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客观的地理事物与现象是非常复杂的，存在着两面性和多面性，既对立又统一。若教师不能多角度地、全方位地、辩证地综合分析地理事物与现象，学生就会以偏概全，形成错误的地理观念。我在教学中，用正反双向思维的方法进行教学，很好地解决了这一问题。其具体作用如下。
一、用正反双向思维的方法进行教学，会形成强烈与鲜明的对比，增强了教学的趣味性和新奇性，有利于课堂教学质量的提高
我国西南地区山高谷深，水位落差大，极有利于大型水电站的建设。但恰恰是这种山高谷深，水位落差大的地形，却非常不利于水上航运和工农业生产用水。河水泛滥，会造成巨大洪涝灾害，但泛滥过后会给经过的土地带来丰富营养，像施肥一样。例如过去的埃及的尼罗河每年定期泛滥，对其河两岸的洪泛区，进行天然的灌溉和施肥，使洪泛区成为埃及著名的粮仓。可当阿斯旺水库建成后，这种洪水的泛滥得到了控制，反而使河谷两岸土壤的肥力严重下降，粮食生产减产。
台风对沿海地区人们生命和财产造成巨大的损失与破坏，但恰恰是台风带来丰沛的降水，支撑了沿海地带农业的发展。火山有惊人的破坏性，但火山喷发后，所形成的火山土壤十分肥沃，非常有利于农业生产。如印度的德干高原西北部因火山喷发，形成了大面积的火山土壤，平均厚达500米，非常有利于棉花生产，使其形成世界上最著名的棉花产区。
人类将大量野生的原始森林和草原变成耕地，确实获得更多的粮食，但同时造成了水土流失与沙化，更为严重的是生物的多样性遭到破坏，种类更加单一。
通过这正反双向思维的方法进行教学，使学生深感水、台风、火山与物种等对人类利与害的辩证影响，增强了教学的趣味性与神奇性，提高了教学的效果。
二、用正反双向思维的方法进行教学，改变了学生单方面的思维模式，使学生对地理事物和现象在认识上有突破与创新，使学生形成了比较全面客观的地理观念
人口多了会造成绿色锐减、废气物排放、环境污染、资源消耗、粮食紧张、就业困难、住房昂贵、交通拥挤、教育费用过高和养老负担重等不利因素，但人口少了也会造成劳动力资源的严重缺乏，现在俄罗斯便是如此。事实上，国际上公认人口少于2 500万人口的国家是不可能成为世界级强国的。一对夫妇只要一个孩子的家庭结构，会导致若干年后一对夫妇要照顾四个老人的不合理的现象。所以，我国人口政策随着时代发展必须要作出正确的调整。
城市规模大人口集聚，可共同使用道路、机场、车站、通讯、电力、供排水管道等公共基础设施，利于各部门的分工与协作，利于科技与人才的交流与协作，可节省大量的资金，产生巨大的集聚经济效益；但若城市过大或过于集中，它将向相反的方向发展，会造成严重的地价昂贵、交通拥挤，供水与供电困难，住房紧张、环境恶化、就业困难等一系列严重经济与社会问题。
经济发展的速度、数量、利润等指标固然可爱，但其背后有多少资源被粗放的开采与消耗，有多少生态环境被污染与破坏，对后代的可持续发展有多少不利影响更值得我们关注。
市场经济体制会带来经济发展的高效率，但影响国际民生、涉及国家军事与安全的部门，国家长远的宏观计划是不可少的。
科技的进步，使人类利用自然改造自然的深度与广度不断增强，创造了巨大的物质财富；但也正是因为科技的进步，带来新的技术问题，如各种辐射与各种噪声的污染、化肥与饲料大量应用，开始危害人类的生存和缩小人类的寿命。
中国的老少边穷地区，经济不发达，人们生活贫困落后；但正是由于它经济开发能力弱，对自然的生态破坏小，原始的自然生态景观保护完整，蕴涵着巨大的无限的潜在的价值，它便会成为今后发展最有潜力的地区。
