摘要：课堂教学是培养学生自主学习能力的主阵地，因此应以“唤起学生的自主意识；教会学生确立自主目标；获得自学能力；养成自主学习的习惯”为目标，在课堂教学实践中落实双主教学，精心设计教学活动。
　　关键词：课堂教学；自主学习
　　一、课堂教学中学生缺失自主学习能力的原因简析
　　学生的学习，应该是一种自主性学习，是学生自主进行知识构建，体悟科学方法，而不是单纯记忆、复制知识的过程。一线的课堂教学中，学习自主学习能力的缺失的原因归纳起来主要有三方面：一是基础教育摆脱不了应试教育的束缚；二是教师未能从旧观念中摆脱出来，教师在潜意识中仍存在“教学教学，我教你学”的传统观念，教学过程是单向的，忽视了学生对教师的反馈、学生之间的交流；三是老师缺少引导学生自主学习的教学技能。
　　二、培养学生自主学习能力的有效方法
　　1、以目标指导预习
　　课前预习是上好课的基础和准备。搞好课前预习不仅有利于学生主动参与教学，而且有利于自学能力尤其是独立思考能力的培养。在讲新课前，首先要让学生明确预习目的和任务，并向学生提出具体要求。古人云：“凡事预则立，不预则废。”让学生养成良好的课前预习习惯，就抓住了学习的主动权，有效提高学习质量。
　　2、落实以小组为单位的合作学习
　　小组合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标，把个人之间的竞争变为小组间的竞争，形成组内合作、组间竞争的格局。在这种目标结构中，小组成员有着共同的期望和目标定向，极大地消除了对于竞争失败的恐惧，增强了“利益共同体”的集体荣誉感，从而激发了学生参与学习、乐于学习的兴趣和动机，为他们主体性的培养与发展提供了无穷的动力。
　　3、吃透教材，找准让学生自主学习的“生长点”
　　教师在备课时对教材必须有透彻的理解，这是课堂教学的前提。我们要了解学科知识内在的规律和系统的知识结构，明了课本上体现出来的知识点及发展变化，且形成一套可操作的、能让学生迅速建立这种知识体系的运作策略。许多教师只会教教材而不会用教材教的主要原因就在于找不到生长点。教材的重点结合学生的实际举一些现实生活中的例子，就是学习的生长点，就能激发学生的兴趣，引起学生的积极参与，主动学习。
　　4、教学目标要留有余地
　　新课程标准在教学过程中强调课堂的动态生成，教师要想在教学过程中能恰当处理意外问题，起关键作用的还是备课环节，体现在教学设计的过程中。它要求教师从教材特点、教学目标和学生的实际情况出发，创造性地选择、组合教学方法，为教学过程的动态生成创设条件。
　　5、要保证学生自主学习的时间
　　传统的课堂教学中，教师具有至高无上的地位，学生在课堂上往往处于被动的“静听”状态，他们几乎没有活动的余地和自己的经验，大部分时间花在了师生问答的环节里，学生基本是被动地接受，所以老师们要努力改变这种状态。老师在教学设计中就要为学生的主动参与留出时间与空间，在实施时保证学生在课堂内独立思考、自主有效活动的时间不少于课时的一半以上，让学生充分地思考、讨论、评价。
　　著名心理学家皮亚杰告诉我们：“教师的工作不是‘教给’学生什么，而是努力构建学生的知识结构，并用种种方法刺激学生的欲望。这样，学习对于学生来说，就是一个‘主动参与’的过程了。”