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【摘要】班主任工作的重要性众所周知，其艰辛、琐碎、酸甜苦辣，每一位班主任都深有体会。那怎样才能把班级管理好，又不让自己当个苦行生呢？
【关键词】班主任班级管理发挥特长
有人曾说过：“班主任在，班级秩序混乱，是班主任不称职；班主任在，班级秩序良好，是班主任称职；班主任不在班级秩序依然良好，是班主任优秀。”我非常赞同这个观点！也许有人会说，这太难了，根本不可能实现！的确很难！ 因为我们学校班级学生人数多，学生的自觉性不强，班主任又没有千里眼顺风耳，还有教学任务，作业批改等一些教学其他事情。在多年来的班主任工作实践及探索中，我觉得：实行分层管理班级是有效的好方法。
（一）分层管理班级有以下优点
1、增强学生的主人翁意识
2、增强学生的责任感
3、提高学生的组织能力
4、给学生创设更多的参与班级管理机会
5、减轻班干部的工作量
6、促进学生思维能力的提高及解决问题的能力挖掘学生创造性能力
7、挖掘学生创造性能力
8、培养大批优秀班干部
9、增强学生的自律性
10、使班主任拥有千里眼顺风耳千只手，不再当苦行生！
（二）分层管理班级的方法
1、人人参与管理，树立主人翁意识
初一新生来自五湖四海，不良习惯较多，班主任的教育及班干部的管理很难在短时间内奏效，矫正了甲学生，乙学生又犯了同样的错误，学生犯错误又具有反复性多样性多人次性，弄得我焦头烂额，深感力不从心，于是苦思敏想，终于想出一招：让全班学生参与管理，任何学生一旦发现不良行为者，都有权力善意指正，被指正着要表示谢意并立刻改正，对不听从善意指正者交给班主任批评教育，这种大众参与管理法大大减轻了班主任的工作量，取得了高效的良好收效，让我为自己感到自豪！
2、每个学生只担任一个班干部工作
这样一来，班上大多数学生都是班干部，既减轻了班干部的工作量，又使學生互相牵制，互相监督，无形中增强了他们的责任感。我班每门课有八个小组长，要求组员每天在班主任规定的时间内主动把作业交给组长，组长以书面形式向科代表汇报交作业情况，科代表汇总交科任老师班主任各一份，并做记录已备班主任以后查阅。长期坚持用这种方法，我班几乎没有学生不交作业。
3、把权力下放给班干部
以前的小组长都是我指定，由于我班学生座位经常变动，小组长也要随之变动，在调整小组长时，要花去我很多时间，而且调整后的小组长还不一定合适，于是，我试改为由课代表任命调整小组长，取得了良好的效果。之后，我又教课代表指点小组长工作，给课代表奖惩小组长的权力，这样以来我的工作量大大减轻，学生的判断力以及工作能力得到了提高，小组长有了危机意识，责任心也大大增强了，工作的积极性也提高了，此法可谓一举多得！同理，劳动小组长也由劳动委员去任命调整。
4、充分发挥特长生的优势，以点带面，大获全胜
2008年的九年级篮球比赛，我班实力不是很突出，但是班上有一个篮球特别突出的学生，我就让他自主选队员，充分给予时间和物质的支持，并让班干部组织学生加油鼓劲，带动班级的学生积极参与，最终在众志成城下，勇夺了当年的冠军，这就是很好的一个以点带面，发挥所长，营造班级荣誉和凝聚班级团结的很好验证，也为我以后的班主任工作提供了很好的经验。
5、以老带新，培养大批优秀班干部
为了给更多的学生创造锻炼机会，更好地挖掘学生多方面的潜能，我班实行了班长竞选制（不连任，一学期一次），由班长组建班委会，班主任审批。每次班委会接纳新人，保留一部分老班干部，以老带新，培养更多的优秀班干部。对于缺乏责任心工作热情的或没有培养潜能的学生，以后不再给予当班干部的机会。通过实践坚持不懈，取得了可喜的成绩，把众多普通的学生培养成优秀的班干部！事实证明大多数学生经过培训后都可成为优秀的班干部。
