【摘 要】
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在高中必修阶段“原子结构元素周期律”主题已有研究的基础上,将“位-构-性”系统模型与学科能力活动任务相结合,提出了本研究的理论框架,进行了单元整体的教学设计并实施.通过预设学生的表现水平,设计各课时的评价任务,过程性地诊断学生在各个课时中“位-构-性”模型建构与学科能力的发展水平,描述学生在本章学习过程中的发展变化,促进了学生“证据推理与模型认知”等核心素养的发展.最后,归纳出以“位-构-性”模型建构和学科能力发展的“原子结构元素周期律”在教学实践中的有效策略.以期能够对日后开展“原子结构元素周期律”主题
【机 构】
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北京师范大学良乡附属中学 北京102488;北京师范大学化学学院 北京100875;北京师范大学未来教育高精尖创新中心 北京100875;北京师范大学化学学院 北京100875;北京市房山区教师进修学
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在高中必修阶段“原子结构元素周期律”主题已有研究的基础上,将“位-构-性”系统模型与学科能力活动任务相结合,提出了本研究的理论框架,进行了单元整体的教学设计并实施.通过预设学生的表现水平,设计各课时的评价任务,过程性地诊断学生在各个课时中“位-构-性”模型建构与学科能力的发展水平,描述学生在本章学习过程中的发展变化,促进了学生“证据推理与模型认知”等核心素养的发展.最后,归纳出以“位-构-性”模型建构和学科能力发展的“原子结构元素周期律”在教学实践中的有效策略.以期能够对日后开展“原子结构元素周期律”主题的教学设计与实践能够提供参考和建议.
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