摘要：激情是语文教师的必备素质。的确，语文具有丰富的情感色彩。激情是语文的魅力，对缺少激情的语文课堂，学生缺乏兴趣，听着不过瘾，看着不解渴，课堂实效不高。我们说，语文是对诗意的追求；是要呵护学生心底最柔软的东西；是要为学生打好精神的底子。所有这些理想的信念，无不需要激情的支撑。本文就如何运用激情促进课堂教學做了一些思考和探索。
　　关键词：情韵交融；激情洋溢；有效课堂
　　
　　我国著名语文教育家于漪老师曾说过：激情是语文教师的必备素质。的确，语文具有丰富的情感色彩。激情是语文的魅力，对缺少激情的语文课堂，学生缺乏兴趣，听着不过瘾，看着不解渴，课堂实效不高。我们说，语文是对诗意的追求；是要呵护学生心底最柔软的东西；是要为学生打好精神的底子。所有这些理想的信念，无不需要激情的支撑。老师没有了激情，追寻诗意、高效的课堂就成了一句空话。要想提高课堂实效，教师首先要有情感、有激情，始终是想学生所想，和学生一起共享着生活的快乐与幸福。激情需要点燃，需要一个教师要以自己的激情去影响学生，去感染学生。以下三点将给我们启发：
　　一、抓语言表达——抑扬顿挫
　　“言为心声”，有声语言的传播是课堂教学的主要形式，而语言也是最利于表达情感的媒介。一些语文课缺少激情，主要是由于教师语言平淡。课上总是一个腔调，一个语速，没有节奏，没有重音，没有起伏。学生听着很容易恹恹欲睡。这时老师应该从基本功练起，从朗诵入手，提高口头语言表达的感染力。
　　如教学古诗《鹅》引导学生朗读时作这样的停顿。
　　鹅｜鹅｜鹅，
　　曲项｜向天｜歌。
　　白毛｜浮｜绿水，
　　红掌｜拨清｜波。
　　学生声情并茂。指导学生反复朗读，引导学生展开想象，在我们头脑中浮现出一幅美丽的画面：长着白色的羽毛的鹅浮在绿色的水面上，红色的脚掌拨动着清水，缓缓向前移动，这只鹅真美啊！学生作恰当的停顿后，不仅正确地理解了诗句意思，也把作者喜悦的心情表现得淋漓尽致，激发了学生的情感，使学生得到美的熏陶，语感得到培养。通过我的教学实践，“书声琅琅，情韵交融，抑扬顿挫”已成为学生朗读的风气，学生的语感得到了培养，朗读水平有了明显的提高，养成了良好的朗读习惯，为以后的语文学习奠定了良好的基础。
　　二、抓课堂结构——张弛有度
　　有人说，语文课犹如一支动听的乐曲：“起调”，扣人心弦；“主旋律”，引人入胜；“终曲”，余音绕梁。要达到这样的境界，教师授课就要精心设计，审时度势，在开篇引导、课堂指导、收尾诱导上下一番苦工夫。平铺直叙的课难以给人留下深刻印象。要善于运用设问、悬念、铺垫等手法，使课堂呈现出起伏、急缓、张弛等变化。在设计教学时，要预留出教学高潮出现的时机，引导学生达到思维力度的高峰，课堂高潮迭起，气氛热烈，学生参与教学的积极性就会增加，课堂就会是一汪活水，而不是一潭死水。课堂结构上的高潮既是教师有意制造的，也是课堂流程发展趋势的必然结果。没有高潮的语文课，不是成功的语文课。
　　三、抓教学方法——灵活多样
　　充满激情的语文课表现形式可能是多种多样的，但不能为了追求形式的热闹，而忽略了语文课发展学生语文素养的任务。语文教师的激情最好是文一点、清淡一点、甚至古典一点，我觉得古典一点的情感是最美的情感、是最耐久的情感、也是最有“语文味儿”的情感。激情不是表层的张扬，也不是肤浅的铺陈；不是声嘶力竭的叫喊，也不是矫揉造作的表演。如我在上《做一片美丽的叶子》时，我请学生对“大树把无数的叶子结为一个整体，无数的叶子在树上找到了自己的位置”这句话的理解。这时班中3名学生对这句话作了不同的理解。但第四位学生站起来说：“家把爸爸妈妈、孩子结为一个整体，每个人在家里都有自己的位置。可是我的妈妈因发生车祸而过早地离开了我，爸爸后来又结了婚，我处在这个特殊的家庭里，我没有了自己的位置，我……很难过。”这时我没有说话，而是走近这位学生，把他抱起来，从心里把他抱起来，用轻柔、体贴入微的真挚动作，用专注的眼神抚慰孩子受伤的心，无声的此刻无限的激情。激情进入语文课堂，语文教学更加魅力四射，风采迷人。
　　语文课堂教学既需要科学性，也需要艺术性；它既是没有止境的科学，也是永远不会完美的艺术。行动起来，让语文课堂充满激情。教学激情是教师学识、修养、个性的外化，教师必须具备专业的知识、解读文本的能力，还要有对学生、教育和生活真挚的爱，在这样的基础上产生的教学激情才是有魅力的。生命，因为激情而更美丽；课堂，因为激情而更动人。