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分析音乐教学的现状，阐述教师的创造性教学和学生的创造性思维的培养的基本策略，以达到激发学生潜在的创新欲望，形成创新性学习品格，从而造就具有创新性发展的学生。
创新是人类社会生息永远向前的动力，是民族兴旺不竭的源泉。培养学生的创新能力就是要以培养学生的创新意识和实践能力为重点。随着素质教育的发展和新课程改革实验的不断深入，教学工作的形势不断发展变化，这就要求教学工作的理念、方式、手段等，也应随着新形势的要求而不断变革和创新。那么音乐教学如何科学地实现“创新性地教”和“创新性地学”的和谐统一呢？笔者结合多年的教学实践谈谈自己的几点认识与体会。
克服弊端，用创新的思维、观点、方法开展工作
我国的教育事业经历了不断改革、不断发展的过程，虽然取得了显著成绩，但还存在一定问题，目前社会上还存在学生以就业、考试过关为导向学习的现象，应试教育还影响着许多人；另外，师资队伍不够稳定，教师质量还不够高，教师待遇偏低，部分教师为晋升职称而科研，这种功利化、工具化的倾向比较严重，也就导致教师缺乏创新的主动性和积极进取精神。
创新不是要求我们一下就做出什么大的成就来，它必须来源于实践，付诸于实践，需要我们立足所从事的平凡岗位，在原有的基础上，多观察、多思考、多总结、多研究，凡事都想一想能否在原有基础上加以改进，只要每天都能改进，哪怕是一点点，就会收到水到渠成的创新成果。
努力成为创新型教师
学生创新能力的培养是今后教育的主要任务。而学生创新能力的培养是以教师的教育创新能力为前提。教师创新能力的高低直接影响着所培养的学生创新能力的强弱。因此，教师不但应不断更新教育教学观念，大胆创新，还应不断提高自己的教育教学水平，因此笔者平时不但经常学习一些报刊杂志，从上面了解一些信息便于自己的不断进步。还坚持系统学习教育教学理论，经常看音乐方面的书籍，经常从网上找一些优秀的教案课件学习，以便提高自己的创新教学水平。另外，教师必须适应知识经济发展的要求，在知识经济中，教育特别是基础教育，起着传播知识和培养人才的重要作用，教师应在具备扎实的专业知识的基础上，掌握广博的文化科技知识和教育科学理论，在求实、求新、求活、求精上多下功夫，勇于和善于挑战自我，向专家、同行和学生学习。引领教材创新、推进教学改革、服务教师发展，只有这样的教师，才能培养出适应时代要求的创新型人才。
推进创新性教学
教科书始终贯彻以人为本，以学生为主体的思想，用学生易于接受的灵活的形式来表现，便于学生在教师的启发指导下自主学习，合作学习和探究学习来创新。那么，教师如何以教材为依托，灵活运用各种教学方法，推进创新性教学呢？
引导学生勇于质疑、寻疑，进行创造性思维，提高创新能力心理学研究表明，人的创新思维，是由疑问引起的。所谓“学源于思，思源于疑”讲的就是这个道理。有疑问才会引起思考，才会探索，有创新，这是培养学生创造性思维品质的重要途径。因此，在教学中要善于引导学生于无疑处觅有疑，善于激疑，有意训练学生发现问题的能力。教师要根据所讲授内容，精心设计课堂提问，使学生沿着教师指引的逻辑思路步步深入。为了培养学生发现问题、解决问题的能力，教师要不断引导学生“产生疑惑→想弄清疑惑→解决疑惑”，同时注意提醒学生先思后问，敢于提问。
