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【摘要】数学作为初中教学中的一门基础性学科，一方面能够让学生掌握基本的数学知识，为今后进行更深层次的知识学习打下基础；另一方面也能够培养学生的创新思维和抽象思维能力，养成良好的学习习惯。但是在实际教学中发现，部分数学教師没有及时转变教学观念，导致初中生的数学学习兴趣不高，课堂教学的有效性受到极大限制。因此，数学教师必须要结合学生特点，分析问题成因，进而在此基础上探究提升课堂教学有效性的可行性措施。
【关键词】初中数学 课堂教学 有效性 实践分析
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0100-02
一、现阶段初中数课堂教学存在的问题
1.授课模式单一落后，学生缺乏学习热情
客观来说，初中数学与地理、历史等科目相比，其课程内容相对枯燥，加上几何内容对学生的空间想象能力和抽象思维能力有着较高要求，如果教师不能采用灵活多变的教学手段，往往容易使数学课堂气氛沉闷，不利于学生学习积极性的提高。新课程改革后，初中数学的教材内容设置更加合理，一定程度上降低了学习难度。但是部分教师没有与时俱进的转变教学观念，仍然沿用以往的“灌输式”教学模式，课堂上以自我为中心，以教材为基础，向学生讲解例题。整节数学课上，学生很少有机会与教师进行互动交流，学生遇到的问题得不到及时解答，而数学内容具有较强的逻辑关联性，这些问题的存在，必然会影响学生对后面教学内容的学习，久而久之，学生会因为跟不上教师的讲课节奏，容易出现厌学情绪。
2.大搞“题海战术”，忽视解题技巧
数学与其他科目的不同在于：要想掌握书本中的知识，不能死记硬背，而是需要多做题，掌握解题方法。因此，部分数学教师在讲解完本节课教学内容后，还通过各种渠道给学生布置课后习题联系，例如教材的课后联系、辅导书中的习题等。不可否认的是，通过完成课后习题的方式，确实能够起到一定的教学知识巩固效果，但是如果教师将这种“题海战术”作为唯一的教学方式，而不向学生讲解其中的做题技巧，必然会给学生带来沉重的学习负担。尤其是对班内中下游水平的学生来说，本身基础知识的掌握就不够牢固，解题速度较慢，大量的课后习题必然会占据这部分学生的大量时间，长此以往极有可能引起学生的抵触和厌学情绪。
二、提升初中数学课堂教学有效的的措施
1.转变传统教学思维，营造良好课堂氛围
教师作为数学课堂教学的组织者，必须要发挥自身能动性和主动性，从转变自我教学观念开始，为提升课堂教学有效性做准备。首先，数学教师要在课前营造生动、活泼的课堂氛围，激发学生对本节教学内容的求知欲。初中数学中的大部分知识与生活有密切联系，教师可以充分利用这一特点，将原本抽象的数学内容与日常生活事物相结合。例如在学习“直线、射线、线段”这部分内容时，教师在讲解完射线的定义后，向学生提问“我们日常生活中常见的射线由哪几类？”学生结合书本中的内容，充分发挥个人的想象力，纷纷给出答案，例如手电筒发出的光、太阳发出的光等。在这种活泼的问题讨论情境下，学生的学习积极性得到了极大的提高，从而间接的提升了课堂教学的有效性。
2.坚持“以学生为中心”，发挥学生主观能动性
初中生正处于青春期和叛逆期，自尊心强而又渴望得到教师的赞扬与认可。教师在开展数学教学时，可以充分抓住学生的这一心理特点，通过鼓励、赞扬等方式，帮助学生树立学习自信心，从而为下一步教学活动的顺利开展和教学目标的实现打下基础。首先，教师要主动转变课堂师生关系，树立“以学生为中心”的课堂教学理念，注重在课堂教学中与学生进行沟通和交流，增强学生“主人翁”的意识。在这种课堂环境下，学生可以将学习中遇到的问题和困惑及时的提出来，由教师给予充分、详细地解答，消除学生学习中遇到的问题“死角”，为下一步的课堂学习消除障碍。除了授课过程中的师生交流外，教师还应当充分利用好课间时间，与学生进行教学内容以外的对话交流，由于双方身份平等，学生可以大胆的向教师提出一些关于改进课堂教学方法的建议和意见，教师结合自身的教学实际，有针对性的进行教学优化，从而是课堂教学更加适应学生的学习需要，提升课堂教学的有效性。
3.习题“贵精不贵多”，教授学生解题技巧
上文中提到，由于数学学科自身的特点，要求必须通过课后习题巩固，才能帮助学生真正掌握和理解课堂教学知识。但是作为数学教师，也应当认识到除了数学学科外，学生所要完成的课后作业还包括英语、物理、化学等学科，因此课后学业负担压力较大。教师要想真正起到课后知识巩固的教学效果，就必须要确保课后作业的“少而精”。首先，教师应当根据本节课的教学内容，从课后题或是辅导教材上，挑选几道具有代表性的练习题，对课堂教学重点进行有针对性的训练和巩固。避免以往课后作业布置中“大水漫灌”式的方法；其次，要注重教授学生同一类型题目的解题技巧。授人以鱼，不如授人以渔，学生只有真正掌握了解题技巧，才能对相应类型题目做到游刃有余，这也是现阶段初中数学课堂教学的目标之一。
结语：实现课堂教学的有效性，需要教师树立新的教学理念，采用富有创意的教学策略，努力为学生创造一个宽松和谐的学习氛围，促使学生在知识、情感和能力等方面都得到提升，为其终身发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 李桂霞，马培强.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J]，课程教育研究，2016（06）：131-133.