分层管理不代表班主任放手不管！下面我就说说班主任在分层管理工作中应该怎样做。
1、班主任是班级管理的策划者决策者领导者
班主任要根据本班的实际情况认真制定恰当的“周密的”“阶段性的”便于班干部操作的管理方案，大方向必须是正确的，操作性要强。
2、班主任是班级管理的指导者
初一新生虽在小学担任过班干部，但大多数工作都是由老师包办，学生独立做事的能力很还差，因此，班主任要教给学生做事方法，并讲清这样做的原因，让学生知其然，知其所以然，以利于学生更好地贯彻老师的意图，把工作做得更好。对于学生没做好的事，问学生，假若让他重做一遍，他会怎样做，若学生说对了应给予肯定，说错了，给学生指正，教学生学会反思。
3、班主任要通过多种渠道了解班上情况，对班上情况要了如指掌，要做到人虽不在班上却犹如人在班上一样，表面上看不管，实际上则是在遥控。
4、班主任要支持班干部的工作，及时帮助班干部解决工作中的困难，树立班干部在学生中的威信，即使班干部做得不好，应私下找班干部交谈，指点班干部做人做事。班干部犯班规从重处罚，以防班干部个人膨胀，让学生对班级管理心服口服。
5、鼓励班干部创造性地工作，遇到活动，给班干部一个基本原则，让班干部先制定计划，然后班主任再完善计划。如果班干部创造性地完成了一项工作，班主任高度赞扬并号召其他班干部学习。
6、 集思广益，班主任应经常提出问题，让学生想出解决问题的办法，经常征求学生的建议，采纳好的建议，加强班级建设。
7、班主任应根据班级实际情况及时调整班级制度及管理方法，推动班级健康良性发展。
以上是关于分层管理班级，我的一点见解，我认为教无定法，对症的、有效的方法就是好方法！愿我们大家都能在班级管理工作中不断探索，不断尝试创新，总结出自己得心应手的方法，愿我们的班级管理工作做得越来越好，更多的培养全面发展的优秀学生。
参考文献
[1]李云彪.浅谈班级分层管理模式[J]《辽宁教育》2001年Z2期
[2]马晓艳 牛茂新.浅谈班级分层管理模式的构建[J]《山西教育》2000年17期
【关键词】班主任班级管理发挥特长
有人曾说过：“班主任在，班级秩序混乱，是班主任不称职；班主任在，班级秩序良好，是班主任称职；班主任不在班级秩序依然良好，是班主任优秀。”我非常赞同这个观点！也许有人会说，这太难了，根本不可能实现！的确很难！ 因为我们学校班级学生人数多，学生的自觉性不强，班主任又没有千里眼顺风耳，还有教学任务，作业批改等一些教学其他事情。在多年来的班主任工作实践及探索中，我觉得：实行分层管理班级是有效的好方法。
（一）分层管理班级有以下优点
1、增强学生的主人翁意识
2、增强学生的责任感
3、提高学生的组织能力
4、给学生创设更多的参与班级管理机会
5、减轻班干部的工作量
6、促进学生思维能力的提高及解决问题的能力挖掘学生创造性能力
7、挖掘学生创造性能力
8、培养大批优秀班干部
9、增强学生的自律性
10、使班主任拥有千里眼顺风耳千只手，不再当苦行生！
（二）分层管理班级的方法
1、人人参与管理，树立主人翁意识
初一新生来自五湖四海，不良习惯较多，班主任的教育及班干部的管理很难在短时间内奏效，矫正了甲学生，乙学生又犯了同样的错误，学生犯错误又具有反复性多样性多人次性，弄得我焦头烂额，深感力不从心，于是苦思敏想，终于想出一招：让全班学生参与管理，任何学生一旦发现不良行为者，都有权力善意指正，被指正着要表示谢意并立刻改正，对不听从善意指正者交给班主任批评教育，这种大众参与管理法大大减轻了班主任的工作量，取得了高效的良好收效，让我为自己感到自豪！
2、每个学生只担任一个班干部工作
