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摘 要：在阅读能力当中，最重要的组成部分便是朗读能力，朗读能够实现书面语言向有声语言的转化，属于语言的再创作，这是提升小学生基础能力的重要基础，对于小学生理解和掌握课文内容有着巨大的帮助作用，同时也有助于小学生更好地领悟课文中的思想内涵。本文将就小学语文课堂教学中的朗读指导进行深入的分析与探究。
关键词：小学语文；课堂教学；朗读；策略
随着新课程改革的不断深化，在当前的小学语文课程标准中明确指出：语文是人文性和工具性的统一体，语文是非常重要的交际工具之一，因此，语文教师必须要引导和帮助小学生学好语文知识，提升语文素养。朗读对于激发小学生的思维潜能和情感意识是有着巨大的推动和帮助作用的，在实际的语文阅读教学中，语文教师必须要高度重视起小学生朗读能力和技巧的培养，让小学生充分地进行朗读，在朗读的过程中得到更深的感悟。以下是我结合自己多年的小学语文课堂教学经验，就如何提高小学生的朗读能力，传授小学生科学的朗读技巧提出自己的几点合理化建议，希望对小学生的朗读能力的提升有所帮助。
一、明确朗读的落点
在实际的语文阅读教学中，语文教师可以针对教学目标以及实际教学中的重难点问题，来选择一些极具代表性和典型性的句段来作为落点，对小学生的朗读进行有效的指导和训练，引导和帮助小学生学会举一反三，在潜移默化当中来逐渐提高朗读训练的成效。
1.选择停顿难度的句子和段落
在小学语文教材中，尤其是高年级的语文教材中，很多课文中的句式还是比较复杂的，比如一些长单句、复句或者段落，要想做到正确的停顿还是存在着一定的难度的，如果没有教师的指导，小学生很难把它讀流利。因此，语文教师一定要引导小学生正确划分朗读的节奏、层次，注意到所有的断句、语调以及停顿的节奏。在一些古代诗词歌赋的古文朗读当中，节奏的划分和语调的停顿会体现得更为明显，相反，这就会导致对文意的错误理解。诸如在白居易的《忆江南》中，“日出/江花/红胜火，春来/江水/绿如蓝。”该句若划分不恰当，在朗读教学时就会出现错误理解。
2.选择感情浓烈的句、段
课文中某些句段，比较集中地体现了作者某方面强烈的思想感情。比如《梅花》一文中“多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花和给我的手绢，就想到这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷念祖国的心。”这句话要求学生体悟华侨老人对祖国的无限眷念和思国之情。
3.选择含义深刻的句段
课文中部分句、段是一个重要的知识点，或者蕴含了某方面的哲理，需要引导学生在反复的朗读中思考、讨论，才能理解、领悟。比如《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文中“从我心底知道，‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。”通过有感情地朗读体会这句含义深刻的句子，感悟作者在两个极端的爱下努力向前驶去。
二、紧密结合课文教学，在情感基础上进行朗读指导
其实，真正学会朗读之后，会发现朗读是一件非常有意思的事情，当你通过自己的朗读来体会到文章中主人公的情感变化，体会到文章作者的内心世界时，会感受到朗读的奇妙性。语文教师在对小学生的阅读进行指导时，切忌指导的单一性，而是要根据小学生的年龄特点和需求来不断变换朗读指导方式，全面调动起小学生的朗读积极性和求知欲望。
1.先听范读
众所周知，小学生是有着非常强的模仿能力的，要想指导小学生真正读好课文，理解课文的真正内涵，提高小学生的朗读能力，最传统也是最有效的方式就是听范读。范读的最大作用就是能够把文章当中的神情理趣充分地传达出来，一般情况下，范读语言都是比较清晰、委婉、悦耳的，泛读能够轻松地抓住小学生的心，激发出小学生的内心情感，点燃小学生的兴趣、活跃小学生的思维，发展小学生的智慧，让小学生感受朗读的美感。
2.自由朗读
自由朗读，是当前小学语文教师比较避讳的一种方式，因为语文教师们还是有着比较大的教学压力的，他们不敢下放自己手中的权利，在他们的心目当中，还是将小学生的学习掌握在自己的手里比较安心，但是，这种理念对于提高小学生朗读能力是非常不利的，因此，我建议语文教师可以适当下放自己手中的权利，给予小学生一定的空间来让小学生自由朗读文章，在自由的学习氛围下，小学生的思维会变得更加活跃，大声进行朗读，对不懂的地方做上记号，读后与同学商榷或老师交流。这种朗读方法，可以锻炼学生的口头表达能力和理解能力。
3.丰富朗读形式
在学习课文时，采用常规课的老师所用方法，如个别读、轻声读、看图读、角色读等形式，让学生在读中看，读中想，读中议，体会所读句、段的语言特色以及所表达的含义或思想感情。
4.古诗文的朗读
古文的朗读指导，也相当重要。古文的韵律感很强。我在教学中，一般采用对读式朗读。设计有趣的语言对读游戏，让学生体验其语言的表达美、格式美，就会在古诗词与学生之间架设起一座桥梁，使两者之间产生共鸣和默契。比如：《绝句》这首古诗内含着“意义相关、词类相当、结构相似、字数相等”的语言美。教学时可以师生对读，生生对读等。师适当指导。