[2] 刘艳平，胡兰卓.试论如何提高初中数学课堂探究式教学的有效性[J]，中小型教育周刊，2014（21）：164-165.
【关键词】初中数学 课堂教学 有效性 实践分析
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0100-02
一、现阶段初中数课堂教学存在的问题
1.授课模式单一落后，学生缺乏学习热情
客观来说，初中数学与地理、历史等科目相比，其课程内容相对枯燥，加上几何内容对学生的空间想象能力和抽象思维能力有着较高要求，如果教师不能采用灵活多变的教学手段，往往容易使数学课堂气氛沉闷，不利于学生学习积极性的提高。新课程改革后，初中数学的教材内容设置更加合理，一定程度上降低了学习难度。但是部分教师没有与时俱进的转变教学观念，仍然沿用以往的“灌输式”教学模式，课堂上以自我为中心，以教材为基础，向学生讲解例题。整节数学课上，学生很少有机会与教师进行互动交流，学生遇到的问题得不到及时解答，而数学内容具有较强的逻辑关联性，这些问题的存在，必然会影响学生对后面教学内容的学习，久而久之，学生会因为跟不上教师的讲课节奏，容易出现厌学情绪。
2.大搞“题海战术”，忽视解题技巧
数学与其他科目的不同在于：要想掌握书本中的知识，不能死记硬背，而是需要多做题，掌握解题方法。因此，部分数学教师在讲解完本节课教学内容后，还通过各种渠道给学生布置课后习题联系，例如教材的课后联系、辅导书中的习题等。不可否认的是，通过完成课后习题的方式，确实能够起到一定的教学知识巩固效果，但是如果教师将这种“题海战术”作为唯一的教学方式，而不向学生讲解其中的做题技巧，必然会给学生带来沉重的学习负担。尤其是对班内中下游水平的学生来说，本身基础知识的掌握就不够牢固，解题速度较慢，大量的课后习题必然会占据这部分学生的大量时间，长此以往极有可能引起学生的抵触和厌学情绪。
二、提升初中数学课堂教学有效的的措施
1.转变传统教学思维，营造良好课堂氛围
教师作为数学课堂教学的组织者，必须要发挥自身能动性和主动性，从转变自我教学观念开始，为提升课堂教学有效性做准备。首先，数学教师要在课前营造生动、活泼的课堂氛围，激发学生对本节教学内容的求知欲。初中数学中的大部分知识与生活有密切联系，教师可以充分利用这一特点，将原本抽象的数学内容与日常生活事物相结合。例如在学习“直线、射线、线段”这部分内容时，教师在讲解完射线的定义后，向学生提问“我们日常生活中常见的射线由哪几类？”学生结合书本中的内容，充分发挥个人的想象力，纷纷给出答案，例如手电筒发出的光、太阳发出的光等。在这种活泼的问题讨论情境下，学生的学习积极性得到了极大的提高，从而间接的提升了课堂教学的有效性。
2.坚持“以学生为中心”，发挥学生主观能动性
初中生正处于青春期和叛逆期，自尊心强而又渴望得到教师的赞扬与认可。教师在开展数学教学时，可以充分抓住学生的这一心理特点，通过鼓励、赞扬等方式，帮助学生树立学习自信心，从而为下一步教学活动的顺利开展和教学目标的实现打下基础。首先，教师要主动转变课堂师生关系，树立“以学生为中心”的课堂教学理念，注重在课堂教学中与学生进行沟通和交流，增强学生“主人翁”的意识。在这种课堂环境下，学生可以将学习中遇到的问题和困惑及时的提出来，由教师给予充分、详细地解答，消除学生学习中遇到的问题“死角”，为下一步的课堂学习消除障碍。除了授课过程中的师生交流外，教师还应当充分利用好课间时间，与学生进行教学内容以外的对话交流，由于双方身份平等，学生可以大胆的向教师提出一些关于改进课堂教学方法的建议和意见，教师结合自身的教学实际，有针对性的进行教学优化，从而是课堂教学更加适应学生的学习需要，提升课堂教学的有效性。
3.习题“贵精不贵多”，教授学生解题技巧
上文中提到，由于数学学科自身的特点，要求必须通过课后习题巩固，才能帮助学生真正掌握和理解课堂教学知识。但是作为数学教师，也应当认识到除了数学学科外，学生所要完成的课后作业还包括英语、物理、化学等学科，因此课后学业负担压力较大。教师要想真正起到课后知识巩固的教学效果，就必须要确保课后作业的“少而精”。首先，教师应当根据本节课的教学内容，从课后题或是辅导教材上，挑选几道具有代表性的练习题，对课堂教学重点进行有针对性的训练和巩固。避免以往课后作业布置中“大水漫灌”式的方法；其次，要注重教授学生同一类型题目的解题技巧。授人以鱼，不如授人以渔，学生只有真正掌握了解题技巧，才能对相应类型题目做到游刃有余，这也是现阶段初中数学课堂教学的目标之一。
结语：实现课堂教学的有效性，需要教师树立新的教学理念，采用富有创意的教学策略，努力为学生创造一个宽松和谐的学习氛围，促使学生在知识、情感和能力等方面都得到提升，为其终身发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 李桂霞，马培强.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J]，课程教育研究，2016（06）：131-133.
[2] 刘艳平，胡兰卓.试论如何提高初中数学课堂探究式教学的有效性[J]，中小型教育周刊，2014（21）：164-165.