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2007年，我校从外镇调来一位z老师。据了解，他工作态度欠佳，在以前的学校表现散漫，喜欢交际，疏于钻研业务，教学质量不高。作为学校领导，我们很担心z老师会拖学校的后腿。因此，帮扶这位教师成了我们的心头大事。
新学期初，通过对z老师的观察和与其他教师的谈话，我们了解到z老师有如下优点：一是为人大方，讲义气，乐于助人；二是爱看杂书，有一定的写作基础，偶尔有“豆腐块”在区报上发表；三是喜欢烹饪，时不时地在教师食堂献厨艺；四是在学校工作不到一个月，与全校教师的关系都很好，教师们对他印象不错。
基于z老师的上述优点，我们制定了帮扶他的计划：一是支持他继续写作，让他组织学生成立写作兴趣小组；二是让他担任主任助理，让他随领导一起去听课，总结骨干教师的教学经验，梳理新教师在教学中的不足之处；让他协助主任做学校的后勤工作，这是针对他有烹饪爱好而设计的。
帮扶计划制定后，我们就一步一步地落实，为进一步激发他的写作兴趣，我们让他起草学校工作计划，还特地指导他多写对工作的看法及打算。校长的信任使z老师既惊又喜，有一种被重用的感觉。他认真查找资料，一遍遍地修改自己起草的工作计划，把自己对学校工作的思考都融入到工作计划中。当他把文本交给我们时，我们表示很欣赏，并和他商量学校的事，倾听他的意见和建议。同时让他负责写每周工作安排，理由是这样可以帮助我们发现学校管理中的问题，寻求克服困难的方法。
学校在教师大会上宣布他为主任助理，协助后勤主任、工会主席开展工作。例如：我们建议工会主席让他策划庆祝“三八”妇女节的活动。在他的策划下，“三八”节的活动搞得有声有色：以学校食堂为活动中心，男同胞当厨师，为女同胞做美食，并组织抽奖活动。全体教师既吃得开心，又玩得尽兴。又如：教师暑假外出活动时，我们就对教师们说“有困难，找z老师。”教师在生活上有什么问题，或在活动过程中有什么建议等，都喜欢找z老师交流。
z老师的工作热情被激发出来后，我们进一步发挥他喜欢交际、应酬的特长。比如：学校领导出去应酬时，有时就带上他。在接待工作中，他有礼有节，能说会道，常给人留下深刻的印象。
在不知不觉中，我们与他拉近了距离，他开始信任我们，还时不时到办公室找我们谈心，这让我们对他充满了信心。
可是有一天，语文科组长到校长室跟我们反映，z老师只批改了少部分学生的练习册，而且批改得也不到位；批改学生作文只是随便给个分，没有批语。语文科组长一长串的“告状词”使我们感到有些茫然，甚至有一种被欺骗的感觉：z老师在我们面前做得相当出色，而教学工作怎么会这么马虎呢?不行，得找他谈谈。但我们又想，再观察他几天，收集一些“证据”再说。
就在我们对他进行认真观察时，一位家长又投诉：孩子上完z老师的语文课后，家长一问三不知，z老师还经常不批改作业。家长对他相当不满意。
要是按已往的“旧着式”，我们真想对他大发雷霆，可考虑到他的个性，我们只能先忍忍，以免之前的帮扶成果付之东流。
一番冥思苦想后，我们决定找他谈谈。一天下午，我们把他叫到办公室。我们先对他说，领导和教师对他的后勤工作和平时的为人处世给予高度评价，同时表示相信，他在教学上也一定能取得出色的成绩。我们还教给他工作的方法，提出对他的具体要求一年内让所教班级的平均分在原有基础上提高一分，并达到优秀档次。我们问他有没有信心实现这个目标，他不假思索地回答“江校，蓝校，没问题!”
