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摘要：当今社会，信息技术的迅猛发展，疫情期间让线上教学变为潮流。线上教学依托于信息技术平台，老师居家办公开展线上教学，学生居家进行线上学习，线上音乐教学模式对后疫情时代的教学模式也存在影响。笔者通过疫情期间线上小学音乐教学实践，对后疫情时代小学音乐教学模式进行了一定的思考，线上教学模式和线下教学模式相结合，对于后疫情时代的音乐教学是很有意义的。本文将通过文献研究法、观察法对常规教学模式和线上教学模式的分析，结合两种音乐教学模式的优缺点，提出适合后疫情时代的，线上线下混合式小学音乐教学模式的策略。
关键词：后疫情时代;线上线下小学音乐教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-149
1.简析常规教学模式和线上教学模式
1.1传统音乐教学模式简析
小学音乐课的传统教学模式就是面对面的课堂教学，按照教学内容一般可以分为单一课型和综合课型。单一的课型的主要适用于一个方面的教学内容，例如欣赏课、唱歌课、音准训练或节奏训练课程。综合课型主要适用于，两个或两个以上的教学内容。例如唱歌与欣赏综合课、节奏训练与音准训练综合课、合唱课等等。这种教学形式，内容更加丰富，可以视听结合、表演和歌唱结合、欣赏和律动结合等等。
传统的音乐教学方式多采用乐器或 ppt 展示辅助教学，对于课堂上的信息技术使用较少，其原因主要在于一方面，教学设备有限，另一方面，音乐老师思维的局限性。
笔者通过各种教学实践和查阅资料、阅读文献，发现了许多优秀的常规教学模式，例如：情境式教学模式、互动式教学模式、合作——交流教学模式、自学——指导教学模式、趣味教学模式、体态律动教学模式等等。这些教学模式都为教师上好音乐课提供了参考，也能在这些教学模式中，带给学生更丰富的音乐体验。
1.2线上音乐教学模式简析
在疫情期间，在线音乐教学的模式被广泛采用。作为网络平台，在特定的时间里，线上平台拉近老师与学生之间的距离，让学生可以随时在家里听课，学习。在线音乐教育由教师通过信息技术平台进行，教师可以在线上授课，具有灵活的、便利的、趣味的、多样性，自由等特征。这些都可以有助于有效培养广大学生他们自主参与学习的综合能力，激发他们的课外学习活动兴趣，增加他们学习的生活趣味，丰富他们学习的具体内容。
同时，教师也能通过线上平台，对于自己所需要的教学资源进行整合，用取所需。在音乐授课中，大多数音乐教师都通过录制视频呈现课程，从导入到教学环节都经过精心的設计。老师们的课也不仅限于PPT的播放加旁白，还选用了各种生动有趣的视频动画，更加激发学生的学习兴趣，视频录制后采用虚拟人物表现，选用视、听、看多个维度的教学相结合。例如：本人执教的人音版《火车波尔卡》，在视频导入环节，采用纯音乐和蒸汽火车动画相结合，描绘了火车的启动、行进和到站，通过这种结合，学生能更直观的了解音乐中描绘的蒸汽火车的音乐形象。也通过三种火车的不同状态的描绘，让学生对音乐的段落能够更好的区分。紧接着，通过身体律动、旋律线与乐谱的同步动画呈现，让学生了解歌曲中旋律的起伏走向。这些教学方式，都加强了学生的音乐体验和感受。
2.两种教学模式相结合的实施策略
后疫情时期的音乐教学方式一定是混合式的，一定并非某种教学方式。[2]混合教学指的是网络在线和在线的混合，是一种传统的教学方式，它与网络教学（ face to face ）相互补充，通过在线教学改进了网络教学的不足（ elearning ）。
2.1单一课型中教学模式实施策略
在教学内容单一的课型中，如唱歌课，欣赏课，音准训练课等。根据疫情防控常态化要求，学生与学生之间尽量减少接触，传统的教学中，学生之间的接触性互动就需要尽量避免。那么这时候线上的教学在课堂上的运用就尤为重要了。