通过这一反一正的教学方法，使学生对人口的数量、城市的规模、经济发展速度、科技作用和落后地区的发展，有了全面客观的理解与认识，形成了科学的人口、城市、经济和科技等地理发展观念。
三、正反双向思维的教学方法，对人们长期以来被忽略的一个或几个方面的教学内容具有导向性，可吸引学生的注意力的方向和学习的侧重点，使学生的认识水平得以升华
正是大气的保温作用，才使地球表面温度不致过低，变化也不致过于强烈，地球上才充满生机；但若这种保温作用过于强烈，如现在二氧化碳等温室气体排放过多，导致大气的保温作用过强，地球的温度过高，致使两极冰川融化，沿海和岛屿地区将被淹没，人类的经济将面临灭顶之灾。过多紫外线对人体的伤害是非常大的，但没有紫外线地球表面的细菌和病毒将会泛滥成灾。
对一国资源的富庶评价，既要看总量，但更要看人均。如水资源，全球和我国的总量是极为丰富的，但人类真正能够加以利用的淡水资源却是极为有限的，我国人均更是少得有限，更何况各地区分布又是不平衡的呢？这才能理解中东地区的水资源危机。
太阳黑子、耀班和太阳风的爆发，对地球无线电通讯、地球磁场破坏性和影响很大，但反过来这些太阳活动，又是我们研究太阳变化规律的最好的方法。
在地质历史时期寒冷冰期的到来，对地球上绝大多数的生物而言意味着死亡，但也正是这种冰期的到来，使地球上的生物得以被重新选择，实现了优胜劣汰与适者生存，才使生物进化到我们今天这样的高级的程度，也才有了人类的出现。
通过大气的保温作用和紫外线的强弱、资源的总量与人均统一及寒冷冰期的两面性，使地理事物被忽略的一个侧面得以被强化，学生的认识得以升华。
总之，正反双向思维的地理教学方法，作为人们认识问题的一种思想方法，几乎对所有的地理教学内容具有普遍的适用性。希望广大地理教师广泛使用，您的地理教学水平因此会产生飞跃，教学实践因敏锐的思辨而更加精彩。
（哈尔滨科学技术职业学院）
一、用正反双向思维的方法进行教学，会形成强烈与鲜明的对比，增强了教学的趣味性和新奇性，有利于课堂教学质量的提高
我国西南地区山高谷深，水位落差大，极有利于大型水电站的建设。但恰恰是这种山高谷深，水位落差大的地形，却非常不利于水上航运和工农业生产用水。河水泛滥，会造成巨大洪涝灾害，但泛滥过后会给经过的土地带来丰富营养，像施肥一样。例如过去的埃及的尼罗河每年定期泛滥，对其河两岸的洪泛区，进行天然的灌溉和施肥，使洪泛区成为埃及著名的粮仓。可当阿斯旺水库建成后，这种洪水的泛滥得到了控制，反而使河谷两岸土壤的肥力严重下降，粮食生产减产。
台风对沿海地区人们生命和财产造成巨大的损失与破坏，但恰恰是台风带来丰沛的降水，支撑了沿海地带农业的发展。火山有惊人的破坏性，但火山喷发后，所形成的火山土壤十分肥沃，非常有利于农业生产。如印度的德干高原西北部因火山喷发，形成了大面积的火山土壤，平均厚达500米，非常有利于棉花生产，使其形成世界上最著名的棉花产区。
人类将大量野生的原始森林和草原变成耕地，确实获得更多的粮食，但同时造成了水土流失与沙化，更为严重的是生物的多样性遭到破坏，种类更加单一。
通过这正反双向思维的方法进行教学，使学生深感水、台风、火山与物种等对人类利与害的辩证影响，增强了教学的趣味性与神奇性，提高了教学的效果。
二、用正反双向思维的方法进行教学，改变了学生单方面的思维模式，使学生对地理事物和现象在认识上有突破与创新，使学生形成了比较全面客观的地理观念