我们见机言归正传，把同事和家长的“状词”婉转并真诚地告诉给他，问他这些问题是否存在，并希望他安排好近期的工作。听到这些，他诚恳地表示，同事和家长说的是对的，因为家里最近装修需要花心思，所以影响了工作。原来事出有因，我们对他表示理解，但对他说：有责任心是对一个教师的基本要求，教师不能因为个人家庭生活而影响工作质量，态度决定一切，教师应学会将心比心，理解家长的要求。希望他以后能正确处理工作与生活的关系。听了我们苦口婆心的劝说后，他再次表示以后一定会注意，希望我们再给他一次机会。
之后，我们继续注意观察他，发现他确实不是在敷衍我们，而是用行动实践自己的承诺：以前几天不改作业，桌面作业堆成山，现在桌面空了，作业当天批改，以前下班就不见人影，现在总能看到他认真辅导学习有困难的学生；以前上课前才见他匆匆备课，现在总能听见他在向其他有经验的教师取经，对每一节课都精益求精。
功夫不负有心人，我们的细心和耐心换来了z老师可喜的进步。现在，他的教学水平已达区优秀档次，他的学生的语文整体水平有了较大提升，学生参加镇以上的征文比赛多次获奖。他在课余时间努力钻研教育理论，琢磨课堂教学问题，积累了丰富的教学案例，提升了课堂评价能力。他的后勤工作也做得相当出色，受到全体教师的好评。作为校长，我们非常赏识他，将他作为后备干部培养。在近日学校大队辅导员一职的竞聘中，他竞岗成功，成为学校的中层干部。
分析
1 知人善任要研究人的特点，放大人的优点
校长要做到“知”、“善”，就要认真研究人的优缺点。唐代韩愈在《马说》中极力赞赏伯乐，奉劝统治者做伯乐，知人善任，并且告诫他们，必“策之以其道”，“食之尽其材”、“鸣之通其意”，以利于千里马发挥才干。韩愈知人善任的观点、方法应成为校长的治校之宝。
对z老师，如果你明知他有点。文才”、有点个性，却硬是大事小事揪着他的缺点不放，用显微镜看他的缺点，而不用放大镜看他的优点，则必然与“策之以其道”相悖。
2 知人善任要为人才的脱颖而出作好铺垫
学校每年评选优秀教师，重奖优秀园丁、特级教师等，乃“食之尽其材”、“鸣之通其意”。校长对属下了如指掌，重视发现、培养、推荐人才，让人才脱颖而出，则是为“食之尽其材”、“鸣之通其意”作好铺垫。
我校并非人才济济，但我们总愿在“知”、“善”两个字上下工夫。近几年来，按照相关政策，经过慎重的考察，我们培养了一批较为理想的助手。几年来，多名教师被评为区级骨干教师、区优秀教师，这虽不算多大的成绩，却能够说明现实中“千里马常有”。z老师就是经我们调养后的一匹“千里马”。我们体会，只要知人善任，我们就有用之不竭的人才资源。
3 知人善任可采取迁回战术
我们的目的是提高z老师的教学水平，但如果硬要z老师放弃写作，钻研课堂教学，那么结果可能不尽如人意。我们巧妙地采用迂回方式，充分发挥z老师善思考、会写作的长处，让他组织写作兴趣小组，使他尝到了成功的喜悦，也树立了信心。另一方面，让他跟随领导听课，总结骨干教师的教学经验，梳理新上岗教师的不足。通过不断的对比和总结，他的教学水平逐步提高。这是一个扬长补短的过程。同时我们让z老师帮着写学校的工作计划和每周工作安排，让他有了被重用的感觉。在压力和动力的双重作用下，这位教师学会了“越位思考”，也增长了才干。
4 知人善任需要耐心和细心