欣赏课是让许多教师头疼的一种课，借助于信息技术，课程会变得更加丰富。例如人音版四年级下学期的一首歌曲《洪湖水浪打浪》的导入环节可以通过视频的呈现，或者虚拟VR的方式，带学生身临其境的走进洪湖，感受洪湖地区的风土人情，为学生更好的理解歌曲做铺垫。除此之外，在欣赏交响乐作品、民族音乐作品或其他音乐风格的作品时，通过虚拟VR的方式，学生可以实现在欣赏课中走进大剧院、音乐厅，走进世界各地聆听不同风格的音乐，就彷佛是去实地感受了当地音乐的魅力。这一切都在未来的音乐课堂是有可能实现的。
在小学音乐课音准或者节奏的训练中，传统教学模式多运用音乐游戏的方式、音乐节奏律动、音乐训练的方式进行。加入信息技术，音乐游戏可以变为线上的音乐闯关游戏，学生的参与面会变得更广。在音乐节奏律动以单人律动为主，为了让自己更直观的找到练习的节奏是否正确，可借用投屏的方式将学生的体态投屏在屏幕上，让学生仔细观察身体律动与音乐节奏是否匹配，也可以采取师生互评的方式。这种模式既减少了接触性互动，也激发了学生的学习兴趣。
2.2综合课型中教学模式实施策略
综合课型的教学内容更加丰富，可以借鉴单一课型的信息技术运用。在传统教学中，为了将两个教学内容联系起来，教师更多采用讲述的方式或者PPT图片展示加教师讲述相结合的方式，这些方式显得稍许的枯燥。但运用信息技术，可以制作动画，将整节课编成一个动画故事，将两个授课内容联系起来，使得课程的连续性更强，也更生动。
3.研究成果与反思
总的来说，后疫情时代下的小学音乐教学模式不应该是单一的某种模式，而是混合式的教学模式，将传统与现代结合，与时俱进。现阶段线上教学在某些实操上还存在一定的不足，但是利用互联网信息技术的线上教学必将成为一种趋势。利用混合教学模式让学生从被动学习变主动学习，能更好的完善学与教的体系，也能更好的运用多元化的评价机制。
参考文献
[1]曹理.音乐学科教育学[M].北京：首都师范大学出版社，2000.
[2]李克东，赵健华.混合学习学习的原理与应用模式[J].电话教育研究，2004（7）：1-6.
[3]中华人民共和国教育部义务教育音乐课程音乐课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[4]王乾.中小学音乐线上线下混合式教学模式现状研究[J].中国农村教育.2019（5）：101.
关键词：后疫情时代;线上线下小学音乐教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-149
1.简析常规教学模式和线上教学模式
1.1传统音乐教学模式简析
小学音乐课的传统教学模式就是面对面的课堂教学，按照教学内容一般可以分为单一课型和综合课型。单一的课型的主要适用于一个方面的教学内容，例如欣赏课、唱歌课、音准训练或节奏训练课程。综合课型主要适用于，两个或两个以上的教学内容。例如唱歌与欣赏综合课、节奏训练与音准训练综合课、合唱课等等。这种教学形式，内容更加丰富，可以视听结合、表演和歌唱结合、欣赏和律动结合等等。
传统的音乐教学方式多采用乐器或 ppt 展示辅助教学，对于课堂上的信息技术使用较少，其原因主要在于一方面，教学设备有限，另一方面，音乐老师思维的局限性。
笔者通过各种教学实践和查阅资料、阅读文献，发现了许多优秀的常规教学模式，例如：情境式教学模式、互动式教学模式、合作——交流教学模式、自学——指导教学模式、趣味教学模式、体态律动教学模式等等。这些教学模式都为教师上好音乐课提供了参考，也能在这些教学模式中，带给学生更丰富的音乐体验。
1.2线上音乐教学模式简析
在疫情期间，在线音乐教学的模式被广泛采用。作为网络平台，在特定的时间里，线上平台拉近老师与学生之间的距离，让学生可以随时在家里听课，学习。在线音乐教育由教师通过信息技术平台进行，教师可以在线上授课，具有灵活的、便利的、趣味的、多样性，自由等特征。这些都可以有助于有效培养广大学生他们自主参与学习的综合能力，激发他们的课外学习活动兴趣，增加他们学习的生活趣味，丰富他们学习的具体内容。