人口多了会造成绿色锐减、废气物排放、环境污染、资源消耗、粮食紧张、就业困难、住房昂贵、交通拥挤、教育费用过高和养老负担重等不利因素，但人口少了也会造成劳动力资源的严重缺乏，现在俄罗斯便是如此。事实上，国际上公认人口少于2 500万人口的国家是不可能成为世界级强国的。一对夫妇只要一个孩子的家庭结构，会导致若干年后一对夫妇要照顾四个老人的不合理的现象。所以，我国人口政策随着时代发展必须要作出正确的调整。
城市规模大人口集聚，可共同使用道路、机场、车站、通讯、电力、供排水管道等公共基础设施，利于各部门的分工与协作，利于科技与人才的交流与协作，可节省大量的资金，产生巨大的集聚经济效益；但若城市过大或过于集中，它将向相反的方向发展，会造成严重的地价昂贵、交通拥挤，供水与供电困难，住房紧张、环境恶化、就业困难等一系列严重经济与社会问题。
经济发展的速度、数量、利润等指标固然可爱，但其背后有多少资源被粗放的开采与消耗，有多少生态环境被污染与破坏，对后代的可持续发展有多少不利影响更值得我们关注。
市场经济体制会带来经济发展的高效率，但影响国际民生、涉及国家军事与安全的部门，国家长远的宏观计划是不可少的。
科技的进步，使人类利用自然改造自然的深度与广度不断增强，创造了巨大的物质财富；但也正是因为科技的进步，带来新的技术问题，如各种辐射与各种噪声的污染、化肥与饲料大量应用，开始危害人类的生存和缩小人类的寿命。
中国的老少边穷地区，经济不发达，人们生活贫困落后；但正是由于它经济开发能力弱，对自然的生态破坏小，原始的自然生态景观保护完整，蕴涵着巨大的无限的潜在的价值，它便会成为今后发展最有潜力的地区。
通过这一反一正的教学方法，使学生对人口的数量、城市的规模、经济发展速度、科技作用和落后地区的发展，有了全面客观的理解与认识，形成了科学的人口、城市、经济和科技等地理发展观念。
三、正反双向思维的教学方法，对人们长期以来被忽略的一个或几个方面的教学内容具有导向性，可吸引学生的注意力的方向和学习的侧重点，使学生的认识水平得以升华
正是大气的保温作用，才使地球表面温度不致过低，变化也不致过于强烈，地球上才充满生机；但若这种保温作用过于强烈，如现在二氧化碳等温室气体排放过多，导致大气的保温作用过强，地球的温度过高，致使两极冰川融化，沿海和岛屿地区将被淹没，人类的经济将面临灭顶之灾。过多紫外线对人体的伤害是非常大的，但没有紫外线地球表面的细菌和病毒将会泛滥成灾。
对一国资源的富庶评价，既要看总量，但更要看人均。如水资源，全球和我国的总量是极为丰富的，但人类真正能够加以利用的淡水资源却是极为有限的，我国人均更是少得有限，更何况各地区分布又是不平衡的呢？这才能理解中东地区的水资源危机。
太阳黑子、耀班和太阳风的爆发，对地球无线电通讯、地球磁场破坏性和影响很大，但反过来这些太阳活动，又是我们研究太阳变化规律的最好的方法。
在地质历史时期寒冷冰期的到来，对地球上绝大多数的生物而言意味着死亡，但也正是这种冰期的到来，使地球上的生物得以被重新选择，实现了优胜劣汰与适者生存，才使生物进化到我们今天这样的高级的程度，也才有了人类的出现。
通过大气的保温作用和紫外线的强弱、资源的总量与人均统一及寒冷冰期的两面性，使地理事物被忽略的一个侧面得以被强化，学生的认识得以升华。
总之，正反双向思维的地理教学方法，作为人们认识问题的一种思想方法，几乎对所有的地理教学内容具有普遍的适用性。希望广大地理教师广泛使用，您的地理教学水平因此会产生飞跃，教学实践因敏锐的思辨而更加精彩。
（哈尔滨科学技术职业学院）