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摘要：在传统应试教育的影响下，初中历史教学中学生和教师往往都缺乏问题意识，严重束缚了学生的创新能力。随着素质教育和新课改的进行，初中历史教师在历史教学的过程中应该重视对学生问题意识的培养，构建问题平台，不断更新初中历史教学理念，才能有效培养学生的质疑能力，拓展学生的思维空间，提高学生的思维品质，使学生在学习历史知识的过程中形成良好的问题意识。
关键词：初中；历史教学；问题意识；思维能力
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）04-0271-01
在初中历史教学过程中，学生们在传统应试教育的影响下，通常对历史知识只是进行机械训练，采用死记硬背的方式记忆历史知识，学生仍旧处于被动地位，主要跟着教师的节奏来学习，几乎很少能发现问题，也不会主动质疑，不愿意自主思考和提问，即便内心存在质疑，但因担心被同学取笑，害怕受到老师批评，很多学生也不会提出问题，再加上许多教师片面关注学生的成绩，在课堂教学中采用灌输式模式，学生基本没有表现和质疑的机会，进而制约了他们问题意识的增强，这就导致学生的历史学习兴趣低下，不利于学生思维能力的培养。因此，教师在初中历史教学中应该重视对学生问题意识的培养，提高学生思维能力和思维品质，使学生在学习的过程中养成发现问题、分析问题和解决问题的能力。
一、初中教学中培养学生问题意识的重要性
随着我国教育事业的不断发展，初中历史教学方式和方法一直在进行不断地优化和革新。初中历史教学大纲中指出：只有重视对学生历史意识、文化素质和人文素养的不断培养，才能促进学生全面健康发展。在初中历史教学中，要想培养学生的问题意识，教师必须充分结合历史学科的特点，制定出科学合理的教学方案。教师进行初中历史教学的主要目的是让学生在学习历史的过程中，以史料为载体，在大量的历史知识中或缺有用的信息，并从多个角度对历史现象和历史问题进行细致的探索，从而形成正确的价值取向。教师在备课时，需要通读大量的历史材料，对所需的历史材料进行分析和整合。问题意识在初中历史教学中发挥着十分重要的作用，学生只有具备良好的问题意识，才能将问题思维作为起点，使学生在历史学习中学会自主探讨和自我反省，提出问题、分析问题并解决问题。在初中历史教学中，学生一定要重视史实，充分发挥自己的主观能动性和创造性，有效提高自身的综合素质。
二、初中历史教学中培养学生问题意识的方法
1.鼓励学生善于提问。
要想在初中历史教学总培养学生的问题意识，提高教学成果，教师必须在教学中改变传统的历史教学观念，鼓励学生积极主动提出自己心中的疑问，使学生树立问题意识理念，让学生在学习历史知识的过程中学会主动思考。教师还要注重问题情境的创设，将学生放在主要位置，为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，让学生在初中历史课堂上以问题的提出者和解决着的身份出现。例如：学生可以大胆假设“公元105年蔡伦没有发明造纸术会怎么样？”学生间和师生间进行互动和交流，能让学生更深刻的理解历史知识，并解答历史问题。
2.培养学生的历史学习兴趣。
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学生只有对历史知识产生浓厚的兴趣，才会自己主动投入到初中历史学习中，教师是初中历史教学的领导者，教师不仅要对学生进行知识灌输和思维能力的培养，还要重视对学生历史学习兴趣的培养，对学生进行不断的激励，让学生在学习历史知识的过程中，养成勤动脑的好习惯，提出问题、分析问题并解决问题。例如：教师可以利用多媒体辅助教学手段，给学生播放历史歌曲和影像，向学生展示历史图片，让学生在学习的过程中加深对历史知识的理解，增强学生的历史学习兴趣，使得学生想象力更加丰富。教师在可以向学生推荐一些适合学生的历史材料和图书，供学生在课外阅读，培养学生的问题意识。
3.优化初中历史教材。
要想在初中历史教学中培养学生的问题意识，教师还要不断地进行自我完善，提高自身的问题意识和教学能力。教师在初中历史教学中，要引导学生对所学的历史内容进行质疑提问，教师应该在初中历史课堂上设计一些具有思考价值的问题，帮助学生分析问题和思考问题。例如：教师在讲解“卢沟桥事变”时，可以先向学生讲述具体事件，卢沟桥事变亦称“七七事变”。日本帝国主义发动全面侵华战争和中国全国性的抗日战争的开始。日军于1937年7月7日夜炮击宛平城，并调兵一营，偷渡到运河以西，从东西两面夹击卢沟桥。中国守军第二十九军第三十七师第二一九团在团长吉星文带领下奋起抵抗，卢沟桥事变爆发。教师以讲故事的形式，让学生对其中不理解的地方进行提问，这样能加深学生对历史事件的记忆，并使学生通过联想法联想到其他相关的历史事件，为学生构建科学合理的问题平台，从根本上实现印度哦啊学生质疑、思考和探究历史问题的教学目的。
总结：随着我国教育事业的发展和新课改的不断推进，初中历史教学中学生问题意识的培养成为教育部门关注的重点，学生的问题意识状况直接影响历史教学的开展情况，决定着历史教学效果。初中历史教师应掌握学生当前的问题意识现状，全面增强学生的问题意识，进而提升他们探究问题和解决实际问题的能力。教师在初中历史教学中应该充分发挥自己的职能，鼓励学生在历史知识学习中发现问题、提出问题并分析问题，从而有效提高学生的历史学习兴趣，强化学生的问题意识和创新意识。
参考文献：
[1]张翠英.浅谈初中历史教学中如何培养学生的自主学习能力[J].才智，2014，30.
[2]边纳.浅谈历史教学中多元文化意识的培养[J].时代教育，2015，10.
