论文部分内容阅读
摘要：随着教育的不断改革，体育课程性质也随之发生了改变，体育作为一门基础性课程，有效地增强了学生的身体素质能力，另一方面也强健了学生的体魄，对学生起到了关键的作用。但受各种因素的影响，导致学校以及教师不重视体育的教学，使得一部分学生对体育这门课程毫无兴致，甚至一部分学生产生了厌烦的心理现象。对此，体育教师在教学的过程中应该采取适当的方式进行教学，从而提高学生的素质能力以及强身健体。本文将对差异教学在初中体育教学中的实施进行探讨和分析。
关键词：初中体育；教学方法；差异教学
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）10-0084
随着新课程的改革发展，初中体育教学随之发生了极大的变化。初中体育作为基础课程，能够有效地提高学生的身体能力素质，训练学生学会各项体育运动，锻炼身体以及增强体质，促进学生全面发展。但受到传统因素的影响加之应试教育，使得学校并不重视体育教学，体育教师也忽略了对学生的教学，忽视了学生在体育课上的需求差异，不利于学生的全面发展。对此，教师要针对学生的差异性，采取正确有效的措施，使得差异教学能够促进学生的全面发展，能够满足学生在课堂上的需求。
一、差异教学在初中体育课实施的重要性
1. 有利于培养个性化人才
如今新课程的不断发展以及深化，其新课标对体育课程也有了更高的要求，要求教师在教学的过程中关注学生的动向发展以及满足学生学习的需求，采取因材施教的方法从而满足学生的需求。教师在课堂中采取传统的教学则会使得学生压制个性发展，对此教师在课程中采取差异教学能够满足学生的需求，才能够更好地挖掘学生身上的潜在能力。教师要尊重学生的差异性，充分发挥学生的主观能动性，从而促进学生的发展，有利于培养人才。
2. 有利于学生全面发展
每个人在世间都是独一无二的，没有任何两个人是完全相同的。不同的学生有着不一样的学习兴趣爱好，有着不同的学习能力以及认知能力。而初中是一个发展成长的阶段，在这个阶段中每一位学生都有着很强的可塑性，擅长不同的体育领域。若教师在教学的过程中采用传统的教学方法，则会使得学生在课堂的学习中得不到任何的满足，甚至一些学生会有自暴自弃的想法，从而使得自身的体育素质能力大大下降，不利于学生的全面发展。对此，教师要针对这一情况，采取差异教学方式，根据学生的发展水平以及兴趣爱好等差异进行具有针对性的教学方案，对学生因材施教，从而能够使得学生在发展的过程中得到全面发展。
二、在初中体育教学中实施差异性教学的方法
1. 实行分层教学
教师在教学的过程中可根据学生的差异性进行教学，每个学生的体质以及学习水平的差异性不同，对此教师可根据这两方面结合自我评价成立不同层次小组进行教学。对于中层的学生，教师在体育课上要重视培养其运动技术，以及能够独立地分析问题并解决问题。同时，也要让学生在学习的过程中学会掌握运动的技巧，能够熟练并完全地掌握。教师也要着重关注一些体质较弱的学生，要耐心且不厌其烦地教会学生掌握基础的运动要领，让学生在学习的过程中能够反复地进行练习以及学习。对学生进行辅导从而提高学生的自信心，增强学生的身体素质。教师要采取因材施教的学习方法才能够让学生共同发展、共同进步。
2. 提供多样化的体育内容供学生选择
由于初中是学生发育的最好学习阶段，但每个学生在学习的过程中存在着差异，若教师在教学的过程中采用传统的教学效果，难免会满足不了学生学习的需求。且传统的教学方法会使得学生存在两极分化的现象，不利于学生的全面发展，一部分学生在课堂中找不到适合自己的体育方法，甚至跟不上另一部分身体素质相对好的学生的学习水平，从而导致一些学生在学习的过程中产生自暴自弃的想法，更甚者对体育产生了厌恶的心理。对此教师在教学的过程中可将体育的内容分为多种类型，从而满足学生的不同需求。学生可根据自身的条件以及情况选择不同的学习项目，能够找到适合自己的体育方法，充分发挥主动性，主动参与到课程中来，在学习的过程中产生兴趣。例如教师可在体育课上设置一些乒乓球、跳绳、跳高、踢毽子以及扔铅球等项目，身体素质较差或者运动能力较差的学生可选择跳绳、踢毽子等项目，而身体素质相对较好的学生可选择长跑或者扔铅球、篮球、足球等项目，这样学生根据自己的爱好选择体育项目，有利于教师达到教学目的。
3. 采取多元化的教学评价
教师在教学的过程中采取了分层教学方式以及多样化的教学，能够有效地促进学生的发展。但在教学的过程中其教学评价是教学中最重要且多元化的一个环节，教师采取多元化的教学评价能够使每一位学生的发展达到预期的效果。教师不能单凭一项运动的成绩否定或者肯定一位学生的能力，这对学生来说是不公平的。教师可以对男女之间的运动项目设置不同的评价标准，或者对不同兴趣爱好的学生进行评价，或是对同一性别的学生在同一个项目进行评价，这些方面都可以体现学生的运动水平。教师要根据不同的教学从不同的角度进行不一样的评价，不能片面地根据成绩评价学生的运动能力，教师要关注每一位学生的学习特點，采取多样式的教学评价方法才能够让学生对体育产生兴趣，才能够有效地激发学生学习体育的热情。
教师在教学的过程中采取差异性教学有效地促进了学生的全面发展，有利于教师培养学生的个性发展，满足学生在学习过程中的需求，让每一位学生在学习的过程中能够发挥主观能动性，增加学习体育的自信心，增强学生的锻炼能力以及身体素质能力。
参考文献：
[1] 李 萍.差异教学在初中体育教学中的实施策略[J].新课程学习，2014（3）.