知人善任需要领导者付出耐心和细心。在帮扶Z老师的过程中，尽管出现了一些波折，但我们细心观察，留心听取意见，遇到困难时三思而后行，用耐心和细心“驯服”了一匹曾经顽劣的马。
知人善任不是一劳永逸的事，必须随情况的变化而变化，只有不断“知人”才能更好地“善任”，才能不断开创学校工作的新局面。
新学期初，通过对z老师的观察和与其他教师的谈话，我们了解到z老师有如下优点：一是为人大方，讲义气，乐于助人；二是爱看杂书，有一定的写作基础，偶尔有“豆腐块”在区报上发表；三是喜欢烹饪，时不时地在教师食堂献厨艺；四是在学校工作不到一个月，与全校教师的关系都很好，教师们对他印象不错。
基于z老师的上述优点，我们制定了帮扶他的计划：一是支持他继续写作，让他组织学生成立写作兴趣小组；二是让他担任主任助理，让他随领导一起去听课，总结骨干教师的教学经验，梳理新教师在教学中的不足之处；让他协助主任做学校的后勤工作，这是针对他有烹饪爱好而设计的。
帮扶计划制定后，我们就一步一步地落实，为进一步激发他的写作兴趣，我们让他起草学校工作计划，还特地指导他多写对工作的看法及打算。校长的信任使z老师既惊又喜，有一种被重用的感觉。他认真查找资料，一遍遍地修改自己起草的工作计划，把自己对学校工作的思考都融入到工作计划中。当他把文本交给我们时，我们表示很欣赏，并和他商量学校的事，倾听他的意见和建议。同时让他负责写每周工作安排，理由是这样可以帮助我们发现学校管理中的问题，寻求克服困难的方法。
学校在教师大会上宣布他为主任助理，协助后勤主任、工会主席开展工作。例如：我们建议工会主席让他策划庆祝“三八”妇女节的活动。在他的策划下，“三八”节的活动搞得有声有色：以学校食堂为活动中心，男同胞当厨师，为女同胞做美食，并组织抽奖活动。全体教师既吃得开心，又玩得尽兴。又如：教师暑假外出活动时，我们就对教师们说“有困难，找z老师。”教师在生活上有什么问题，或在活动过程中有什么建议等，都喜欢找z老师交流。
z老师的工作热情被激发出来后，我们进一步发挥他喜欢交际、应酬的特长。比如：学校领导出去应酬时，有时就带上他。在接待工作中，他有礼有节，能说会道，常给人留下深刻的印象。
在不知不觉中，我们与他拉近了距离，他开始信任我们，还时不时到办公室找我们谈心，这让我们对他充满了信心。
可是有一天，语文科组长到校长室跟我们反映，z老师只批改了少部分学生的练习册，而且批改得也不到位；批改学生作文只是随便给个分，没有批语。语文科组长一长串的“告状词”使我们感到有些茫然，甚至有一种被欺骗的感觉：z老师在我们面前做得相当出色，而教学工作怎么会这么马虎呢?不行，得找他谈谈。但我们又想，再观察他几天，收集一些“证据”再说。
就在我们对他进行认真观察时，一位家长又投诉：孩子上完z老师的语文课后，家长一问三不知，z老师还经常不批改作业。家长对他相当不满意。
要是按已往的“旧着式”，我们真想对他大发雷霆，可考虑到他的个性，我们只能先忍忍，以免之前的帮扶成果付之东流。
一番冥思苦想后，我们决定找他谈谈。一天下午，我们把他叫到办公室。我们先对他说，领导和教师对他的后勤工作和平时的为人处世给予高度评价，同时表示相信，他在教学上也一定能取得出色的成绩。我们还教给他工作的方法，提出对他的具体要求一年内让所教班级的平均分在原有基础上提高一分，并达到优秀档次。我们问他有没有信心实现这个目标，他不假思索地回答“江校，蓝校，没问题!”