以学生为中心，设计教学结构，给学生提供探索性学习机会教师在教学过程中，不能因教学而教学，应根据学生的心理特征，结合自身的教学经验，有意识地为学生创造条件，给学生提供探索性学习机会。而要做到这一点，认真备课是必要的环节，备课第一步是钻研教材，明确教学目的，抓住教学重点，突破教学难点，保证每堂课的质量。重要的是要充分考虑学生，以学生为中心，展开思维，设计教学结构，优化教学程序。力求在每一节课情境设计中，无论听、看、动、画，还是设问提疑，都有中心，且能给学生提供探索性学习机会。把学生的理解、感知、接受能力渗透于教学中，以便培养出具有创新性的学生。
创设情境，诱发兴趣课堂教学中，要选择典型课例，让全体同学都动脑筋，使人人争当创新能手。精心设计一堂课，把它同其他学科的内容结合起来，互相渗透，开拓知识面。
1）多媒体教学——两种思维结合的教学好形式。利用视觉媒体根据音乐作品营造一种氛围，创高一个能体现乐曲之“情”的“景”，让学生在情景中感受音乐、体验音乐，如教唱歌曲《伏尔加船夫曲》时，我先用多媒体手段让学生欣赏一幅色彩灰暗、场面凄凉的伏尔加船夫拉纤的画面，体会沙皇黑暗统治之下人们生活处于水深火热之中；然后，利用视觉媒体的光、色、物、像，让学生对学习新课产生好奇心，接着一边听音乐一边感受乐曲中力度的变化，情绪的变化，加深对歌曲的理解，有效调动学生学习兴趣，激发了学生想象创造欲望。
2）表演与朗诵相结合。角色表演很受学生喜爱，这种方法极易激起他们的兴趣，使他们的思维总是处在积极活动的状态，进而由兴趣发展为热爱，学习效果自然提高。
表扬激励，树立创新意识课堂中，学生发现问题，创造性地解决问题，有新奇的想法和做法屡见不鲜。针对他们的这些表现，作为教师都应适时得体地给予表扬，这不仅是一种好的教学手段，也是培养学生勇于探索、勇于创新的积极措施。
如对《踏雪寻梅》的教唱，笔者先让学生从听音乐中了解2/4拍号节奏强弱规律，再让学生听音乐按节奏律动，以此激励学生入境后开始创新，此时，很多学生表演的都是常见的摇头晃脑或踏脚或拍手等动作，但其中一位同学表演动作较独特，拉着缰绳在骑毛驴的样子，虽然动作做得不是很规范，但他能按节奏想出与众不同的舞蹈动作进行配合，想象力比较丰富，这就是创新，于是，对他表现给予充分的肯定和鼓励。接着，让其他同学也开动脑筋，按照音乐中播放的节奏进行自由律动。通过这种方式，课堂上的气氛很快地被调动起来，出现了各种各样学生自创自舞的场面，有的学生用弹舌表示骑毛驴的效果音，有的用捻指表示强弱规律，在不知不觉中，学生就学会了歌曲，歌中节奏旋律的难点也迎刃而解。由此可见，表扬激励对学生的创新意识，发展个性非常重要。
启发思维，诱导学生的想象力，培养创造能力科学史大量事实证明，缺乏想象力的人是很难在科学事业上作出贡献的，只有想象力才能创造奇迹。可见，培养学生的想象力是十分重要的。因此，在课堂上，笔者精心设计一些问题、教法、学法，尽量让学生有足够的时间来运用自己所掌握的知识技能和生活积累来表现音乐美，创造音乐美。如在教欣赏《新疆之春》时，首先让学生听音乐同时联系维吾尔族人民风土人情，想象出音乐中体现的新疆的画面，从而调动起学生学习积极性，让学生感受音乐与生活实际是密切联系的，通过思维发挥想象力；其次，采用随音乐打节奏和学生自制乐器进行合奏等两种方法来创设情境活动，激发学生创造思维；最后，让学生根据情绪尽情表现，在敲敲打打中获得满足感与成就感。总之，在整个教学模式中，始终贯穿着人文性、整体性、自主性、合作性、探究性、实践性、开放性等等教学理念。立足学生现在，关注学生明天。这就是笔者探索新的教学模式的动机。
创新教育是当今世界的一大趋势，知识更新日新月异，高新技术迅猛发展，面对教育的新形势，我们音乐教育工作者必须以崭新的姿态，迎接挑战，深入进行音乐课创新教学研究，构建时代相适应的新型音乐教学模式——教师的创造性教学和学生的创造性思维的培养和谐互动，创新发展。培养真正具有创新意识、创新精神、创新能力的优秀人才。