[2] 王翠英.性别差异对初中体育教学提出的挑战与对策[J].学生之友（初中版），2010（10）.
[3] 应明和.差异性教学在初中体育教学中的运用[J].文理导航，2011（4）.
关键词：初中体育；教学方法；差异教学
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）10-0084
随着新课程的改革发展，初中体育教学随之发生了极大的变化。初中体育作为基础课程，能够有效地提高学生的身体能力素质，训练学生学会各项体育运动，锻炼身体以及增强体质，促进学生全面发展。但受到传统因素的影响加之应试教育，使得学校并不重视体育教学，体育教师也忽略了对学生的教学，忽视了学生在体育课上的需求差异，不利于学生的全面发展。对此，教师要针对学生的差异性，采取正确有效的措施，使得差异教学能够促进学生的全面发展，能够满足学生在课堂上的需求。
一、差异教学在初中体育课实施的重要性
1. 有利于培养个性化人才
如今新课程的不断发展以及深化，其新课标对体育课程也有了更高的要求，要求教师在教学的过程中关注学生的动向发展以及满足学生学习的需求，采取因材施教的方法从而满足学生的需求。教师在课堂中采取传统的教学则会使得学生压制个性发展，对此教师在课程中采取差异教学能够满足学生的需求，才能够更好地挖掘学生身上的潜在能力。教师要尊重学生的差异性，充分发挥学生的主观能动性，从而促进学生的发展，有利于培养人才。
2. 有利于学生全面发展
每个人在世间都是独一无二的，没有任何两个人是完全相同的。不同的学生有着不一样的学习兴趣爱好，有着不同的学习能力以及认知能力。而初中是一个发展成长的阶段，在这个阶段中每一位学生都有着很强的可塑性，擅长不同的体育领域。若教师在教学的过程中采用传统的教学方法，则会使得学生在课堂的学习中得不到任何的满足，甚至一些学生会有自暴自弃的想法，从而使得自身的体育素质能力大大下降，不利于学生的全面发展。对此，教师要针对这一情况，采取差异教学方式，根据学生的发展水平以及兴趣爱好等差异进行具有针对性的教学方案，对学生因材施教，从而能够使得学生在发展的过程中得到全面发展。
二、在初中体育教学中实施差异性教学的方法
1. 实行分层教学
教师在教学的过程中可根据学生的差异性进行教学，每个学生的体质以及学习水平的差异性不同，对此教师可根据这两方面结合自我评价成立不同层次小组进行教学。对于中层的学生，教师在体育课上要重视培养其运动技术，以及能够独立地分析问题并解决问题。同时，也要让学生在学习的过程中学会掌握运动的技巧，能够熟练并完全地掌握。教师也要着重关注一些体质较弱的学生，要耐心且不厌其烦地教会学生掌握基础的运动要领，让学生在学习的过程中能够反复地进行练习以及学习。对学生进行辅导从而提高学生的自信心，增强学生的身体素质。教师要采取因材施教的学习方法才能够让学生共同发展、共同进步。
2. 提供多样化的体育内容供学生选择
由于初中是学生发育的最好学习阶段，但每个学生在学习的过程中存在着差异，若教师在教学的过程中采用传统的教学效果，难免会满足不了学生学习的需求。且传统的教学方法会使得学生存在两极分化的现象，不利于学生的全面发展，一部分学生在课堂中找不到适合自己的体育方法，甚至跟不上另一部分身体素质相对好的学生的学习水平，从而导致一些学生在学习的过程中产生自暴自弃的想法，更甚者对体育产生了厌恶的心理。对此教师在教学的过程中可将体育的内容分为多种类型，从而满足学生的不同需求。学生可根据自身的条件以及情况选择不同的学习项目，能够找到适合自己的体育方法，充分发挥主动性，主动参与到课程中来，在学习的过程中产生兴趣。例如教师可在体育课上设置一些乒乓球、跳绳、跳高、踢毽子以及扔铅球等项目，身体素质较差或者运动能力较差的学生可选择跳绳、踢毽子等项目，而身体素质相对较好的学生可选择长跑或者扔铅球、篮球、足球等项目，这样学生根据自己的爱好选择体育项目，有利于教师达到教学目的。
3. 采取多元化的教学评价
教师在教学的过程中采取了分层教学方式以及多样化的教学，能够有效地促进学生的发展。但在教学的过程中其教学评价是教学中最重要且多元化的一个环节，教师采取多元化的教学评价能够使每一位学生的发展达到预期的效果。教师不能单凭一项运动的成绩否定或者肯定一位学生的能力，这对学生来说是不公平的。教师可以对男女之间的运动项目设置不同的评价标准，或者对不同兴趣爱好的学生进行评价，或是对同一性别的学生在同一个项目进行评价，这些方面都可以体现学生的运动水平。教师要根据不同的教学从不同的角度进行不一样的评价，不能片面地根据成绩评价学生的运动能力，教师要关注每一位学生的学习特點，采取多样式的教学评价方法才能够让学生对体育产生兴趣，才能够有效地激发学生学习体育的热情。
教师在教学的过程中采取差异性教学有效地促进了学生的全面发展，有利于教师培养学生的个性发展，满足学生在学习过程中的需求，让每一位学生在学习的过程中能够发挥主观能动性，增加学习体育的自信心，增强学生的锻炼能力以及身体素质能力。
参考文献：
[1] 李 萍.差异教学在初中体育教学中的实施策略[J].新课程学习，2014（3）.
[2] 王翠英.性别差异对初中体育教学提出的挑战与对策[J].学生之友（初中版），2010（10）.
[3] 应明和.差异性教学在初中体育教学中的运用[J].文理导航，2011（4）.