这样一来，班上大多数学生都是班干部，既减轻了班干部的工作量，又使學生互相牵制，互相监督，无形中增强了他们的责任感。我班每门课有八个小组长，要求组员每天在班主任规定的时间内主动把作业交给组长，组长以书面形式向科代表汇报交作业情况，科代表汇总交科任老师班主任各一份，并做记录已备班主任以后查阅。长期坚持用这种方法，我班几乎没有学生不交作业。
3、把权力下放给班干部
以前的小组长都是我指定，由于我班学生座位经常变动，小组长也要随之变动，在调整小组长时，要花去我很多时间，而且调整后的小组长还不一定合适，于是，我试改为由课代表任命调整小组长，取得了良好的效果。之后，我又教课代表指点小组长工作，给课代表奖惩小组长的权力，这样以来我的工作量大大减轻，学生的判断力以及工作能力得到了提高，小组长有了危机意识，责任心也大大增强了，工作的积极性也提高了，此法可谓一举多得！同理，劳动小组长也由劳动委员去任命调整。
4、充分发挥特长生的优势，以点带面，大获全胜
2008年的九年级篮球比赛，我班实力不是很突出，但是班上有一个篮球特别突出的学生，我就让他自主选队员，充分给予时间和物质的支持，并让班干部组织学生加油鼓劲，带动班级的学生积极参与，最终在众志成城下，勇夺了当年的冠军，这就是很好的一个以点带面，发挥所长，营造班级荣誉和凝聚班级团结的很好验证，也为我以后的班主任工作提供了很好的经验。
5、以老带新，培养大批优秀班干部
为了给更多的学生创造锻炼机会，更好地挖掘学生多方面的潜能，我班实行了班长竞选制（不连任，一学期一次），由班长组建班委会，班主任审批。每次班委会接纳新人，保留一部分老班干部，以老带新，培养更多的优秀班干部。对于缺乏责任心工作热情的或没有培养潜能的学生，以后不再给予当班干部的机会。通过实践坚持不懈，取得了可喜的成绩，把众多普通的学生培养成优秀的班干部！事实证明大多数学生经过培训后都可成为优秀的班干部。
分层管理不代表班主任放手不管！下面我就说说班主任在分层管理工作中应该怎样做。
1、班主任是班级管理的策划者决策者领导者
班主任要根据本班的实际情况认真制定恰当的“周密的”“阶段性的”便于班干部操作的管理方案，大方向必须是正确的，操作性要强。
2、班主任是班级管理的指导者
初一新生虽在小学担任过班干部，但大多数工作都是由老师包办，学生独立做事的能力很还差，因此，班主任要教给学生做事方法，并讲清这样做的原因，让学生知其然，知其所以然，以利于学生更好地贯彻老师的意图，把工作做得更好。对于学生没做好的事，问学生，假若让他重做一遍，他会怎样做，若学生说对了应给予肯定，说错了，给学生指正，教学生学会反思。
3、班主任要通过多种渠道了解班上情况，对班上情况要了如指掌，要做到人虽不在班上却犹如人在班上一样，表面上看不管，实际上则是在遥控。
4、班主任要支持班干部的工作，及时帮助班干部解决工作中的困难，树立班干部在学生中的威信，即使班干部做得不好，应私下找班干部交谈，指点班干部做人做事。班干部犯班规从重处罚，以防班干部个人膨胀，让学生对班级管理心服口服。
5、鼓励班干部创造性地工作，遇到活动，给班干部一个基本原则，让班干部先制定计划，然后班主任再完善计划。如果班干部创造性地完成了一项工作，班主任高度赞扬并号召其他班干部学习。
6、 集思广益，班主任应经常提出问题，让学生想出解决问题的办法，经常征求学生的建议，采纳好的建议，加强班级建设。
7、班主任应根据班级实际情况及时调整班级制度及管理方法，推动班级健康良性发展。
以上是关于分层管理班级，我的一点见解，我认为教无定法，对症的、有效的方法就是好方法！愿我们大家都能在班级管理工作中不断探索，不断尝试创新，总结出自己得心应手的方法，愿我们的班级管理工作做得越来越好，更多的培养全面发展的优秀学生。
参考文献
[1]李云彪.浅谈班级分层管理模式[J]《辽宁教育》2001年Z2期
[2]马晓艳 牛茂新.浅谈班级分层管理模式的构建[J]《山西教育》2000年17期