我们见机言归正传，把同事和家长的“状词”婉转并真诚地告诉给他，问他这些问题是否存在，并希望他安排好近期的工作。听到这些，他诚恳地表示，同事和家长说的是对的，因为家里最近装修需要花心思，所以影响了工作。原来事出有因，我们对他表示理解，但对他说：有责任心是对一个教师的基本要求，教师不能因为个人家庭生活而影响工作质量，态度决定一切，教师应学会将心比心，理解家长的要求。希望他以后能正确处理工作与生活的关系。听了我们苦口婆心的劝说后，他再次表示以后一定会注意，希望我们再给他一次机会。
之后，我们继续注意观察他，发现他确实不是在敷衍我们，而是用行动实践自己的承诺：以前几天不改作业，桌面作业堆成山，现在桌面空了，作业当天批改，以前下班就不见人影，现在总能看到他认真辅导学习有困难的学生；以前上课前才见他匆匆备课，现在总能听见他在向其他有经验的教师取经，对每一节课都精益求精。
功夫不负有心人，我们的细心和耐心换来了z老师可喜的进步。现在，他的教学水平已达区优秀档次，他的学生的语文整体水平有了较大提升，学生参加镇以上的征文比赛多次获奖。他在课余时间努力钻研教育理论，琢磨课堂教学问题，积累了丰富的教学案例，提升了课堂评价能力。他的后勤工作也做得相当出色，受到全体教师的好评。作为校长，我们非常赏识他，将他作为后备干部培养。在近日学校大队辅导员一职的竞聘中，他竞岗成功，成为学校的中层干部。
分析
1 知人善任要研究人的特点，放大人的优点
校长要做到“知”、“善”，就要认真研究人的优缺点。唐代韩愈在《马说》中极力赞赏伯乐，奉劝统治者做伯乐，知人善任，并且告诫他们，必“策之以其道”，“食之尽其材”、“鸣之通其意”，以利于千里马发挥才干。韩愈知人善任的观点、方法应成为校长的治校之宝。
对z老师，如果你明知他有点。文才”、有点个性，却硬是大事小事揪着他的缺点不放，用显微镜看他的缺点，而不用放大镜看他的优点，则必然与“策之以其道”相悖。
2 知人善任要为人才的脱颖而出作好铺垫
学校每年评选优秀教师，重奖优秀园丁、特级教师等，乃“食之尽其材”、“鸣之通其意”。校长对属下了如指掌，重视发现、培养、推荐人才，让人才脱颖而出，则是为“食之尽其材”、“鸣之通其意”作好铺垫。
我校并非人才济济，但我们总愿在“知”、“善”两个字上下工夫。近几年来，按照相关政策，经过慎重的考察，我们培养了一批较为理想的助手。几年来，多名教师被评为区级骨干教师、区优秀教师，这虽不算多大的成绩，却能够说明现实中“千里马常有”。z老师就是经我们调养后的一匹“千里马”。我们体会，只要知人善任，我们就有用之不竭的人才资源。
3 知人善任可采取迁回战术
我们的目的是提高z老师的教学水平，但如果硬要z老师放弃写作，钻研课堂教学，那么结果可能不尽如人意。我们巧妙地采用迂回方式，充分发挥z老师善思考、会写作的长处，让他组织写作兴趣小组，使他尝到了成功的喜悦，也树立了信心。另一方面，让他跟随领导听课，总结骨干教师的教学经验，梳理新上岗教师的不足。通过不断的对比和总结，他的教学水平逐步提高。这是一个扬长补短的过程。同时我们让z老师帮着写学校的工作计划和每周工作安排，让他有了被重用的感觉。在压力和动力的双重作用下，这位教师学会了“越位思考”，也增长了才干。
4 知人善任需要耐心和细心
知人善任需要领导者付出耐心和细心。在帮扶Z老师的过程中，尽管出现了一些波折，但我们细心观察，留心听取意见，遇到困难时三思而后行，用耐心和细心“驯服”了一匹曾经顽劣的马。
知人善任不是一劳永逸的事，必须随情况的变化而变化，只有不断“知人”才能更好地“善任”，才能不断开创学校工作的新局面。