（作者单位：浙江省苍南县灵溪第三中学）
创新是人类社会生息永远向前的动力，是民族兴旺不竭的源泉。培养学生的创新能力就是要以培养学生的创新意识和实践能力为重点。随着素质教育的发展和新课程改革实验的不断深入，教学工作的形势不断发展变化，这就要求教学工作的理念、方式、手段等，也应随着新形势的要求而不断变革和创新。那么音乐教学如何科学地实现“创新性地教”和“创新性地学”的和谐统一呢？笔者结合多年的教学实践谈谈自己的几点认识与体会。
克服弊端，用创新的思维、观点、方法开展工作
我国的教育事业经历了不断改革、不断发展的过程，虽然取得了显著成绩，但还存在一定问题，目前社会上还存在学生以就业、考试过关为导向学习的现象，应试教育还影响着许多人；另外，师资队伍不够稳定，教师质量还不够高，教师待遇偏低，部分教师为晋升职称而科研，这种功利化、工具化的倾向比较严重，也就导致教师缺乏创新的主动性和积极进取精神。
创新不是要求我们一下就做出什么大的成就来，它必须来源于实践，付诸于实践，需要我们立足所从事的平凡岗位，在原有的基础上，多观察、多思考、多总结、多研究，凡事都想一想能否在原有基础上加以改进，只要每天都能改进，哪怕是一点点，就会收到水到渠成的创新成果。
努力成为创新型教师
学生创新能力的培养是今后教育的主要任务。而学生创新能力的培养是以教师的教育创新能力为前提。教师创新能力的高低直接影响着所培养的学生创新能力的强弱。因此，教师不但应不断更新教育教学观念，大胆创新，还应不断提高自己的教育教学水平，因此笔者平时不但经常学习一些报刊杂志，从上面了解一些信息便于自己的不断进步。还坚持系统学习教育教学理论，经常看音乐方面的书籍，经常从网上找一些优秀的教案课件学习，以便提高自己的创新教学水平。另外，教师必须适应知识经济发展的要求，在知识经济中，教育特别是基础教育，起着传播知识和培养人才的重要作用，教师应在具备扎实的专业知识的基础上，掌握广博的文化科技知识和教育科学理论，在求实、求新、求活、求精上多下功夫，勇于和善于挑战自我，向专家、同行和学生学习。引领教材创新、推进教学改革、服务教师发展，只有这样的教师，才能培养出适应时代要求的创新型人才。
推进创新性教学
教科书始终贯彻以人为本，以学生为主体的思想，用学生易于接受的灵活的形式来表现，便于学生在教师的启发指导下自主学习，合作学习和探究学习来创新。那么，教师如何以教材为依托，灵活运用各种教学方法，推进创新性教学呢？
引导学生勇于质疑、寻疑，进行创造性思维，提高创新能力心理学研究表明，人的创新思维，是由疑问引起的。所谓“学源于思，思源于疑”讲的就是这个道理。有疑问才会引起思考，才会探索，有创新，这是培养学生创造性思维品质的重要途径。因此，在教学中要善于引导学生于无疑处觅有疑，善于激疑，有意训练学生发现问题的能力。教师要根据所讲授内容，精心设计课堂提问，使学生沿着教师指引的逻辑思路步步深入。为了培养学生发现问题、解决问题的能力，教师要不断引导学生“产生疑惑→想弄清疑惑→解决疑惑”，同时注意提醒学生先思后问，敢于提问。
以学生为中心，设计教学结构，给学生提供探索性学习机会教师在教学过程中，不能因教学而教学，应根据学生的心理特征，结合自身的教学经验，有意识地为学生创造条件，给学生提供探索性学习机会。而要做到这一点，认真备课是必要的环节，备课第一步是钻研教材，明确教学目的，抓住教学重点，突破教学难点，保证每堂课的质量。重要的是要充分考虑学生，以学生为中心，展开思维，设计教学结构，优化教学程序。力求在每一节课情境设计中，无论听、看、动、画，还是设问提疑，都有中心，且能给学生提供探索性学习机会。把学生的理解、感知、接受能力渗透于教学中，以便培养出具有创新性的学生。