同时，教师也能通过线上平台，对于自己所需要的教学资源进行整合，用取所需。在音乐授课中，大多数音乐教师都通过录制视频呈现课程，从导入到教学环节都经过精心的設计。老师们的课也不仅限于PPT的播放加旁白，还选用了各种生动有趣的视频动画，更加激发学生的学习兴趣，视频录制后采用虚拟人物表现，选用视、听、看多个维度的教学相结合。例如：本人执教的人音版《火车波尔卡》，在视频导入环节，采用纯音乐和蒸汽火车动画相结合，描绘了火车的启动、行进和到站，通过这种结合，学生能更直观的了解音乐中描绘的蒸汽火车的音乐形象。也通过三种火车的不同状态的描绘，让学生对音乐的段落能够更好的区分。紧接着，通过身体律动、旋律线与乐谱的同步动画呈现，让学生了解歌曲中旋律的起伏走向。这些教学方式，都加强了学生的音乐体验和感受。
2.两种教学模式相结合的实施策略
后疫情时期的音乐教学方式一定是混合式的，一定并非某种教学方式。[2]混合教学指的是网络在线和在线的混合，是一种传统的教学方式，它与网络教学（ face to face ）相互补充，通过在线教学改进了网络教学的不足（ elearning ）。
2.1单一课型中教学模式实施策略
在教学内容单一的课型中，如唱歌课，欣赏课，音准训练课等。根据疫情防控常态化要求，学生与学生之间尽量减少接触，传统的教学中，学生之间的接触性互动就需要尽量避免。那么这时候线上的教学在课堂上的运用就尤为重要了。
欣赏课是让许多教师头疼的一种课，借助于信息技术，课程会变得更加丰富。例如人音版四年级下学期的一首歌曲《洪湖水浪打浪》的导入环节可以通过视频的呈现，或者虚拟VR的方式，带学生身临其境的走进洪湖，感受洪湖地区的风土人情，为学生更好的理解歌曲做铺垫。除此之外，在欣赏交响乐作品、民族音乐作品或其他音乐风格的作品时，通过虚拟VR的方式，学生可以实现在欣赏课中走进大剧院、音乐厅，走进世界各地聆听不同风格的音乐，就彷佛是去实地感受了当地音乐的魅力。这一切都在未来的音乐课堂是有可能实现的。
在小学音乐课音准或者节奏的训练中，传统教学模式多运用音乐游戏的方式、音乐节奏律动、音乐训练的方式进行。加入信息技术，音乐游戏可以变为线上的音乐闯关游戏，学生的参与面会变得更广。在音乐节奏律动以单人律动为主，为了让自己更直观的找到练习的节奏是否正确，可借用投屏的方式将学生的体态投屏在屏幕上，让学生仔细观察身体律动与音乐节奏是否匹配，也可以采取师生互评的方式。这种模式既减少了接触性互动，也激发了学生的学习兴趣。
2.2综合课型中教学模式实施策略
综合课型的教学内容更加丰富，可以借鉴单一课型的信息技术运用。在传统教学中，为了将两个教学内容联系起来，教师更多采用讲述的方式或者PPT图片展示加教师讲述相结合的方式，这些方式显得稍许的枯燥。但运用信息技术，可以制作动画，将整节课编成一个动画故事，将两个授课内容联系起来，使得课程的连续性更强，也更生动。
3.研究成果与反思
总的来说，后疫情时代下的小学音乐教学模式不应该是单一的某种模式，而是混合式的教学模式，将传统与现代结合，与时俱进。现阶段线上教学在某些实操上还存在一定的不足，但是利用互联网信息技术的线上教学必将成为一种趋势。利用混合教学模式让学生从被动学习变主动学习，能更好的完善学与教的体系，也能更好的运用多元化的评价机制。
参考文献
[1]曹理.音乐学科教育学[M].北京：首都师范大学出版社，2000.
[2]李克东，赵健华.混合学习学习的原理与应用模式[J].电话教育研究，2004（7）：1-6.
[3]中华人民共和国教育部义务教育音乐课程音乐课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[4]王乾.中小学音乐线上线下混合式教学模式现状研究[J].中国农村教育.2019（5）：101.