综上所述，朗读是小学生必须要具备的一项基础能力，在小学语文课堂教学中，语文教师必须要注重培养和提升小学生的朗读能力，给予小学生科学的指导和帮助。
关键词：小学语文；课堂教学；朗读；策略
随着新课程改革的不断深化，在当前的小学语文课程标准中明确指出：语文是人文性和工具性的统一体，语文是非常重要的交际工具之一，因此，语文教师必须要引导和帮助小学生学好语文知识，提升语文素养。朗读对于激发小学生的思维潜能和情感意识是有着巨大的推动和帮助作用的，在实际的语文阅读教学中，语文教师必须要高度重视起小学生朗读能力和技巧的培养，让小学生充分地进行朗读，在朗读的过程中得到更深的感悟。以下是我结合自己多年的小学语文课堂教学经验，就如何提高小学生的朗读能力，传授小学生科学的朗读技巧提出自己的几点合理化建议，希望对小学生的朗读能力的提升有所帮助。
一、明确朗读的落点
在实际的语文阅读教学中，语文教师可以针对教学目标以及实际教学中的重难点问题，来选择一些极具代表性和典型性的句段来作为落点，对小学生的朗读进行有效的指导和训练，引导和帮助小学生学会举一反三，在潜移默化当中来逐渐提高朗读训练的成效。
1.选择停顿难度的句子和段落
在小学语文教材中，尤其是高年级的语文教材中，很多课文中的句式还是比较复杂的，比如一些长单句、复句或者段落，要想做到正确的停顿还是存在着一定的难度的，如果没有教师的指导，小学生很难把它讀流利。因此，语文教师一定要引导小学生正确划分朗读的节奏、层次，注意到所有的断句、语调以及停顿的节奏。在一些古代诗词歌赋的古文朗读当中，节奏的划分和语调的停顿会体现得更为明显，相反，这就会导致对文意的错误理解。诸如在白居易的《忆江南》中，“日出/江花/红胜火，春来/江水/绿如蓝。”该句若划分不恰当，在朗读教学时就会出现错误理解。
2.选择感情浓烈的句、段
课文中某些句段，比较集中地体现了作者某方面强烈的思想感情。比如《梅花》一文中“多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花和给我的手绢，就想到这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷念祖国的心。”这句话要求学生体悟华侨老人对祖国的无限眷念和思国之情。
3.选择含义深刻的句段
课文中部分句、段是一个重要的知识点，或者蕴含了某方面的哲理，需要引导学生在反复的朗读中思考、讨论，才能理解、领悟。比如《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文中“从我心底知道，‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。”通过有感情地朗读体会这句含义深刻的句子，感悟作者在两个极端的爱下努力向前驶去。
二、紧密结合课文教学，在情感基础上进行朗读指导
其实，真正学会朗读之后，会发现朗读是一件非常有意思的事情，当你通过自己的朗读来体会到文章中主人公的情感变化，体会到文章作者的内心世界时，会感受到朗读的奇妙性。语文教师在对小学生的阅读进行指导时，切忌指导的单一性，而是要根据小学生的年龄特点和需求来不断变换朗读指导方式，全面调动起小学生的朗读积极性和求知欲望。
1.先听范读
众所周知，小学生是有着非常强的模仿能力的，要想指导小学生真正读好课文，理解课文的真正内涵，提高小学生的朗读能力，最传统也是最有效的方式就是听范读。范读的最大作用就是能够把文章当中的神情理趣充分地传达出来，一般情况下，范读语言都是比较清晰、委婉、悦耳的，泛读能够轻松地抓住小学生的心，激发出小学生的内心情感，点燃小学生的兴趣、活跃小学生的思维，发展小学生的智慧，让小学生感受朗读的美感。
2.自由朗读
自由朗读，是当前小学语文教师比较避讳的一种方式，因为语文教师们还是有着比较大的教学压力的，他们不敢下放自己手中的权利，在他们的心目当中，还是将小学生的学习掌握在自己的手里比较安心，但是，这种理念对于提高小学生朗读能力是非常不利的，因此，我建议语文教师可以适当下放自己手中的权利，给予小学生一定的空间来让小学生自由朗读文章，在自由的学习氛围下，小学生的思维会变得更加活跃，大声进行朗读，对不懂的地方做上记号，读后与同学商榷或老师交流。这种朗读方法，可以锻炼学生的口头表达能力和理解能力。
3.丰富朗读形式
在学习课文时，采用常规课的老师所用方法，如个别读、轻声读、看图读、角色读等形式，让学生在读中看，读中想，读中议，体会所读句、段的语言特色以及所表达的含义或思想感情。
4.古诗文的朗读
古文的朗读指导，也相当重要。古文的韵律感很强。我在教学中，一般采用对读式朗读。设计有趣的语言对读游戏，让学生体验其语言的表达美、格式美，就会在古诗词与学生之间架设起一座桥梁，使两者之间产生共鸣和默契。比如：《绝句》这首古诗内含着“意义相关、词类相当、结构相似、字数相等”的语言美。教学时可以师生对读，生生对读等。师适当指导。
综上所述，朗读是小学生必须要具备的一项基础能力，在小学语文课堂教学中，语文教师必须要注重培养和提升小学生的朗读能力，给予小学生科学的指导和帮助。