创设情境，诱发兴趣课堂教学中，要选择典型课例，让全体同学都动脑筋，使人人争当创新能手。精心设计一堂课，把它同其他学科的内容结合起来，互相渗透，开拓知识面。
1）多媒体教学——两种思维结合的教学好形式。利用视觉媒体根据音乐作品营造一种氛围，创高一个能体现乐曲之“情”的“景”，让学生在情景中感受音乐、体验音乐，如教唱歌曲《伏尔加船夫曲》时，我先用多媒体手段让学生欣赏一幅色彩灰暗、场面凄凉的伏尔加船夫拉纤的画面，体会沙皇黑暗统治之下人们生活处于水深火热之中；然后，利用视觉媒体的光、色、物、像，让学生对学习新课产生好奇心，接着一边听音乐一边感受乐曲中力度的变化，情绪的变化，加深对歌曲的理解，有效调动学生学习兴趣，激发了学生想象创造欲望。
2）表演与朗诵相结合。角色表演很受学生喜爱，这种方法极易激起他们的兴趣，使他们的思维总是处在积极活动的状态，进而由兴趣发展为热爱，学习效果自然提高。
表扬激励，树立创新意识课堂中，学生发现问题，创造性地解决问题，有新奇的想法和做法屡见不鲜。针对他们的这些表现，作为教师都应适时得体地给予表扬，这不仅是一种好的教学手段，也是培养学生勇于探索、勇于创新的积极措施。
如对《踏雪寻梅》的教唱，笔者先让学生从听音乐中了解2/4拍号节奏强弱规律，再让学生听音乐按节奏律动，以此激励学生入境后开始创新，此时，很多学生表演的都是常见的摇头晃脑或踏脚或拍手等动作，但其中一位同学表演动作较独特，拉着缰绳在骑毛驴的样子，虽然动作做得不是很规范，但他能按节奏想出与众不同的舞蹈动作进行配合，想象力比较丰富，这就是创新，于是，对他表现给予充分的肯定和鼓励。接着，让其他同学也开动脑筋，按照音乐中播放的节奏进行自由律动。通过这种方式，课堂上的气氛很快地被调动起来，出现了各种各样学生自创自舞的场面，有的学生用弹舌表示骑毛驴的效果音，有的用捻指表示强弱规律，在不知不觉中，学生就学会了歌曲，歌中节奏旋律的难点也迎刃而解。由此可见，表扬激励对学生的创新意识，发展个性非常重要。
启发思维，诱导学生的想象力，培养创造能力科学史大量事实证明，缺乏想象力的人是很难在科学事业上作出贡献的，只有想象力才能创造奇迹。可见，培养学生的想象力是十分重要的。因此，在课堂上，笔者精心设计一些问题、教法、学法，尽量让学生有足够的时间来运用自己所掌握的知识技能和生活积累来表现音乐美，创造音乐美。如在教欣赏《新疆之春》时，首先让学生听音乐同时联系维吾尔族人民风土人情，想象出音乐中体现的新疆的画面，从而调动起学生学习积极性，让学生感受音乐与生活实际是密切联系的，通过思维发挥想象力；其次，采用随音乐打节奏和学生自制乐器进行合奏等两种方法来创设情境活动，激发学生创造思维；最后，让学生根据情绪尽情表现，在敲敲打打中获得满足感与成就感。总之，在整个教学模式中，始终贯穿着人文性、整体性、自主性、合作性、探究性、实践性、开放性等等教学理念。立足学生现在，关注学生明天。这就是笔者探索新的教学模式的动机。
创新教育是当今世界的一大趋势，知识更新日新月异，高新技术迅猛发展，面对教育的新形势，我们音乐教育工作者必须以崭新的姿态，迎接挑战，深入进行音乐课创新教学研究，构建时代相适应的新型音乐教学模式——教师的创造性教学和学生的创造性思维的培养和谐互动，创新发展。培养真正具有创新意识、创新精神、创新能力的优秀人才。
（作者单位：浙江省苍南县灵溪第三中学）