学生作文水平的高低，很大程度上取决于语文教师的指导，在语文教学中，教师最难教的是作文，学生最难写的也是作文。因此，为了激发学生的写作兴趣，提高学生的写作技能，结合多年的语文教学实践，从以下几个方面进行探究：
　　1 注重观察，写真写实
　　我认为，要注重观察，写真写实。观察事物，观察生活中的人与事，二牛相搏，到底是尾巴竖起，还是夹在胯下？生蛋后的母鸡，为了讨主人喜欢，讨点白米、黄谷什么的，于是，先做起“拍拍翅膀”的动作，而后发出“咯嗒、咯嗒、咯嗒…”的声响，（似乎为“个大、个大、一个比一个大”）。这些都是生活中的常例。
　　我们再来看看初中语文教材中的《春》，朱自清先生在《春》中，给我们描绘出一幅幅春景图。我们读着课文，犹如人在画图中。春风、春草、春花、春雨是多么地富有人情味！“吹面不寒杨柳风”的引用，写出春风是那样的温暖；“草软绵绵的”写出草的质地不坚硬，故可以“打几个滚，踢几足球”；“桃树、梨树、杏树，你不让我，我不让你地开满了花”，刻画出了桃花、梨花、杏花竞相开放的动态。春雨“密密地斜织着”，这里正写春雨，侧写了春风，“斜”字简直是神来之笔。文章末尾，“春天像落地的娃娃…春天像小姑娘…春天像健壮的青年…”作者把春天写的是那样的充满生机活力，美丽漂亮，壮实有力。朱先生写这些，更是为了写春天中的人，“一年之计在于春”，从而有力的突出了文章主题。这正是作者通过细心观察的精妙之作。
　　当然，同一事物，观察的时间和角度不同，产生的效果也会不一样。“横看成岭侧成峰”说的就是这个道理。
　　2 巧用说话材料
　　指导学生把观察、体验到的事物，联想、思索到的情理，以适合自己思维特点的语言吐露心声，直抒胸臆，展示个性，道出创见。有些学生说起来可以眉飞色舞滔滔不绝，但写起来却一筹莫展。这种说写不一的现象，关键在于学生并不真正明白作文就是“我手写我口”，总以为要有一套写作技巧，要说另外的一种言语。所以引导学生说写结合，打破对作文的神秘感便显得十分必要。要引导学生显示创新思维的表达流畅性、语言个性化的特点。根据说话材料让每个同学说说理由，或以前搜集的资料，引导学生学习其中的一些写作知识、修辞方法；说后书面小结，多练笔，持之以恒，说写互促，厚积薄发。
　　3 发挥想象功能
　　想象是在人脑中对以有表象进行加工，创造新形象的过程。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为世界是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”假想类作文很能诱发学生的兴趣，通过形式多样的想象性作文，可以从小增强和丰富学生的想象力，进而促进学生创造性思维的发展。如，“假如我有一对翅膀”、“假如我是市长”、“二十年后的我”、“三十年后的家乡”等。如今的学生生活在科技迅猛发展的时代，通过电影广播电视书刊等多种媒体学到许多成人未知的科学知识。他们爱问为什么，爱异想天开。科幻作文恰好满足了他们爱幻想的心理需要。如，以“外星人奇奇来我家”为题让他们编写科幻故事。莎士比亚说：“想象可以使人成为万物之灵。”要适时激发学生发挥想象功能。在我的指导下，学生落笔成文，饶有兴趣的描绘了各自的想象。
　　4 积累素材，借鉴写法
　　在生活中寻找素材，在积累素材中体现生活，生活就是我们激发写作兴趣、充实写作内容的最大源泉。
　　我认为，学生作文的第一任老师，就是父母。人很小时（当然能听懂话），父母就会讲故事，绘声绘色，生动有趣，那是很好的记叙文。人大些时，父母就会教育孩子“不要撒谎”、“要动脑筋想问题”、“世上无难事，只怕有心人”，于是就会用相应的“放羊娃撒谎”、“司马光砸缸”、“四川边境二和尚到南海取经”的事实来印证“撒谎有什么害处”、“动脑筋有什么好处”、“有心人”“为之”条件再差，也会“难事变易事”且能成功，“有心人”“不为之”条件再好，也只是空想而事难成。
　　而现在有不少学生“重理轻文”、“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时缺乏观察和阅读；只有细心观察人、事、物，大量阅读课外书籍，积累丰富的写作素材，才能“下笔如有神”。如果光观察、阅读而不积累，不求甚解，不去写作实践，自己的写作能力是不可能有很大提高的。唐宋八大家之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此，这就要求我们对所读之书，熟读精思，融会贯通，积累材料和写作手法，让它作为自己的“活水源头”，并运用到自己写作中去。例如，朱先生《春》中的写法甚多，诸如“总——分——总”的结构，正写与侧写，实写与虚写等；比喻、拟人、排比、引用等多种修辞手法的运用。还有，鲁迅先生的《故乡》对“豆腐西施”杨二嫂，少年闰土、中年闰土的人物描写，二者前后变化的对比映衬等，均是我们作文借鉴的好方法。
　　在观察的基础上积累，在积累的基础上写作，它不是单一的一遍两遍，而是“反复、反复、再反复”的过程。这样，反复训练的时间久了，学生写作时，无论是平时、还是考场作文，那真是“下笔千言，一挥而就”，再也不去抄袭例文或拼凑“阅读理解”范文了。
　　5 体现不拘一格
　　新课标要求学生能不拘形式地写下见闻、感受和想象，表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。为了更好地体现学生作文的自由性，放飞孩子的灵性，体现因材施教原则。在平时作文训练中，我不框定内容、形式、字数，让学生想写什么就写什么，不再凑字数，凑段落，轻轻松松遨游于作文天地中。如，在参观野生动物园的秋游活动后，我任学生自由选择主题，自由习作，不拘字数，体裁。于是有了“我和长颈鹿交朋友”、“救救猿猴”、“动物乐园”、“一枚鸵鸟蛋”等不同角度、不同选材的文章。学生兴致勃勃，把一次平常的秋游活动写得有声有色、令人神往。再如童话故事，这也是学生喜闻乐见的一种作文形式。按照由易到难的顺序，可以组织学生从听编童话——看图编童话——提供材料编童话——续写、扩写童话——独立编童话，逐步提高编写要求，发挥学生的想象力。没有想象就没有诗，鼓励儿童用童眼观察世界，用童心感受世界，并学写儿童诗，能有效激发学生的想象力和创造力。