数学思维，笔者还采用情境教学的模式，为学生创设有效的教学情境。在课堂教学前，笔者出示挂图，图片中有苹果、桃子等香甜的水果，此时，笔者创设教学情境，说：超市里的水果又香又甜，小猴子来到水果店买了3个桃子，小白兔蹦蹦跳跳来到水果店，买了15个苹果，同学们，你们能看图提出哪些问题呢？ 学生们互相交流，提出：还剩多少个的问题。笔者接着问：“应怎样计算呢”？图片中有10个桃子，15个苹果，10-3=7；15-5=10；答案很快就算了出来，学生们的学习兴趣也被激发起来。在教学中，笔者借助学生比较熟悉的事物引出数学知识，培养学生的数感，让学生体验数学知识就在身边。
3.创新教学模式，加强学生的思维训练
在小学数学教学中，核心素养的培养还需要教师创新教学策略，采用灵活多样的教学方法，结合实际教学内容，将情境教学模式、翻转课堂教学模式，以及探究式教学模式融入其中，并针对教学内容，采用灵活多样的教学模式，促进数学课堂达到最佳效果。同时，为了激发学生的学习兴趣，培养学生的核心素养，在小学数学课堂教学中，教师还可以将多媒体融入教学中，或者采用微课的教学形式，采用信息化教学手段，激发学生学习兴趣，加强思维训练，促进教学质量的提升。数学素养最核心的特征就是数学探究能力，在小学数学教学中，培养学生数学探究能力，需要加强思维训练，通过数学思维方法训练，实现数学课堂教学目的。由于小学生年龄尚小，抽象思维能力比较有限，只有培养学生形象思维向抽象思维过渡，才更有利于数学思维方法训练。数学思维的培养，就是培养学生用数学的方法解决问题，用数学的方法思考问题，有效运用创新思维，在学习过程中解决一系列数学难题，通过解决数学问题，最大限度地开拓思维，提升核心素养。
在小学数学课堂教学中，基于核心素养下小学数学实践，不仅需要贯彻数学思想，更新教学理念，营造和谐课堂教学氛围，还需要培养学生的数学思维，创新教学模式，将教学内容进行拓展，加强学生的思维训练。教师要引导学生用辩证性思维看待问题，结合生活实际，丰富学生数学知识网络体系，以便于提高学生综合数学素养，丰富解题技巧，提高解决问题的能力。
【作者单位：连云港市实验学校 江苏】