[3]黄香萍.关于初中历史教育中学生创新思维作用的探讨[J].公试周刊，2015，22.
[4]官财林.探究初中历史教学中培养学生探究性思维的有效对策[J].课程教育研究，2015，14.
关键词：初中；历史教学；问题意识；思维能力
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）04-0271-01
在初中历史教学过程中，学生们在传统应试教育的影响下，通常对历史知识只是进行机械训练，采用死记硬背的方式记忆历史知识，学生仍旧处于被动地位，主要跟着教师的节奏来学习，几乎很少能发现问题，也不会主动质疑，不愿意自主思考和提问，即便内心存在质疑，但因担心被同学取笑，害怕受到老师批评，很多学生也不会提出问题，再加上许多教师片面关注学生的成绩，在课堂教学中采用灌输式模式，学生基本没有表现和质疑的机会，进而制约了他们问题意识的增强，这就导致学生的历史学习兴趣低下，不利于学生思维能力的培养。因此，教师在初中历史教学中应该重视对学生问题意识的培养，提高学生思维能力和思维品质，使学生在学习的过程中养成发现问题、分析问题和解决问题的能力。
一、初中教学中培养学生问题意识的重要性
随着我国教育事业的不断发展，初中历史教学方式和方法一直在进行不断地优化和革新。初中历史教学大纲中指出：只有重视对学生历史意识、文化素质和人文素养的不断培养，才能促进学生全面健康发展。在初中历史教学中，要想培养学生的问题意识，教师必须充分结合历史学科的特点，制定出科学合理的教学方案。教师进行初中历史教学的主要目的是让学生在学习历史的过程中，以史料为载体，在大量的历史知识中或缺有用的信息，并从多个角度对历史现象和历史问题进行细致的探索，从而形成正确的价值取向。教师在备课时，需要通读大量的历史材料，对所需的历史材料进行分析和整合。问题意识在初中历史教学中发挥着十分重要的作用，学生只有具备良好的问题意识，才能将问题思维作为起点，使学生在历史学习中学会自主探讨和自我反省，提出问题、分析问题并解决问题。在初中历史教学中，学生一定要重视史实，充分发挥自己的主观能动性和创造性，有效提高自身的综合素质。
二、初中历史教学中培养学生问题意识的方法
1.鼓励学生善于提问。
要想在初中历史教学总培养学生的问题意识，提高教学成果，教师必须在教学中改变传统的历史教学观念，鼓励学生积极主动提出自己心中的疑问，使学生树立问题意识理念，让学生在学习历史知识的过程中学会主动思考。教师还要注重问题情境的创设，将学生放在主要位置，为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，让学生在初中历史课堂上以问题的提出者和解决着的身份出现。例如：学生可以大胆假设“公元105年蔡伦没有发明造纸术会怎么样？”学生间和师生间进行互动和交流，能让学生更深刻的理解历史知识，并解答历史问题。
2.培养学生的历史学习兴趣。
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学生只有对历史知识产生浓厚的兴趣，才会自己主动投入到初中历史学习中，教师是初中历史教学的领导者，教师不仅要对学生进行知识灌输和思维能力的培养，还要重视对学生历史学习兴趣的培养，对学生进行不断的激励，让学生在学习历史知识的过程中，养成勤动脑的好习惯，提出问题、分析问题并解决问题。例如：教师可以利用多媒体辅助教学手段，给学生播放历史歌曲和影像，向学生展示历史图片，让学生在学习的过程中加深对历史知识的理解，增强学生的历史学习兴趣，使得学生想象力更加丰富。教师在可以向学生推荐一些适合学生的历史材料和图书，供学生在课外阅读，培养学生的问题意识。
3.优化初中历史教材。
要想在初中历史教学中培养学生的问题意识，教师还要不断地进行自我完善，提高自身的问题意识和教学能力。教师在初中历史教学中，要引导学生对所学的历史内容进行质疑提问，教师应该在初中历史课堂上设计一些具有思考价值的问题，帮助学生分析问题和思考问题。例如：教师在讲解“卢沟桥事变”时，可以先向学生讲述具体事件，卢沟桥事变亦称“七七事变”。日本帝国主义发动全面侵华战争和中国全国性的抗日战争的开始。日军于1937年7月7日夜炮击宛平城，并调兵一营，偷渡到运河以西，从东西两面夹击卢沟桥。中国守军第二十九军第三十七师第二一九团在团长吉星文带领下奋起抵抗，卢沟桥事变爆发。教师以讲故事的形式，让学生对其中不理解的地方进行提问，这样能加深学生对历史事件的记忆，并使学生通过联想法联想到其他相关的历史事件，为学生构建科学合理的问题平台，从根本上实现印度哦啊学生质疑、思考和探究历史问题的教学目的。
总结：随着我国教育事业的发展和新课改的不断推进，初中历史教学中学生问题意识的培养成为教育部门关注的重点，学生的问题意识状况直接影响历史教学的开展情况，决定着历史教学效果。初中历史教师应掌握学生当前的问题意识现状，全面增强学生的问题意识，进而提升他们探究问题和解决实际问题的能力。教师在初中历史教学中应该充分发挥自己的职能，鼓励学生在历史知识学习中发现问题、提出问题并分析问题，从而有效提高学生的历史学习兴趣，强化学生的问题意识和创新意识。
参考文献：
[1]张翠英.浅谈初中历史教学中如何培养学生的自主学习能力[J].才智，2014，30.
[2]边纳.浅谈历史教学中多元文化意识的培养[J].时代教育，2015，10.
[3]黄香萍.关于初中历史教育中学生创新思维作用的探讨[J].公试周刊，2015，22.
[4]官财林.探究初中历史教学中培养学生探究性思维的有效对策[J].课程教育研究，2015，14.